Методическая разработка педсовета «Экологическая грамотность у дошкольников, поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком»

Вид деятельности

Ответственный

Форма отчетности

Анкетирование

«Затруднения педагогов МАДОУ в освоении современных образовательных технологий по формированию экологической грамотности дошкольников»

Старшие воспитатели

Анализ анкет

Открытые просмотры: Театрализация «Окружи природу заботой» (экологические сказки).

Педагоги

карты контроля

Мастер - класс «Игровое моделирование в процессе наблюдения на экологической тропе»

Старшие воспитатели

Педагогический кейс

Практикум «Организация познавательных экскурсий в летний период».

Творческая группа педагогов

Педагогический кейс

Формирование электронной картотеки «Экологические сказки для дошкольников».

Творческая группа педагогов

Педагогический кейс

Разработка методических рекомендаций для воспитателей «Современные педагогические технологии в образовательном пространстве ДОУ, способствующие формированию экологической грамотности дошкольников».

Зам. зав по УВР

творческая группа

Методические рекомендации

Проведение тематического контроля «Создание условий в ДОУ по формированию экологической грамотности дошкольников средствами театрализованной деятельности»

Зам. зав по УВР

Старшие воспитатели

Карты контроля

Подготовка справки о результатах тематического контроля.

Старшие воспитатели

Справка по итогам

Методический час: Презентация РППС групп по экологическому воспитанию.

Педагоги

Практический материал

Практикум «Современные подходы в организации работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста во время прогулки» (анализ программ по экологическому воспитанию; подбор активных методов обучения в воспитании экологической грамотности)

Старшие воспитатели

Творческая группа

презентация

«Аукцион педагогических технологий»

Старший воспитатель

Анализ о выполненных мероприятиях

1. Вступительное слово: сообщение повестки педсовета.

Заместитель заведующего

2.Выполнение решения предыдущего педсовета №2.

Заместитель заведующего

3.Итоги тематического контроля «Создание условий в ДОУ по формированию экологических представлений средствами театрализованной деятельности»

Старший воспитатель

4.Питч-сессия:

• «Анализ программы С.Н. Николаевой по экологическому воспитанию»

• «Организация самостоятельной деятельности дошкольников в центре занимательной экологии» (из опыта работы)

Старший воспитатель

Воспитатель

5. Педагогический ринг «От разнообразия форм к качеству экологического воспитания детей дошкольного возраста»

Старшие воспитатели

6.Решение педсовета

Заместитель заведующего

1.Вступительное слово: сообщение повестки педсовета.

2.Выполнение решения предыдущего педсовета №2.

Заместитель заведующего: Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы собрались, чтобы обсудить актуальные вопросы, касающиеся экологической грамотности детей дошкольного возраста.

Тема нашего педсовета: «Экологическая грамотность дошкольников, поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком» (знакомство с повесткой).

Но прежде чем перейти к основной повестке нашего педсовета позвольте мне доложить вам о выполнении решений предыдущего педагогического совета №2. (доклад заместителя заведующего о выполнении решений предыдущего педсовета).

В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Цель экологического образования — это формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, игровой и исследовательской деятельности, чтения книг, на занятиях по изобразительному искусству и музыкальных занятиях. Чтобы каждый день пребывания детей в детском саду был интересным и насыщенным, при реализации задачи экологического воспитания используются инновационные технологии и интегрированный подход во всех видах детской деятельности.

И не маловажную роль в этом играет развивающая среда, которую мы с вами вместе создаем в нашем детском саду. А на сколько нам это удается, расскажет старший воспитатель, которая расскажет об итогах тематического контроля «Создание условий в ДОУ по формированию экологических представлений средствами театрализованной деятельности».

3.Итоги тематического контроля «Создание условий в ДОУ по формированию экологических представлений средствами театрализованной деятельности»

Старший воспитатель: Добрый день, уважаемые коллеги, позвольте познакомить вас с результатами тематического контроля (зачитывает справку о результатах тематического контроля).

4.Питч-сессия:

• «Анализ программы С.Н.Николаевой по экологическому воспитанию»

• «Организация самостоятельной деятельности дошкольников в центре занимательной экологии» (из опыта работы)

Старший воспитатель раскрыла  содержание программы  экологического образования С.Н.Николаевой «Юный эколог», особенность которой заключается в том, что природа представлена в ней как ценность, а гуманное отношение к живому – как этический принцип поведения человека.

Определила конкретный план действий, организацию педагогического процесса, которая складывается из взаимосвязи трех основных блоков: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей.

На основе реализации интегрированного подхода и экологизации различных видов деятельности дошкольников раскрыла направления работы  по экологическому воспитанию.

Воспитатель старшей группыподелилась опытом работы по формированию экологической грамотности дошкольников, как педагог должен вооружить детей позитивными знаниями, т.е. научить тому,  что  надо делать, и показать, как это делать правильно.

5. Педагогический ринг «От разнообразия форм к качеству экологического воспитания детей дошкольного возраста»

Из числа педагогов формируется несколько микрогрупп. Принцип формирования микрогрупп- добровольный. Единственным условием может быть равное количество педагогов в каждой микрогруппе.

Формируется аналитическая группа из трех-четырех человек (администрации, заместителя заведующего по УВР, педагогов дополнительного образования), которая будет анализировать результаты работы микрогрупп педагогов. Аналитической группе необходимо будет определить лучшую микрогруппу педагогов.

Критерии каждого раунда игры:

•5 баллов - полный, развернутый правильный ответ на вопрос;

•3 балла - ответ частично правильный, но неполный;

•0 баллов - нет ответа на вопрос.

Аналитическая группа строго следит за ответами каждой микрогруппы, анализирует и оценивает ответы, ведет учет баллов каждой микрогруппы на всех этапах игры.

Содержание работы на каждом этапе представлено в приложении 1,2,3.

1раундОтветы на заданные вопросы надо будет представить в виде визуализации, чтобы в конце раунда команда могла представить результаты коллегам. (Приложение 1)

2 раунд «Мастер игры». Педагогам предлагается дидактическая игра-ходилка.(Приложение 2)

Раунд 3 Уважаемые педагоги, сегодня я хочу рассказать вам притчу, которая называется «Рискнуть попробовать»

«Король предложил своим придворным испытание, чтобы выбрать из них достойного на важный пост при дворе. Множество сильных и мудрых людей собрались вокруг него. Он подвел всех собравшихся к двери в отдаленном уголке сада. Дверь была огромных размеров и, казалось, вросла глубоко в землю. «Кто из вас сможет открыть эту каменную громаду?» - спросил король. Один за другим его придворные выходили вперед, оценивающе оглядывали дверь, говорили «нет» и отходили в сторону. Другие, слыша, что говорят их предшественники, вообще не решались на испытание. Только один визирь подошел к двери, внимательно посмотрел на нее, потрогал ее руками, испробовал много способов сдвинуть ее и, наконец, дернул сильным рывком. И дверь открылась. Она была оставлена неплотно прикрытой, и необходимо было только желание осознать это и мужество действовать решительно. Король сказал: «Ты получишь пост при дворе, потому что ты не полагался только на то, что видел и слышал, ты привел в действие собственные силы и рискнул попробовать».

Почему другие претенденты отказались от возможности попробовать открыть? (ответы)

• Какие черты характера характеризуют последнего претендента? (ответы)

Часто бывает так, что человек воспринимает ситуацию, полагаясь на свои ощущения, он осмысливает прочувствованное (увиденное) и ему кажется, что он может реалистично ее оценить и сделать правильные выводы. Однако часто бывает так, что чувства обманывают людей и тогда они не в состоянии сделать правильных логических выводов. Как же тогда быть? Ответ простой - нужно попробовать проверить свои ощущения и правильность выводов.

Философское определение «Практика - критерий истины».

В самом деле, у человека нет иного способа установить истинность своих знаний, кроме обращения к практике. Именно практическая деятельность, будучи основой и конечной целью познания, представляет собой и верховный определитель того, какие из добытых знаний истинны, а какие ложны. Критерий истины - это практика.

И мы переходим ко 3 раунду нашего ринга, а именно к практике. Уважаемые коллеги, сегодня на педагогическом совете вам предоставляется возможность стать участниками компетентностно - ориентированной практики профессионального взаимодействия.

Такой вид продуктивной совместной деятельности является новым не только для вас, но и для ведущего практики.

Нам предстоит приобрести новый опыт продуктивной совместной деятельности. В процессе ее вы сможете овладеть, проявить и обменяться компетенциями, которые являются метапредметными (универсальными) по своей сути и используются при планировании деятельности для воспитанников, направленной на формирование экологической грамотности и разработке методических рекомендаций для педагогов. Вы приобретете опыт осмысления понятия «экологическая грамотность дошкольника».

Данный опыт будет востребован не только при решении задач, поставленных ведущим практики, но и при решении задач в разных направлениях и видах деятельности, в том числе и в вашем профессионально-личностном развитии. (Приложение 3)

6.Решение педсовета

Рефлексия

Решение педсовета :

1.Расширить практику применения нетрадиционных методов, способствующих развитию экологической грамотности дошкольников посредством обновления образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и ФОП.

2.Пополнять «центры экологии» нетрадиционным оборудованием, и постоянно использовать их в работе.

3.Педагогам разработать методический кейс игр и упражнений, способствующих формированию экологической грамотности детей согласно возрастной категории групп.

1-й команде

2-й команде

1.Что Вы понимаете под термином «экология»? Каково значение этого слова? (Само слово «экология» образовано от греческих «экос» «дом» и «логос» - наука. То есть экология в широком смысле - наука о Доме, в котором мы живем. В более узком смысле экологией называют науку «об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой»)

2. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель экологического воспитания детей дошкольного возраста? (Становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного отношения к окружающей среде и к своему здоровью)

3. На ком, по Вашему мнению, лежит основная нагрузка и ответственность в экологическом воспитании детей? (На воспитателе, который, не ограничиваясь непосредственно-образовательной деятельностью, вводит элементы экологического воспитания во все виды деятельности детей)

4.Условия необходимые для экологического воспитания детей? (Экологическая комната, уголок природы в группе, участок)

5.Формы организации с детьми по экологическому воспитанию? (Экскурсии в природу, НОД, прогулки, праздники и развлечения, труд в уголке природы, цветниках, элементарная поисковая деятельность, экологическое воспитание в повседневной жизни)

1.Назовите основные компоненты, которые включает в себя экологическая культура.

(Экологические знания и умения, экологическое мышление; ценностные ориентации; экологически оправданное поведение)

2.Назовите практические методы экологического воспитания дошкольников.

( Игра, элементарные опыты и моделирование)

3.Пожалуйста, закончите предложение: «Для того чтобы экологическое воспитание и образование принесло наибольший эффект и пользу в развитии детей оно должно стать….. »

(Экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса и включаться во все виды деятельности: непосредственно-образовательную деятельность, прогулки, режимные моменты, игры)

4.По определению скажите, что это такое: целенаправленное, планомерное, активное восприятие детьми предметов и явлений окружающего мира. В экологическом воспитании этот прием является ведущим. (Наблюдение)

5.Назовите 3 объекта неживой природы, за которым проводится наблюдение в ДОУ. (Облака, ветер, солнце)

1.Ключевые понятия:

компетенции, метапредметные (универсальные) компетенции, компетентностно-ориентированное задание, экологическая грамотность, экологическое воспитание, инновационные технологии

2.Анкета (как инструмент самооценки в КОЗ)

Спектр компетенций,

востребованных в процессе профессионального взаимодействия участников практики

Самооценка

в баллах (от 1 до 7)

- знаю и могу дать определения ключевых понятий темы, близко к словарю

«Вход»

«Выход»

- умею применять собственные знания в разных направлениях и видах деятельности, включая проектную деятельность с использованием социального партнерства

- имею опыт планирования деятельности и использования технологий, форм, средств, применение которых направлено формирование экологической грамотности дошкольников

- имею опыт совместной деятельности в группе/команде, направленной на создание продукта

- проявляю способность к профессиональному взаимодействию в совместной деятельности и к самоопределению собственной роли в достижении общих целей и решение поставленных задач

Сумма баллов

3.Компетентностно-ориентированное задание

3.1. Стимул

Уважаемые коллеги, сегодня на педагогического совета вам предоставляется возможность стать участниками компетентностно-ориентированной практики профессионального взаимодействия. Такой вид продуктивной совместной деятельности является новым не только для вас, но и для ведущего практики.

Нам предстоит приобрести новый опыт продуктивной совместной деятельности. В процессе ее вы сможете овладеть, проявить и обменяться компетенциями, которые являются метапредметными (универсальными) по своей сути и используются при планировании деятельности для воспитанников, направленной на формирование экологической грамотности и разработке методических рекомендаций для педагогов. Вы приобретете опыт осмысления понятия «экологическая грамотность дошкольника».

Данный опыт будет востребован не только при решении задач, поставленных ведущим практики, но и при решении задач в разных направлениях и видах деятельности, в том числе и в вашем профессионально-личностном развитии.

3.2. Источник информации

3.3. Задачная формулировка/задачи

1 задание: Внимательно изучите карту района расположения МАДОУ д/с №112. Определите, какие места возможно использовать для проведения занятий вне стен ДОУ. Заполните рабочий лист, аргументируйте свой выбор.

2 задание: Какие способы организации образовательной деятельности дошкольников на занятии «вне стен ДОУ» возможно использовать в зависимости от места проведения.

3 задание: Используя информацию, выберите, на ваш взгляд, наиболее подходящие средства обучения для определенного способа организации ОД.

4 задание: Предложите наиболее эффективные и простые способы получения и фиксации результатов ОД в зависимости от места проведения и способа организации занятия.

3.5. Инструмент самооценки (см. Опросный лист)

Рефлексия: Чтобы провести рефлексию нашей совместной работы, предлагаем закончить предложение:

- Как участнику группы мне было полезно….

- Как специалист я «прокачал» следующие компетентности ….

- Как эксперт делаю заключение … («+» и «-» проведенной практики)