Мастер- класс «Формирование связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР через использование Лего-технологий»

ЛЕГО-технология – это новая успешно развивающаяся педагогическая технология. Отличительной особенностью ФГОС ДО нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Именно такой подход легко реализовать в образовательной среде Лего, так как этот конструктор позволяет ребёнку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться.

Лего – технологии являются универсальной технологией, способствующей оказывать мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи через манипуляции с этим конструктором. А это является очень важным при работе с детьми имеющие нарушения речи, в частности оказывает коррекционное воздействие на детей, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР).

ОНР — это вид речевого нарушения, при котором у детей обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой, а также смысловой стороны речи.

Применение ЛЕГО на логопедических занятиях с детьми с ОНР позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:

• развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;

• формированию грамматической составляющей речи (обрабатыванию навыков согласования числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, формообразованию существительных с предлогами и без, словообразованию глаголов с использованием различных приставок, а так же образование сложных слов);

• формированию и развитию правильного длительного выдоха. Причем чем причудливее декорации для данного этапа работы, построенные самим ребенком, тем живее проходит эта работа.

• постановке и автоматизации звуков в ходе игры (выстраивание «волшебных» ступенек, лесенок, дорожек, по которым ребенок «проходит», называя соответствующие слоги и слова);

• формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь;

• овладению звуко-буквенным анализом и слого-звуковым составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных, твердых и мягких согласных);

• формированию пространственной ориентации и схемы собственного тела – это классическая профилактика нарушений письма;

• развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);

• тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (ЛЕГО оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи)

Таким образом, можно отметить что «Лего» — технологии позволяют формировать у детей с ОНР как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности.

И сегодня я хочу показать, как можно применять ЛЕГО-конструктор для развития речи детей с ОНР.

При проведении Артикуляционной гимнастики используем такие задания:

1. Поставьте на плато 3 детали в ряд: круг, трубочка, кирпичик. Показываем на детали и выполняем артикуляционные упражнения: «Колечко», «Трубочка», «Заборчик». Вариант: педагог указывает детали в разнобой, дети должны выполнить соответствующую позу.

2. Поставьте на своих плато 4 детали в следующем порядке: красную – в середину, зеленую - вверху, желтую - внизу, фиолетовую - слева и оранжевую - справа. Показываем на детали и выполняем упражнения для языка: «Качели»,«Часики»,«Парус»,«Киска сердится»,«Лопаточка»,«Иголочка». При выполнении этих заданий также развивается мелкая моторика и пространственная ориентация.

Для пальчиковой гимнастики:

3. «Пальчики жмут на кнопочки»

Логопед предлагает выложить на своих плато пять элементов конструктора. Задача – нажимая поочередно каждым пальцем на «кнопочку» произносить заданный слог.

4. «Двумя руками сразу»

Каждому дается плато, разделенное вертикальной линией на две равные половины и набор парных деталей конструктора. В качестве образца педагог показывает детям такое же плато с закрепленным на нем симметричным рисунком.

«Возьмите первые детали в обе руки и одновременно прикрепите их на нужные места (и т. д.)».

Задача – создание симметричного рисунка на своих плато одновременно двумя руками.

Дляразвития звукопроизношения и фонематического слуха играем в такие игры:

5. «Произнеси звук кратко и протяжно»

- Выложите на плато детали конструктора, чередуя короткие и длинные элементы.

Послушайте, как гудит самолет: «л-л-л». Он может издавать протяжный звук:«л-л-л» и краткий звук: «л». Давайте поиграем. Мы с вами превратимся в самолет и полетаем. Летать будем по очереди, по схеме, которую мы выложили на плато».

Далее педагог предлагает названному ребенку указать пальцем на первый, выложенный на плато элемент конструктора, и произнести звук [Л]. Если элемент длинный – звук произносится протяжно, если короткий – кратко.

6. «Продолжи узор и произнеси слоги»

- Продолжите узор на плато из красных, желтых и зеленых элементов.

Вы уже знаете, что наш веселый самолет любит разные песенки. Но иногда он путает слова этих песенок. Давайте ему поможем. Договоримся, что красная деталь – это слог «ЛА», желтая – слог «ЛО», зеленая – слог «ЛУ». Постарайтесь не перепутать и пропеть песенку правильно».

Педагог просит ребенка указывать пальчиком на элементы ряда и произносить слоги в зависимости от его цвета.

Игры по усвоению лексики и грамматики по лексическим темам с использованием конструирования.

7. «Рассели животных по домам» - определение количества слогов в слове.

Предварительная работа: дети из элементов конструктора строят дома с одним, двумя, тремя окнами.

Детям раздаются фигурки животных, названия которых состоят из одного, двух и трех слогов. Задача детей – «расселить животных» в соответствии с количеством слогов.

8. «Паровоз»

Каждому ребенку раздается плато, набор элементов конструктора и набор картинок с изображением предметов различных групп(например – домашние животные и дикие животные).

На первом этапе занятия педагог просит детей по образцу выложить с помощью элементов конструктора на своих плато «вагончики»: - Наши животные отправляются в путешествие на поезде. Надо рассадить их по вагонам. Только нельзя их смешивать между собой – в левом вагоне поедут домашние животные, а в правом – дикие. Задача детей – разложить игрушки, согласно инструкции.

Использование ЛЕГО - конструктора на логопедических занятиях по обучению грамоте.

9.Закрепление понятий «гласные» и «согласные» звуки; «твердость -«мягкость» согласных звуков. Закрепить понятия «звук», «гласные и согласные звуки».

Продолжать формировать фонематический анализ и синтез, фонематическое восприятие. Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки.

Для материализации понятия «звук» эффективно использовать из набора ЛЕГО человечков в разноцветных костюмчиках.

Человечек ЛЕГО в красных платьицах могут обозначать гласные звуки; в синем костюмчике обозначает согласный твердый звук; в зеленых – согласные мягкие. Для закрепления вопросы: «Какого цвета костюмчики у твердых согласных? Какого цвета костюмчики у мягких согласных? Какого цвета костюмчики у гласных?» Затем проводится работа по звуковому анализу слогов, слов.

Например, гласный звук А пришел в гости к своему другу: согласному твердому звуку П. Они встали рядом и получился слог «АП».

• Сколько звуков в слоге «АП»? (два)

• Назови первый звук. (А)

• Назови второй звук. (П)

• Сколько гласных звуков? Назови гласный звук.

• Сколько согласных твердых звуков? Назови согласный звук.

• Какой по счету гласный звук А? Какой по счету твердый согласный звук П?

Позднее (при звуковом анализе одно- и двусложных слов) человечки устанавливаются на кирпичик 22, символизирующий «слог». Для более длинного слога используется больший кирпичик: 24, 26 и т. д.

 10.«Найди место звука в слове»

Упражнять детей в нахождении места звука в слове (В начале, середине или конце).

Оборудование: человечек в соответствующем заданному звуку костюмчике; длинный кирпичик 28 желтого цвета, обозначающий «слово»; предметные картинки.

Логопед предлагает картинку и называет звук, место которого ребенок должен определить в слове. Ребенок кладет под картинку длинный кирпичик желтого цвета и прикрепляет человечка на кирпичике в то место, где слышит звук: в начале, середине или конце слова.

Примечание: Когда ребенок видит перед собой человечки-звуки, играет с ними, передвигает, то работа над звуковым анализом словом приобретает игровой характер. Это, в свою очередь, способствует лучшему усвоению учебного материала.

11. «Огромный, средний, маленький»

Каждому раздаются плато, набор элементов конструктора и набор предметных картинок. По образцу педагоги выкладывают на своих плато элементы конструктора в следующем порядке: 1-ая деталь – большая, 2-ая – средняя, 3-я – маленькая. Логопед предлагает взять определенную картинку и, прикладывая ее к каждому элементу на плато назвать ее в соответствии с размером детали (например – «сумище – сумка – сумочка»).

Формирование пространственного представления и умение пользоваться предлогами.

12. «Предлоги», «Построй Башню», «Сделай дорожку»

Для развития слуховой памяти и увеличения объёма произвольного слухового внимания используется это упражнение, где собирая пирамиду или другую постройку, дети познают трёхмерное пространство и знакомятся с пространственными предлогами: «над», «под», «между», «возле», «перед», 

«около» и другими. Все описанные виды работ активизируют зрительное внимание ребёнка, приучают его присматриваться к предлагаемым изображениям и замечать в них не только сразу бросающееся в глаза сходство, но и небольшие различия.

13. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Цель: Помочь детям в запоминании скороговорок с помощью игровых действий с конструкторомLego, развивая в комплексе мелкую моторику и речь.

Оборудование: Стол для участников. Конструктор Lego для постройки двора разного размера (3 варианта), буквы напечатанные (звукоряд: А-О-У-Ы-И) лего цветочки, лего фигурки животных и людей.

Алгоритм проведения занятия:

1. Знакомство с новой скороговоркой:

«На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

1. Разминка. Прежде чем мы выучим эту скороговорку, нам нужна разминка, чтобы наш артикуляционный аппарат четко и внятно произносил каждый звук.

Зарядка для ротика.

Ступеньки из Лего. (А-О-У-Ы-И; И-Ы-У-О-А) Детям предлагается построить ступеньки из Лего и пройтись по ним с разными героями.

Медведь (распевно), Зайчик (отрывисто), Девочка (весело)

Следим за артикуляцией и произношением.

1. Автоматизация звуков (Р, Д, Т)

Воспитатель произносит текст скороговорки. «На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Что такое двор? обсуждение с показом картинки: Двор это огороженная, ухоженная территория около дома.

Приступаем к постройке двора.

- пластина зеленого цвета, либо плоские детали зеленого цвета.

- высокие длинные детали огораживающие участок (забор)

- короткие детали (дрова)

Озвучивает действия.

Тук-тук-тук – слышен молоточков стук.

Так-так-так – строим мы забор вот так.

Вот приехал грузовик тр-тр-тр (губами)

Вот мы слышим пик да пик пип-пип-пип

Выгружает он дрова, прррррр

Убирать их нам пора, та-та-та. (ладонь грузовик, выгрузили детали.)

- Посмотрите, у нас получился двор, а на нем трава, газон с цветами, но у каждого двор получился разный по размеру. Как вы думаете, чей двор самый маленький (гномик, великан, обычный человек). Мы с вами превратимся в того героя какой у нас двор и постараемся произносить скороговорку голосом своего героя; тоненький у гномика, обычный голос у человека и громкий басистый у великана.

Повторим все вместе «На дворе трава…

А что у нас на траве? « На траве дрова….

Грузовик развалил прямо на траву все дрова…нужно навести порядок скажем об этом папе (дровами по правилам должен заниматься мужчина папа).

«Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Повторим всю скороговорку, показывая на свою постройку.

«На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Поможем папе сложить все дрова в поленницу, повторяя всю скороговорку, ускоряя темп.

Дети складывают лего детали в ровную поленницу, друг на друга.

Интерактивная игрушка «Пчелки». Автоматизация звуков в изолированном виде.

Задания:

1. Помоги пчелке долететь до цветочка, пожужжи вместе с ней: «жжжж».

2. Помоги трактору доехать до поля, заведи мотор: «тррр».

3. Помоги самолету долететь до аэропорта, погуди вместе с ним: «лллл».

4. Помоги машине добраться до гаража, заведи мотор: «тррр».

Дети программируют пчелку, и, пока пчелка едет, произносят нужный звук.

Таким образом, работа по развитию речи с применением «ЛЕГО» — технологий сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети с ОНР воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Чем разнообразнее будут приёмы логопедического воздействия на детей с ОНР, тем более успешным будет формирование речи.

Буклеты.

Список используемых источников

1. Кольцова М.М. «Двигательная активность и развитие функций мозга

ребенка». М., 1973 г.

1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO — М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

2. Лусс Т.В. Использование ЛЕГО ДАКТА с детьми, имеющими отклонения

в развитии/ Современные проблемы изучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Межвуз. сб. научи. — метод., тр Выпуск 3. Мордовский гос. Пед. ин-т; Под ред. И.В. Чумаковой, Е.Л. Шиловой, Н.Н Морозовой. — Саранск, 2000. — С. 162-165.

1. Лусс Т.В. Сформированность предпосылок к обучению чтению с ЛЕГО

конструктором у детей, имеющих речевые нарушения, и у умственно отсталых учеников. /Материалы секции «Актуальные проблемы научных исследований аспирантов и соискателей МГЛУ», Отв. Ред — Н.М. Чалов. — М., 2001. — С 68-71.

1. Лусс Т. В. Леготерапия /Сост. И.М. Минаев. -М. «Сопричастность». —

М. 2002. — С. 316-318.

1. Лусс Т.В. Лего-игра как средство диагностики различных отклонений в

развитии. /Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов сред. пед. уч. заведений/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М. «Академия», 2002. — С. 425 — 438.

1. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у

детей с помощью ЛЕГО — М., «Владос», 2003.

1. Михеева О.В., Якушкин П.А. LEGO: среда, игрушка, инструмент / О.В.

Михеева, П.А. Якушкин // Информатика и образование. – 1996.

1. Михеева О.В., Якушкин П.А. Наборы LEGO в образовании, или LEGO +

педагогика = LEGO DACTA / О.В. Михеева, П.А. Якушкин //Информатика и образование. – 1996

1. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в

детском саду / Л.А. Парамонова. – М., 1999.

Алгоритм проведения занятия:

1.Знакомство с новой скороговоркой:

«На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

2. Прежде чем мы выучим эту скороговорку, нам нужна разминка, чтобы наш артикуляционный аппарат четко и внятно произносил каждый звук.

Сделаем зарядку для ротика.

Ступеньки из Лего. (А-О-У-Ы-И; И-Ы-У-О-А) Детям предлагается построить ступеньки из Лего и пройтись по ним с разными героями.

Медведь (распевно), Зайчик(отрывисто), Девочка (весело)

Следим за артикуляцией и произношением.

1. Автоматизация звуков (Р, Д, Т)

Воспитатель произносит текст скороговорки. «На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Что такое двор? обсуждение с показом картинки: Двор это огороженная, ухоженная территория около дома.

Приступаем к постройке двора.

- пластина зеленого цвета, либо плоские детали зеленого цвета.

- высокие длинные детали огораживающие участок (забор)

- короткие детали (дрова)

Озвучивает действия.

Тук-тук-тук – слышен молоточков стук.

Так-так-так – строим мы забор вот так.

Вот приехал грузовик тр-тр-тр (губами)

Вот мы слышим пик да пик пип-пип-пип

Выгружает он дрова, прррррр

Убирать их нам пора, та-та-та. (ладонь грузовик, выгрузили детали.)

- Посмотрите, у нас получился двор, а на нем трава, газон с цветами, но у каждого двор получился разный по размеру. Как вы думаете, чей двор самый маленький (гномик, великан, обычный человек). Мы с вами превратимся в того героя какой у нас двор и постараемся произносить скороговорку голосом своего героя; тоненький у гномика, обычный голос у человека и громкий басистый у великана.

Повторим все вместе «На дворе трава…

А что у нас на траве? « На траве дрова….

Грузовик развалил прямо на траву все дрова…нужно навести порядок скажем об этом папе (дровами по правилам должен заниматься мужчина папа).

«Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Повторим всю скороговорку, показывая на свою постройку.

«На дворе трава. На траве дрова. Не руби дрова на траве двора. Убери дрова ты с травы двора!»

Поможем папе сложить все дрова в поленницу, повторяя всю скороговорку, ускоряя темп. Дети складывают детали в ровную поленницу, друг на друга.