«Активизация познавательной деятельности детей с ОВЗ по средствам многофункциональных развивающих игр»

«Активизация познавательной деятельности детей с ОВЗ по средствам многофункциональных развивающих игр»

Учитель - дефектолог: Шеметова Юлия Александровна

Воспитатель: Пирогова Оксана Владимировна

Дети с Ограниченными Возможностями Здоровья - это дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и психическом развитии, которые способствуют формированию нарушений общего развития. Наряду с нарушением всех психических процессов, почти у 50% воспитанников прослеживаются нарушения речевого развития, что оказывает влияние на все познавательные процессы и личностные особенности. Дети могут быть либо очень активными, либо застенчивыми, ранимыми из -за возникшего непонимания между ними и окружающими людьми. У таких детей очень слабо выражена игровая мотивация. А ведь желание поиграть - это стимул для познавательной деятельности!

Игра должна быть притягательна для ребенка и, прежде всего игровым действием, которое он старается выполнить. Предлагаем вашему вниманию игры, которые используем в своей работе, стараемся активизировать познавательный интерес. Стремимся к тому, чтобы игры были не только наполнены решением дидактических задач и правил, но и интересными, создающими благоприятную атмосферу, внимательное и чуткое отношение между участниками игры.

Дидактическая игра «Весёлая карусель» (многофункциональная) Вариант игры: «Назови семью»

Цель: расширять представления о домашних животных и птиц, учить называть детенышей и животных, развивать мышление, память, активизировать словарный запас, развивать мелкую моторику.

Оборудование: игровая конструкция - «Карусель» с окошком, картинки с детенышами домашних животных и птиц на липучках, предметные картинки с животными, картинки-символы - «платье», «рубашка», картинки - «Кто какую пользу приносит?».

Ход игры: педагог предлагает ребенку помочь малышу найти свою семью. Ребенок называет детеныша животного, который находиться в окошке. Из предложенных картинок надо найти «маму» детеныша и «папу». Картинку с «мамой» располагает под картинкой-символом - «платье», картинку с «папой» - под «рубашкой». Далее - предлагается прокрутить карусель, чтобы в окошке появился следующий детеныш, найди и его семью. Название всех животных проговариваем. Когда «семья» найдена педагог может предложить картинки, где изображено - какую пользу приносит то или иное животное (птица), и попросить ребенка рассказать - какую пользу приносит животное.

Игровую конструкцию можно использовать для других игр: «Кто где живет?», «Кто что ест?», «Кто как голос подает?», «Кто кем был?» (бык был теленком), «Чей хвост, чье туловище, чья голова?», «Назови ласково», «Один-много» и т.д. Игры подбираются на любую лексическую тему.

Дидактическая игра «Занимательные ромашки» (многофункциональная) Вариант игры: «Кому что нужно для работы»

Цель: Учить детей соотносить орудия труда с профессией людей, называть соответствующие профессии, и их назначение, развивать мышление, память, активизировать словарный запас, развивать мелкую моторику.

Игровую конструкцию можно использовать для других игр: «Кто что делает?», «Назови женские (мужские, общие) профессии?» и т.д. Игры подбираются на любую лексическую тему.

Дидактическая игра «Все профессии нужны, все профессии важны» Большие кубики.

Цель: Активизировать, обобщать, расширять представления у детей о разных профессиях и роде их деятельности, обогащать представления об орудиях труда, воспитывать уважение к труду взрослых.

Варианты игр: «Кто это знает и умеет» (какими знаниями должны обладать люди разных профессий - рассказывает стихи, играет с детьми, гуляет с детьми… воспитатель), «Кто где работает» (врач - в больнице, продавец в магазине), « Кто что делает» (подстригает, укладывает, моет, стрижет… парикмахер), «Кто что делает» (дворник - подметает, убирает, поливает, сгребает…, муз руководитель - поет, играет, танцует…), «Кому что нужно для работы», « Хлопни в ладоши, если это надо для.. (профессия)» - например, для врача - стрижка, стиральная машина, прием больных, модная прическа, белый халат и т. д.

Дидактическая игра «Волшебная Бусинка»

Цель: Развитие ассоциативного мышления и воображения, памяти, словарного запаса.

4 вида ассоциации:

• по схожести - внешней, функциональной, структурной, смысловой (огонь - костер)

• по противоположности - (горячий, холодный)

• по пространственно - временной связи (мясо - котлета)

• по причинно - следственной связи (сырость - простуда)

Варианты игр: «Угадай по признакам», ассоциации по схожести - змея - веревка, лампа - груша., противоположности - темный - светлый, мягкий - жесткий) антонимы)

Вокруг ребенка совместными действиями педагогов и специалистов создается единое коррекционно - образовательное пространство и определенная предметно - развивающая среда. Грамотное психолого - педагогическое сопровождение детей с ОВЗ позволяет им овладевать программным материалом, успешно социализироваться и преодолевать трудности.

Список используемой литературы

1. Аванесова В.Н. "Дидактические игры как форма организации обучения в детском саду". // Умственное воспитание дошкольника / под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972

2. Артемова Л.В. "Окружающий мир в дидактической игре дошкольников". – М.: Просвещение, 1992.

3. Выготский Л.С. "Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопр. психологии". – 1966, - № 6.