Выступление "Основы функциональной грамотности в начальной школе"

Начну своё выступление с притчи, которая известна с давних пор, но не потеряла актуальности и в наше время. Называется она «Чайная церемония».

«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии.

Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день.

Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке.

Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.

- «Прополощи чайник кипятком», – с гордостью сказал первый ученик.

- «Положи чай в чайник» – добавил второй.

- «Кипящей водой залей чайник,» –подхватил третий.

Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии.

Только последний ученик ничего не сказал.

Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.

- Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика.

- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил один из учеников.

- Практические дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.

Коллеги, какие методические приёмы мы можем отметить в деятельности учителя? (самостоятельная работа, по приобретению знаний, «обучение в сотрудничестве», значимость практических знаний)

Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он понимал, что умение применять знания в жизни, это самое главное, чему мы должны учить детей.

Притча «Чайная церемония» в переводе на современный язык, указывает на необходимость формирования функциональной грамотности.

Формирование функциональной грамотности начинается в дошкольном возрасте, когда ребенок интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; в ходе игры он наблюдает, экспериментирует. Дошкольник способен к принятию собственных решений, опираясь на свой опыт, знания и умения в различных видах деятельности.

В начальной школе закладываются основы функциональной грамотности, рассмотрим несколько видов:

1. Читательская грамотность

1. Для совершенствования качества навыка чтения начинаем «Работать со словом» - в этом нам помогают следующие задания «Чтение по «буквам»- от самой маленькой или от самой большой, «Цветные буквы», «Лабиринт».

2.Задания: «Чтение наоборот», «Текст с наложением», «Текст перевёртыш», «Текст с закрытым шрифтом наполовину» развивают навык быстрого чтения.

3. Следующие задания направлены на понимание текста на уровне содержания «Работа с текстом». 1. «Тексты с хвостами», 2. «Тексты с прятками» 3. Подбор правильной карточки к тексту. 3.Составление текста по последовательным картинкам и наоборот.

4. Для развития мышления и внимания учащихся, а также развития умение задавать вопросы. Используется приём «Тонкие и толстые вопросы». Дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы. Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов Вы видите на экране.

С целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности в начале урока эффективно использовать загадки, ребусы, кроссворды.

Коллеги, предлагаю Вам выполнить задание « Продолжи»

Внимательно прочитайте начало текста. Придумайте и продолжение в стиле автора.

Я не зря себя хвалю, Всем и всюду говорю

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

Я хороший, я пригожий, Всех всегда благодарю.

На экране представлены задания по естественнонаучной грамотности, которые учат

Многие задания уже есть в учебнике окружающего мира, например «Опыт по загрязнению и очистке воды». Практическая работа «Знакомство с термометрами» при помощи данного прибора дети учатся определять комфортную для себя температуру, Изучая тему «Планеты солнечной системы» можно смоделировать ролевую игру, где дети, будут солнцем и землей, таким образом, мы развиваем пространственное воображение, абстрактное мышление.

Виртуальное экспериментирование учит формулировать выводы и находить доказательства.

Буклет

Задания на формирование математической грамотности направлены на:

Для развития быстроты мышления, внимания, смекалки, совершенствования пространственных навыков проводятся математические игры и разминки. Предлагаю, Вам, ответить на несколько вопросов.

1. Часы показывают без 15 минут 12. Меняем часовую и минутную стрелки местами.

Который час? (9 часов).

2. Сколько букв в названии самого длинношеего животного? (5 букв, жираф).

3.Сколько месяцев в году? А порядковый номер месяца июля? (12 месяцев, 7 номер).

4. Сколько месяцев между февралем и сентябрем? (6 месяцев).

5. Какого числа последний день года? (31 числа).

6. Какая нога собаке ни к чему? (5-я нога).

7. Сколько козлят попытался съесть злой волк? (6 козлят).

Для формирования финансовой грамотности в начальной школе детям предлагается выполнить задания на введение основных терминов и понятий по функциональной грамотности, задания на осуществление простейших практических действий и на формирование умений рассчитывать бюджет в небольших объемах.

Так же дети решают задачи направленные на защиту от мошенников. Попробуем решить такие задачи.

У подъезда дома «продавцы» предлагали купить товар стоимостью 500 рублей за штуку. Трое соседей Никиты купили товар, причём первый сосед приобрёл четыре товара, второй сосед – два товара, третий сосед – один товар. Когда соседи отправились в магазин возле дома, они увидели, что этот товар продаётся в магазине по цене 400 рублей за штуку. Сколько рублей мог бы сэкономить каждый сосед при покупке товара в магазине?

Решим ещё одну задачу.

Вам предлагают разменять 1000 рублей банкнотами номиналом две по 400 рублей и одну 100 рублей. Согласитесь ли Вы?

Школа играет решающую роль в развитии глобальных компетенций школьников, предоставляя учащимся возможности изучить современные мировые события, которые оказывают влияние, как на мировое сообщество, так и на них самих.

Например «Пластиковые бутылки – экологическая опасность». Дети могут выполнить проекты по данному направлению.

1. Исследовательский «Пластиковая бутылка в жизни природы и человека»

2. Творческий «Использование пластиковой бутылки в детских поделках»

3. Социальный «Вторая жизнь пластиковой бутылки»

Креативное мышление

Типы заданий

＞Задания на «изображение смыслов» (математических выражений, фразеологизмов)

＞на выявление внутрипредметных и межпредметных связей

＞на выявление главного, поиск альтернатив

＞Задания на выявление разных точек зрения

＞Задания на преобразование

＞Задания на разрушение стереотипов

＞на тренировку воображения в ходе отражения свойств изучаемого объекта

Предлагаю Вам несколько заданий

Задание 1.

Посмотрите на жука. Как посадить его внутрь коробки? На первый взгляд, кажется, что это невозможно. Не спешите, подумайте над ответом хотя бы одну-две минуты.

ОТВЕТ В самом задании есть подсказка: стоит одну-две минуты смотреть на рисунок, жук неведомым образом окажется в коробке! А клетчатая стена превратится в пол. Иногда решить какую-то проблему мешает наша поверхностность, к которой приводит спешка. Если несколько минут сесть и подумать над задачей, она может решиться самой собой.

Задание 2

Представьте себе, что вы — тот человек, который изображен на рисунке. Ваша задача состоит в том, чтобы соединить концы двух веревок, свисающих с потолка. Веревки расположены так, что, держа одну, невозможно, как ни тянись, достать другую. Комната совершенно пуста, в карманах у вас нет ничего особенного — только то, что лежит в них обычно.

Ответ

Первая формулировка может быть такой: «Как можно дотянуться до другой веревки?» После этого вы, скорее всего, потратите достаточно много сил, но все безрезультатно, потому что дотянуться до второй веревки просто невозможно. Если же сформулировать вопрос иначе: «Каким образом я и веревки можем соединиться?» — то это уже приближает к решению.

Привяжите к концу одной веревки какой-нибудь мелкий предмет (ключ, брелок, кольцо и т. п.) и качните ее, как маятник. А затем, держа рукой вторую веревку, подхватите свободной рукой качающуюся.

Великий психолог и лингвист А.А.Леонтьев писал

Функциональная грамотность не может быть «привязана» к какому-то одному предмету. Все, что человек узнает в течение жизни, способствует расширению его функциональной грамотности. Все, что помогает решать жизненные задачи, все, что можно применить как рабочий инструмент, делает его сильнее.