СТАТЬЯ "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ"

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Хуснутиднова Гузаль

студентка 2- курса Начального образования Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами

(Ташкент, Узбекистан)

Аннотация. В данной статье рассматривается применение игровых технологий на уроках математики в начальных классах в качестве средства формирования интереса учащихся к данному предмету. В работе представлены примеры игр, которые можно использовать на уроках математики в начальных классах.

Ключевые слова: игровые технологии, дидактическая игра, математика, знания, умения, навыки, интерес.

Husnutdinova Guzal

student of the 2nd year of primary education of the Tashkent State Pedagogical University named after Nizami (Tashkent, Uzbekistan)

Abstract:This article discusses the use of gaming technologies in mathematics lessons in elementary grades as a means of forming students' interest in this subject. The paper presents examples of games that can be used in math lessons in elementary grades.

Key words: game technologies, didactic game, mathematics, knowledge, skills, skills, interest.

«Предмет математики настолько серьезен,

что надо не упускать случая, сделать его

занимательным».

Б.Паскаль.

Математика — непростой, но очень важный предмет школьной программы, который, сопровождает учащихся в течении всего их обучения в школе и за её пределами. При этом базовые знания по математике закладываются именно в начальных классах, а потому уже с первых лет обучения в школе нужно прививать интерес учащихся к ней. От того какое мнение сформируется у детей касательно этого предмета в самом начале, будет зависеть их дальнейшая заинтересованность в изучении математики.

Учебный предмет «Математика» имеет большое значение в деле формирования личности. Не случайно ведущей целью математического образования является интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для полноценной жизни. Но, к сожалению, многие учащиеся не проявляют интереса к изучению данного предмета. Практика показывает, что те учащиеся, которые не проявляют интереса к математике, аргументируют свои неудачи тем, что на уроках этого предмета скучно, неинтересно.

Возникновение у учащихся интереса к изучаемому предмету и, в частности, к математике, во многом зависит от того, как будет построена методика ее преподавания. Задачей учителя является создание такой атмосферы, при которой большая часть учеников работала бы активно, была заинтересована, настроена на получение знаний. Одной из современных технологий обучения, которая помогает учителю реализовать данную задачу является применение игровых технологий, которые включают в себя достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Актуальность применения игровых технологий вызвана тем, что они являются эффективным средством мотивации и стимулирования учащихся на обучение, так как создается благоприятная и привычная для детей среда и при этом способствуют снятию некоторых трудностей, связанных с заучиванием материала, с изучением и закреплением материала на уровне эмоционального осознания, что, естественно, способствует развитию познавательного интереса к математике как к учебному предмету.

Для младшего школьника, ведущей деятельностью которого является учебная деятельность, игровая деятельность, хотя и имеет вспомогательное значение, но остается очень важной и существенной. Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Педагогические игры отличаются от обычных игр тем, что они преследуют собой определенную образовательную цель, направлены на решение конкретных задач обучения.

Для учителя урок-игра, с одной стороны – возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутренние проблемы (например, общения), с другой стороны, это возможность для самореализации, реализации творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Структура игровых технологий состоит из следующих основных элементов:

• Целеполагание – постановка образовательной цели, ее научное и педагогическое обоснование.

• Планирование – подбор методов, форм и средств достижения поставленной цели, определение этапов проведения технологии (планирование).

• Реализация цели – достижение поставленной цели путем организации игр, упражнений и заданий, в соответствии с составленным планом.

• Анализ полученных результатов.

При организации игр на уроке важно помнить, что: 

1. Правила игры должны быть простыми и понятными для младших школьников.

2. При проведении игры, связанной с соревнованием команд, должен быть обеспечен контроль за его результатами со стороны всего коллектива учеников или присутствующих взрослых на уроке; учет результата соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.

3. Игры для детей будут интересными тогда, когда каждый из них будет активным участником.

4. Если проводятся несколько игр, то вначале надо проводить сложные по содержанию математические игры, а в конце более легкие и более живые. 5. Подвижные игры должны чередоваться со спокойными.

6. Игры на занятиях по математике должны проводиться в меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети будут во всем видеть только игру.

7. В процессе игры должно быть выполнено определенное законченное действие, решено конкретное задание.

Урок, построенный с использованием игровых технологий, будет полезен лишь в том случае, когда учащиеся дисциплинированы, внимательны, в меру активны и заняты самостоятельной работой. В случае, если все условия и правила игры будут выполнены верно, то она даст положительные результаты не только в обучении, но и в формировании личностных свойств, поскольку в этом случае будет реализован принцип воспитания в коллективе.

Однако, несмотря на всю важность и значение игры в процессе работы по математике, она не самоцель, а средство для развития интереса к математике. Математическая сторона содержания игры всегда должна отчетливо выдвигаться на передний план. Только тогда она будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике.

Игры на уроках математики можно применять на различных этапах обучения:при объяснении нового учебного материала; при усвоении и закреплении учебного материала; при повторении пройденного материала.

Так, например, игры можно проводить в начале урока, чтобы привлечь внимание детей и подвести их к формированию темы нового урока.

Вы прочтете тему урока, если правильно найдете значения выражений и вставите соответствующие буквы в таблицу ответов.

480÷6 О

123+37 Ь

436 – 406 Е

51×2 И

14×6 Б

12×10 Л

34×34 Ш

18×0 М

75×1 Н

- Молодцы! Тема нашего урока- «Больше или меньше».

2. Игра «Перфоратор» (игра индивидуальная). Данная игра может быть использована при организации устного счета.

Цель: умение быстро и рационально считать.

Материал: карточки с пронумерованными ячейками от 1 до 25.

Ход игры: диктуются примеры (устный счет). Ученик должен зачеркнуть число – ответ.

Например:

На карточках

Примеры:

1)  100 – 70       2) 67 – 23       3)  30 + 70         4)  100 – 80     5) 20 + 70
            ^.3        : 11                 : 10                      :4                        : 30
          – 18             ^. 8         ^.15                     ^.14                           ^. 13
             : 36               – 15              – 125                      – 58                         – 33
       _______            _______                _______              _________                ________
                ?                        ?                             ?                                   ?                                ?

Ответ:  2                        17                           25                                  12                              6

На уроках закрепления нового материала применяются игры на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приёмов и т. д пройденных на уроке изучения новых знаний. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов.

Например, для закрепления состава чисел предлагается игра “Контролёры”, дидактическая цель которой закрепление знания состава чисел первого десятка.

Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например, к 6 – прибавил 1, к 7 – прибавил 2, к 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы, и называется состав числа. Учитель говорит: “Восемь – это…”, ученики продолжают: “Пять и четыре”. Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков. Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т. к. и

Также при обобщении знаний по теме “Нумерация чисел в пределах 100” можно использовать следующую игру:

“Войди в ворота”

Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.

Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети, сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.

В качестве примеров приведу ещё несколько дидактических игр, взятых мною их учебника Т.К Жикалкина, которые можно использовать на уроках математики в начальных классах.

1.Забей гол в числовые ворота.

Дидактическая цель: Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 20.

Учитель заранее рисует на доске мячи и числовые ворота. Справа от рисунка мячей он записывает примеры. Направление удара мяча зашифровано примером. Способ решения каждого примера можно отыскать на числовых воротах, показать путь его движения, соединить линией пример с той парой числовых ворот, на которых записан прием решения примера, а затем с третьими числовыми воротами, где записан ответ примера. Учащиеся поочередно выходят к доске и загоняют мяч в числовые ворота (соединяют с парой чисел, в которых представлен состав второго слагаемого, одно из которых дополняет первое слагаемое до 10, а затем ведут линию к ответу примера, записанному на третьих числовых воротах.

2.Танграм. (1 вариант)

Дидактическая цель: Закрепление вычислительных приемов сложения вычитания и деления.

Учитель сообщает, что если ученики решать правильно примеры, записанные на каждой части квадрата, то они найдут место каждой фигуры на рисунке составленном их частей квадрата. Для составления рисунка квадрат надо разрезать на части и составить из них рисунок зайца по образцу а потом проверить себя правильно ли они определили место каждой части квадрата на рисунке.

3. Игра «Внимание!». По команде «Внимание!» я покажу картинку, а через 2—5 секунд спрячу ее. Кто успеет рассмотреть, что на ней нарисовано, тот зарисует это у себя в тетради. Потом я покажу следующую картинку, потом еще одну. (Учитель показывает последовательно 6-8 карточек с изображением фигур, в том числе с изображением кривой линии). (рис. 6).

4.Молчанка.

Дидактическая цель. Закрепление навыков устного счёта.

Содержание игры. На доске или карточке записаны числа по кругу, а в центре знак действия. Учитель молча показывает на два числа и на кого-то из учащихся. Тот должен выполнить с ними определённое действие и назвать ответ. Остальные сигнализируют о правильности решения.

5. «Загадка»

Дидактическая цель. Закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.

Содержание игры. Учитель загадывает загадку «Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?». Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.

Ответ: летчик.

6. «Не скажу»

Игра строится так: дети считают, например, от 20 до 50 по одному. Вместо чисел, которые делятся, например, на 6, они говорят: «Не скажу!» !«. Эти числа я записываю на доске. Появляется запись: 24, 30, 36, 42, 48. Затем с каждым из записанных чисел учащиеся называют примеры: 24:6=4, 30:6=5 и т.д. Эта игра способствует целенаправленному формированию механизмов переключения внимания.

Таким образом, использование игровых технологий на уроках математики в начальных классах повышает интерес учащихся к изучению предмета, позволяет лучше усваивать сложный материал, облегчает преодоление трудностей в обучении. Игровое обучение не может быть единственным в образовательной работе с младшими школьниками. Оно не формирует способность учиться, но бесспорно развивает познавательную активность учеников.

Список литературы

1. Таджиева З. Г., Абдуллаева Б. С., Жумаев М. Э., Сидельникова Р. И., Садыкова А. В. Методика преподавания математики. — Т.: «Турон-Икбол», 2011. -336 с.

2. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах -М.: «Новая школа»,1996. -176 с

3. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М.: «Просвещение». 1990-96 с