МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ИГР НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РИТМИЧЕСКОГО ЧУВСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ»

Этапы деятельности

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности участников

Вводный этап

- Чтобы чувство ритма у дошкольника было достаточно развитым педагогу необходимо научить детей правильно координировать движения с услышанной на слух музыкой. Работа над ритмом благотворно влияет на развитие речи и ее восприятие. Если у детей есть речевые нарушения, то их можно корректировать на музыкальных занятиях. Связь движения, музыки и слова помогает решить множество речевых проблем. Ритм помогает сформировать духовное и физическое развитие дошкольника, развивает его творческий потенциал и задатки. С помощью музыкально-ритмических упражнений развиваются и музыкальные способности, речь становится чище. К сожалению, не все молодые педагоги, во время музыкального занятия, могут сориентироваться с такой ритмической работой. Порой им самим сложно выполнить то или иное задание. Поэтому, рекомендую сначала провести предварительную работу с педагогами.

- Как вы думаете, что такое ритм и чувство ритма?

- Ритм – это чередование различных длительностей звуков в музыке. Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать ее эмоциональную выразительность, ритм и способность точно его воспроизводить.

(Показываю презентацию «Что такое ритм?»)

Диалог участников МК

Обоснованные ответы педагогов.

(Приложение 1)

Просмотр презентации

Обсуждение слайдов. Высказывание своего видения

Основной этап

- А теперь, я попрошу всех выйти на средину зала. Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое называется «Повторялка». Я буду показывать вам ритмические задания с помощью звучащих жестов, ваша задача повторить их в точности за мной.

(Звучит музыка упражнения «Повторялка». Показываю движения звучащими жестами.)

- Следующий этап работы над игрой предполагает работу с ритмическими картинками. Можно так же использовать слоги на звукоподражание. При этом персонажи ритмических картинок как бы оживают. Долгие звуки мы будем называть «ТА», а два коротких «ти-ти». Давайте рассмотрим первую картинку и проговорим это упражнение ритмическими слогами.

(Показ ритмических картинок, чтение ритмических слогов.)

Выходят на средину зала, становятся врассыпную

(Приложение 2)

Исполнение упражнения под музыку

Присаживаются на места

(Приложение 3)

Исполнение игры ритмическими слогами

- Такая работа очень ценна, так как любая ритмическая картинка очень быстро запоминается, ритм усваивается быстрее. Дети свободно импровизируют и сочиняют, что всегда вызывает радость у детей.

- После того, как вы уже познакомились с ритмическими картинками, приступаем к завершающему этапу работы над игрой. Наши ритмические картинки оживают с помощью компьютерной программы «Фотошоу про». Накладываем картинки на музыку и получаем более красочный и интересный вариант видеоигры «Повторялка».

(Показываю на проекторе вариант видеоигры «Повторялка».)

- И вот теперь, вам предстоит выполнить самое сложное, но очень интересное задание. Предлагаю сыграть вам эту же игру, на деревянных ложках.

(Раздаю деревянные ложки участникам. Исполняю игру на деревянных ложках вместе с педагогами.)

- С этой игрой можно экспериментировать, чередуя различные музыкальные инструменты. Это могут быть бубны, маракасы, колокольчики, барабаны и даже ксилофоны. Можно исполнять в дуэте, а можно и перекличками. Для лучшего усвоения предлагаемая игра может неоднократно повторяться и варьироваться в течение всего учебного года.

- Развивать музыкальные способности необходимо как можно раньше, начинать приучать детей к самостоятельному творчеству, предлагать детям творческие задания различной сложности.

(Приложение 4)

Просматривают видеоигру на проекторе

Исполнение видеоигры на деревянных ложках

Заключитель-ный этап

(Звучит спокойная музыка.)

- Музыка и движение – это два средства, которые благотворно влияют на здоровье ребёнка, снимают нервное напряжение, помогают эмоционально раскрепостить его.

А теперь я попрошу всех встать, закрыть глаза, настроиться на позитивное, теплое состояние, расслабится и выполнять за мной следующее упражнение. (Показываю релаксационное упражнение для снятия психоэмоциональной нагрузки.)

Руки вместе вверх подняли,

И немного покачали.

Плавно двигаются в такт,

Пальцы, кисти и кулак.

Опустили кулачки,

Стали мы как струночки.

Кулачки все разожмем,

Кисти ручек мы встряхнём.

Повернемся вправо-влево

Стали мы как королевы,

Так закончим мастер-класс,

Улыбнемся все сейчас!

- Наш мастер-класс подошел к концу. Мы познакомились с ритмическими картинками и научились выполнять новые ритмические задания. В дальнейшем вы сможете самостоятельно поиграть с вашими детьми в ритмические игры.

(Приложение 5)

Снятие психоэмоциональной нагрузки

Педагоги выполняют движения по показу

Самоанализ деятельности