"Игра как спутник детства"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11 «Ромашка» комбинированного вида городского округа Стрежевой

Мастер-класс

«Игра как спутник детства»

Автор: Котова Юлия Юрьевна

«Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту
атмосферу молодой жизни, без которой

эта пора ее была бы бесполезна для человечества.

В игре, этой специальной обработке жизненного

материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства»

В. Штерн

Цель:

Повышение творческого потенциала педагога в процессе организации творческого потенциала педагогов

Задачи мастер-класса:

• Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

• Передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

• Повышение профессионального мастерства и квалификации участников;

• Совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

• Распространение передового педагогического опыта;

• Внедрение новых технологий обучения и воспитания.

Организационный момент

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в этом гостеприимном зале! Разрешите представить тему моего мастер-класса «Игра как спутник детства». Для разминки предлагаю моим помощникам разделиться на команды. Вы будете одна команда, вы - другая. Вам необходимо назвать как можно больше сюжетно-ролевых игр. Давайте начнем с вас…. Еще какие игры знаете? Ещё? Все? Какие молодцы!

Теория

Я вижу, вы настоящие профессионалы и знаете огромное количество игр! Поэтому вам наверняка известно, что игра – это самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Она сопровождает их в течение всего времени пребывания в детском саду. Задача нас, взрослых состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть дошкольникам многообразие ее мира.

Все мы знаем о том, что путь ее развития –это совместная деятельность воспитателя с ребенком, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии дошкольников с игрушками, предметами-заместителями, взаимодействии со сверстниками, и воспитание доброго отношения детей друг к другу.

Уникальность игры заключается в том, что она является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду. Ролевое поведение в игре охватывает широкий диапазон процессов – от непосредственного ролевого подражания до осознанного оперирования ролью, включения ее в разнообразные связи и отношения.

Думаю, вы со мной согласитесь, что с одной стороны, игра создаёт зону ближайшего развития ребёнка, а потому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связанно с тем, что в ней зарождаются новые, современные виды деятельности и формирование умения действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С другой стороны, её содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющиеся жизненный опыт детей.

В своей ежедневной профессиональной деятельности мы с вами часто наблюдаем, как в сюжетах детских игр отражаются сферы взрослой жизни – ребенок пробует себя в разных ролях: работник, член семьи, потребитель социальных благ.В игре он передаёт внутреннее состояние того, кого в данный момент изображают.Поскольку детская игра находится на стыке реального и условного миров, то к придуманному (условному) миру ребенок учится относиться как к настоящему.

Во время игровой деятельности дошкольник усваивает общественный опыт, но не копирует окружающую жизнь, а выражает свое отношение к увиденному, услышанному, а это связано с развитием творческого воображения.

Все мы с вами хорошо понимаем, насколько важно, чтобы взрослый был рядом, вместе с играющими детьми, не давил бы на них «сверху». Мы должны стать доброжелательными соучастниками игры независимо от того, берём мы на себя какую-либо роль или не берём. В этом случае педагогическая функция взрослого будет осуществляться наиболее успешно. Наблюдения убеждают, сколь высоко ценят малыши такого рода «невмешательство», с какой радостью играют, как хорошо принимают советы взрослого, его прямое или косвенное участие в играх.

Практическая часть

Давайте поговорим о том, как можно ввести детей в игру. Поделитесь, пожалуйста, свои опытом, как вы это делаете? Предложите свой вариант. А как вы это делаете? Хорошо! Спасибо большое! Очень интересные варианты!

Я тоже иногда применяю их в своей работе. А еще, не так давно, я начала использовать систему символов, с помощью которых составляю мнемосхемы для сюжетно-ролевых игр. Когда я только начала знакомить своих воспитанников с этим методом, то при обсуждении с детьми действий отдельных ролей одной сюжетно-ролевой игры использовала всего одну мнемодорожку. Сейчас вашему вниманию представлен алгоритм действий парикмахера. Он беседует с клиентом, моет голову, стрижет, расчесывает, делает укладку, прическу и выдает талон. Потом это были две, три мнемодорожки…

Постепенно, при знакомстве детей со всеми ролями, которые относятся к одной сюжетно-ролевой игре, получался вот такой кластер. В данный момент вы видите его для сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская». На нём представлены возможные роли и алгоритм их действий.

А сейчас, уважаемые коллеги, я предлагаю вам самим попробовать заполнить схему предложенной сюжетно-ролевой игры. Одной команде я предлагаю игру «Магазин», а другой достаётся игра «Больница».

Ваша задача – за несколько минут схематично изобразить алгоритм действий одной из ролей сюжетно-ролевой игры. Задание понятно? Кому-нибудь надо подсказать (помочь)?

Игра с залом

Уважаемые коллеги, как вы знаете, мы не научим детей играть, если не умеем играть сами. Поэтому, пока мои помощники работают, я хочу предложить вам поиграть в игру «Доскажи словечко».