Методическая мастерская«Применение метода каллиграфического письма, как средства развития графических и живописных навыков в процессе формирования творческих способностей школьников».

Методическая мастерская «Учитель года 2023»

Огромную роль в жизни людей играет творчество. Именно оно делает человека человеком в настоящем понимании этого слова. «Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью» - так писал о творчестве Э. Фромм. 

И каждый педагог, знакомый не понаслышке с ценностными ориентирами и современными социокультурными тенденциями развития образования, привык к словосочетанию «творческая личность». Каждая методика, каждая педагогическая технология стремится развивать и формировать именно творческую личность.

Я, Медкова М.В., работаю в МБОУ «ГСШ» учителем ИЗО 5 лет.

Тема моей работы, которую я сегодня представляю: «Применение метода каллиграфического письма, как средства развития графических и живописных навыков в процессе формирования творческих способностей школьников».

Актуальность проблемы обусловлена следующим: за  последнее десятилетие  клавиатурное письмо и работа с сенсорными устройствами стремительно пришли на смену бумажной работе. Кроме того курс чистописания в начальной школе сократился до минимума. Наряду с этими фактами  во всех школах учителя столкнулись с проблемой  ухудшения почерка ученикови тотальной дисграфией, как следствием изъятия чистописания из школы (Аруцев Ю.И., Бетько П.П., Рачинский С.А., Сеченов И.М., Ушинский К.Д.  и др.).

В современной школе обучение письму и становление почерка ребенка является задачей учителя русского языка. А в 19 веке чистописание входило в цикл предметов искусств. Учителя чистописания одновременно были учителями рисования и черчения. 

С первых лет работы учителем ИЗО я столкнулась с затруднениями детей на уроках рисования. Мне встретилось немало детей, которые не умели правильно держать карандаш. Даже те дети, которые правильно держали ручку при письме, порой брали карандаш самым невообразимым образом. И это касалось не только детей, пишущих левой рукой.

Я пыталась научить таких детей правильно держать карандаш и кисточку. Но, стоило мне отойти, и карандаш тут же разворачивался в привычное положений. И, как следствие, рисовали такие школьники весьма посредственно.

Но в 2022 году я прошла очные курсы повышения квалификации по профессиональной программе "Русская каллиграфия и вязь" в городе Ярославле. Новые умения и знания увлекли меня и однажды я подумала: «А что если применить каллиграфию как метод постановки руки ребенка при рисовании?»

И в прошлом учебном году, в четвертой четверти я предложила нашим ученикам принять участие в работе экспериментальной группы. В свободное от учебы время я проводила занятия с добровольцами. Целью моей работы стало:

Выяснение влияния занятий каллиграфией на становление почерка ребенка и, как следствие, на улучшение его художественного мастерства.

Задачи:

- обучить детей основам каллиграфического письма;

- внедрить элементы каллиграфии в курс изобразительного искусства и технологии;

- проследить изменения почерка у детей;

- выявить изменения в художественной деятельности обучающихся.

В результате у меня сформировалась группа из 12 человек 6-9 классов.

Начав работу, в первую очередь я проанализировала основные проблемы у ребят:

- менее половины участников группы имели читаемый почерк, и то не всегда аккуратный;

- все, в большей или меньшей степени, делали ошибки в образе букв;

- 10 из 12 неправильно соединяли буквы при написании.

Работа в группе длилась 2 месяца (до окончания учебного года). Параллельно с этим я ввела каллиграфические пятиминутки на уроках ИЗО в 5-6 классах. В конце каждого урока мы 3-5 минут уделяли правильному написанию буквенных элементов, и положению руки во время письма. Новое непривычное упражнение вызывало естественные затруднения у детей. Им было сложно не только выполнить работу пером, но и просто действовать аккуратно. Не все ребята были способны сосредоточиться на этой тонкой работе, выдержать 5 минут усидчивого кропотливого труда.

Безусловно, у ребят, занимавшихся в экспериментальной группе, получалось лучше.

Для контроля в моей опытной работе я применяла графические зарисовки. Эти задания дети получили в начале занятий, через месяц (середина), и в конце года, т.е. через два месяца занятия каллиграфией.

В конце 4 четверти с помощью учителя русского языка мы проанализировали изменения почерка у наших обучающихся. Конечно, серьезных улучшений мы не ожидали. Но, у ребят экспериментальной группы все же наблюдались явные сдвиги.

Обобщив полученные результаты, я сделала следующие выводы:

- все дети экспериментальной группы научились держать карандаш правильно, у всех почерк стал явно более четким и аккуратным (в разной степени, но улучшения были);

- у детей заметно развилась пространственная ориентация. Я думаю, что многие педагоги сталкивались с тем, что ребенок упорно располагает рисунок не в центре, сдвигает его вниз или в сторону. Каллиграфия помогает и здесь. Научившись правильно размещать текст на страницах прописей и в тетради, они переносят эти навыки и на рисунок. Дети на уроках изо стараются располагать рисунок в центре листа, хорошо ориентируются в понятиях «право-лево», «верх-низ» и т.д.;

- графические работы, выполненные детьми три раза за время занятий, показывали несомненные улучшения в технике графического рисунка.

В новом учебном году я продолжила работу по внедрению методов каллиграфического письма на своих уроках. Кроме этого, я веду внеурочные занятия «Волшебное перо» в 6 классе.

Каждый урок Изо в 1 классе мы начинаем с «творческой минутки». Дети на листе бумаги рисуют радугу, солнышко, облако, используя разные художественные средства - узоры, росчерки, штриховки и т.п. За 3-4 минуты дети отрабатывают навык правильно удерживать кисть, аккуратно набирать краску, равномерно наносить штриховку, кроме того, получают положительный эмоциональный заряд, видя свою красивую работу.

Обязательна "Минутка каллиграфии" и на уроках в 6, 7 классах. Только ее мы проводим по-разному – и в начале урока, и в конце, иногда делаем для этого перерыв в середине урока, для смены деятельности. За это время дети отрабатывают умения управлять каллиграфической линией. Ребята с радостью берутся за перо, обмакивают его в чернильницу, стараются достигнуть идеальных узоров на первых же занятиях. Однако специфика искусства каллиграфии состоит в том, что понимание единства замысла и исполнения приходит по мере накопления личного опыта в процессе регулярных занятий.

Эта короткая тренировка вырабатывает аккуратность, терпение, усидчивость, умение точно воспроизводить образцы и способность импровизировать.

На уроках технологии я использую навыки, полученные детьми в ходе уроков Изо. Здесь ребята учатся применять на практике каллиграфические элементы: проектные работы «Любимому учителю», «Спасибо, родной мой человек!», «Открытка для мамы».

В результате дети самостоятельно выполняют на практике художественно-творческую работу с использованием каллиграфических элементов. В настоящее время мы начали работу над проектом «Новый год приходит…»

Использую свое знание каллиграфии и для изготовления наглядности. Например, вот такое методическое пособие, выполненное мной на спицах, использую на уроках: - изобразительного искусства в 5 классе, при изучении темы «Древние образы в народном искусстве». Это орнамент из букв русской вязи, на уроках технологии при изучении тем «Натуральные, искусственные и синтетические материалы».

Говоря о каллиграфии, мы привычно относим ее в разряд методов русского языка, отмечая их общую пользу для становления и коррекции почерка обучающихся. Однако, мой опыт показывает, что эти методы можно и нужно использовать при изучении широко спектра школьных предметов.

И, подводя итоги своей педагогической мастерской, я хочу еще раз обратить внимание педагогов на то, что:

1. Детям нравятся занятия каллиграфией, они с увлечением осваивают письмо перьевой ручкой, их увлекает неспешное выписывание затейливых букв настоящими жидкими чернилами.

2. Каллиграфия способствует не только коррекции почерка, но и приучает детей у аккуратности, что, например, проявляется при работе с рисунками как карандашом, так и кисточкой.

3. Даже первичные умения и навыки каллиграфического письма позволяют детям создавать красивые творческие работы, сочетая рисунок и текст с узорами, росчерками, штриховками.

4. Овладение каллиграфическими навыками (умение правильно держать карандаш, использование приемов написания пером, привычка к аккуратности и пр.) явно улучшили графические работы учащихся на уроках Изо. Никогда ранее я не могла добиться таких результатов у своих учеников.

И свое выступление я хочу закончит словами В.А. Сухомлинского

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, и творчества!»