Конспект конкурсного урока по английскому языку на тему "Furry Friends (Пушистые друзья)" в 3 классе (мастер-класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Романовская средняя общеобразовательная школа

Саратовской области Романовского района

р.п. Романовка имени И.В. Серещенко

Разработка урока

английского языка в 3 классе

(мастер класс) на тему:

«Пушистые друзья»

Разработала: Дружина Марина Владимировна,

учитель английского языка МОУ Романовская СОШ

Саратовской области Романовского района

р.п. Романовка имени И.В. Серещенко

2020

Конспект конкурсного урока по английскому языку

М.В. Дружиной, учителя английского языка МОУ Романовская СОШ

Класс: 3

Тема урока: FurryFriends (Пушистые друзья)

Дата проведения: 11.02.2020

Тип урока: проект с использованием ИКТ

Цель урока: научить учащихся приобретать знания самостоятельно и применять их для решения новых познавательных и практических задач

Задачи урока-проекта:

1. Научить учащихся планировать учебную деятельность, исходя от возникшей проблемы;

2. Формировать умения и навыки работы в парах, в группах;

3. Развивать коммуникативные навыки и умения;

4. Развивать навыки аудирования;

5. Осуществлять руководство выполнения краткосрочных проектных работ учащихся, проводимых в урочное время.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Формирование языковых навыков (фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Животные».

• Развитие навыков аудирования и говорения

Личностные:

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, осознавать степень усвоения материала

Метапредметные:

• Научиться самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, организовывать учебное сотрудничество (умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей)

Универсальные учебные действия:

Познавательные:

• Овладевать способностью определять, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.

Регулятивные:

• Планировать алгоритмы выполнения учебных действий.

• Осознавать уровень собственных достижений, качество знаний.

• Принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

• Развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Определять общую цель и пути ее достижения.

• Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

• Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проектировочные: осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности.

Исследовательские: выдвижение предположения, установление причинно-следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы.

Кооперативные: взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения

Экспериментальные: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы

Оборудование:Интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал для выполнения проектов, клей, карточки с заданиями

Место урока в цикле – урокпродолжаеттему«Животные»

Учебные решаемые проблемы урока: развивать интерес к устной речи и чтению для составления высказывания о том, какие животные нравятся.

Аспекты языка: лексика – названиеживотных, глаголов действий

Грамматика:Is it...?It has got… Itlikes...Itcan…

Виды речевой деятельности: чтение,говорение,аудирование,письмо

Режим работы: фронтальный,впарах,групповой

В ходе урока формируются:

• Все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ключевую роль в их формировании играет создание учебного материала, используемого на уроке.

• Коммуникативная компетенция в межкультурной коммуникации;

• Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Добрый день, сегодня я хотела бы показать и рассказать о проектной методике, которую я использую на своих уроках английского языка. В этом мне помогут мои коллеги, которые выступят в роли учащихся 3-го класса. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Такой вид деятельность интересен учащимся, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Новая форма организации обучения и воспитания способствует развитию личности   обучающихся, оптимизации учебного процесса.

Главная цель урока-проекта — помочь ребятам проделать самостоятельный осознанный путь от зарождения идеи в результате поиска решения возникшей проблемы до воплощения этой идеи в жизнь в виде конкретного продукта проекта.

Учебный предмет для урока-проекта может быть выбран любой. Главная задача учителя при планировании такого урока — это найти такой соответствующий теме учебный вопрос — задание, на который дети смогут ответить в течение 40 (45) минут и получат новый для себя продукт учебной деятельности.

Структура урока-проекта подчиняется этапам выполнения проекта, но в более сжатые временные рамки. Фрагменты одного из таких уроков я бы хотела продемонстрировать вам сегодня на своем мастер-класс.

Тему урока-проекта я выбрала «Пушистые друзья», которая продолжает общую тему «Животные». Урок начинаю с организационного момента и “Warmingup” (так называемого «разогрева»), то есть различного рода лексических, фонетических и лексико-грамматических «зарядок». Проведуоднуизних. So, do you like to play? OK. Look at the screen. You can see some pictures and your task to name them. Let's go. A mouse, a cat, a dog, a tiger, a lion. (учащиесяназываютживотных)

It’s good. The game is “What is it?”. (Учитель описывает животное в форме загадки, дети угадывают его, затем при правильном ответе демонстрируется картинка этого животного) Listentome,please.It is very small. It is grey or white. It likes cheese. (Учащиеся угадывают, отработка грамматического правила "формы глагола tobe в вопросительных предложениях - Isitamouse?)Yes,itis.Try to describe it. It is a mouse. It is small and grey. It likes cheese. It can run and jump but it can't fly. Well. It is big. It is red. It likes meat. Itisakingofanimals.(Проводится игра, совместно с учителем составляется описание животного)It’sverygood.Thankyouverymuch.

Подобные фонетические и речевые разминки очень нравятся учащимся. Далее для формулирования темы, цели и задач урока я использую различные приемы и методы. Для примера, это может быть отрывок мультфильма, музыкального видеоролика, демонстрация картинок. Или, сюрпризный момент. Oh,what’sthis? (Указывает на конверт на экране)Doyouknow? Let’slookit. (Демонстрируются части тела животного, которые крепятся на доске, дети пытаются собрать фигуры животных, но есть одна лишняя)Thisisahead.This is a body. This is a tail. These are legs. Children, what is it? (Ответыучащихся) You’re right. You have got a picture with...(ответыдетей) Repeat, please. There is a head, a body, legs, a tail. It's the tiger. What is it? (Ответыучащихся) Well. Do you like animals? (Ответыучащихся) I like them, too. Children, say me, please. What do you think what our lesson is about? (Ответыучащихся) That’s right. We’ll talk about some animals. We've completed the picture. What are we going to do? (ответыучащихся) Fine. Today our lesson is unusual. It is the project - lesson (разъясняетучащимсяихзадачунауроке). OK,takethecardsandfindyourpart. (учащиеся разбирают карточки с разрезанными картинками, затем находят свою пару, таким образом определились группы для выполнения проекта)

Я только что продемонстрировала вам фрагмент урока, подготавливающий учащихся к постановке темы, цели и задач урока, а также мотивации их учебной деятельности и разделение класса на группы для дальнейшего выполнения проекта.

Следующий этап - планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач.

You have got the cards on your table. Take out them, please. (учительразъясняетэтапыработынадпроектомучащимся) Your task is to make the animals from the paper and complete the text about it with these cards. Isitclear?

Следующий этап - практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному представлению. (Составляют плана устного высказывания, дети выбирают те карточки, которые им потребуются для составления рассказа. Затем приступают к выполнению проекта) OK,makeyouranimal. (дети вырезают части животного, склеивают его, затем составляют рассказ на основе карточек по плану, который составила группа.)Youaregreat.I think you are tired. Well, let's play. The name of our game is "Are you attentive?" (играна "please"). The rule of this game is to do the actions if you hear the word "please". Do you understand the rule? (детиотвечают) OK. Listen to me and do. (проводится игра) Thankyouverymuch.

Следующий этап - презентация готового продукта проектной деятельности.

Дети защищают свои проекты и задают вопросы друг другу. It’sexcellent.

Прием «Пантомимы» я использую для снятия усталости и напряжения у учащихся, но в то же время данный прием развивает внимание и память. Крометого,детиупражняютсявпроизношении. I suggest you to play one very interesting game "Mime". Your task is to read the name of the animal on the cards, show this animal with gestures and the others' task is to guess what is it? Forexample... (учитель приводит пример, учащиеся угадывают) Whatcanitdo? (учащиеся отвечают) OK,standupandshowme. (учащиеся демонстрируют. Проводится игра «Пантомима»)

И последний этап - подведение итогов проектирования (рефлексия)

Для рефлексии использую различные методы и приемы, например, такие как «Мишень», «MindMap» («Карта памяти», в которой пишется термин в центре листа, а дети добавляют изученные слова, связанные с ним) или «Thankyou» ("Благодарю"), который представляю вашему вниманию.

Chooseoneboyorgirlofyourteamwhowanttosay "Thankyouforyourgoodwork"andexplainwhy (учитель предлагает выбрать одного человека из команды, которому хотелось бы сказать "Спасибо" и объяснить почему именно ему и за что).

Did you like our lesson? (ответыдетей) OK, show me your mark of our lesson: if it was boring your task to sit down. If you have some difficulties your task to step. If it was interesting and useful your task to stand up and clap. (учащиесяделаютвыбориоцениваютурок) I’m very glad that our lesson was interesting and useful. Our lesson is over. Thank you very much. Good bye.

И в завершении хотелось бы отметить, что проект даёт возможность обучать на протяжении всего урока, поскольку в урок встроены методы проблемного, личностно-ориентированного обучения, несколько типов оценивания, что обеспечивает деятельность на очень высоком уровне. Таким образом, мы видим, что урок-проект может быть успешно вплетен в канву учебного процесса уже в начальной школе и давать положительные результаты. Ничто не научит решать проблемы, кроме попыток решения проблем.