Программа социально-психологической адаптации выпускников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ОСТАВШИМСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»

КИЗИЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ул. Мира, д.38/1, с. Кизильское, Челябинская область, 457610

Телефон-факс (35155) 3-05-35

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКУ «Центр

помощи детям, оставшимся без

попечения родителей»

Е.М. Пелисова

«»20 г.

Программа социально-психологической

адаптации выпускников

Составитель:

Московцева Т.Д.

Педагог-психолог

с. Кизильское

2023г.

Пояснительная записка

Актуальность

Одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является их переход из-под опеки государства к самостоятельной жизни. Воспитываясь в семье, ребенок гармонично адаптируется в обществе, учится соизмерять свои потребности с возможностями, обслуживать себя, заботиться о близких. В учреждениях интернатного типа у детей ограничены контакты с внешним миром и обеднены условия для приобретения собственного опыта. Низкий уровень социальной компетентности, свойственной воспитанникам-сиротам, впоследствии нарушает процесс их включения в жизнь общества, снижает возможность усвоения принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений.

Воспитанники учреждения данного типа после выпуска нередко попадают в весьма трудную жизненную обстановку, которая ставит перед ними множество вопросов – бытовых, экономических, образовательно-профессиональных и социальных.

Наиболее характерными затруднениями выпускников в период постинтернатной адаптации являются: проблемы интеллектуального, эмоционального и личностного развития; затруднения профессионального самоопределения, дальнейшего профессионального образования и трудоустройства; затруднения в самостоятельной организации быта и досуга, непрактичность затруднения в ориентации в системе служб социальной поддержки; правовая некомпетентность; возврат в кризисные условия после выпуска.

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что адаптация детей-сирот к самостоятельной жизнедеятельности не всегда протекает успешно. Выпускники сталкиваются с широким спектром трудностей в самостоятельной жизни. Эффективность адаптации выпускников зависит от ряда условий.

Внешние условия предполагают наличие в социальной среде необходимых адаптационных ресурсов, позволяющих сироте включиться в общественную жизнь в качестве полноправного участника. К ним следует отнести государственные гарантии и дополнительные льготы (социальные, медицинские, образовательные и т.д.), положительное ценностное отношение окружающих, наличие социальной сети, способствующей развитиюи совершенствованию социальных навыков.

Внутренние (личностные) условия – это, прежде всего, желание и готовность детей-сирот включиться в социум, наличие личностных ресурсов (способностей, навыков, внутренней потребности в согласовании своих действий с действиями других людей и социальных групп). К личностным условиям также относятся: адекватные самооценка и уровень притязаний, самостоятельность, социальная активность, готовность к освоению прав и обязанностей и принятию ответственности за себя, своих близких, стабильное позитивное эмоциональное состояние.

Социально-психологическая адаптация – это процесс, результатом которого является адаптированность – уровень приспособления человека к жизни, соответствия его социального статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой.

Выпускники Центра не могут рассчитывать на помощь родителей, а между тем им приходится решать весьма широкий круг достаточно сложных проблем. Как уже говорилось, это проблемы защиты прав, в частности жилищных и трудовых; это психологические проблемы, решение которых предполагает умение разбираться в людях; способность не впадать в панику в трудных жизненных ситуациях; множество частных, но весьма существенных проблем функционального характера: оказание себе первой помощи, приготовление обеда, ремонт жилья, разрешение конфликтов с соседями, рациональное использование средств на покупки и др.

Безусловно, полностью уберечь выпускников Центра от проблем не удается, но по возможности максимально помочь им в социально-психологической адаптации, построении семейных отношений призвана данная программа.

Все вышеизложенное определяет актуальность разработки и реализации программы по постинтернатному сопровождению выпускников на базе МКУ «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей» Кизильского муниципального района, которая является результатом обобщения опыта отечественных авторов по вопросам социализации детей-сирот, с использованием опыта работы сотрудников Центра.

При разработке программы были учтены особенности контингента выпускников, уровень квалификации педагогов и материально-техническая база Центра и т.д.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Корректировка осуществляется ежегодно в соответствии с результатами анализа ее выполнения.

Цель: оказание содействия в повышении социальной компетенции выпускников Центра помощи детям, способствующей их успешной адаптации в обществе через овладение социально-психологическими знаниями и формировании основных жизненных навыков, необходимых для самостоятельной жизни.

Данная цель реализуется через реализацию следующих задач:

1. Диагностика с выявлением особенностей личности выпускника, проблем социальной адаптации, особенностей самостоятельной жизни, установление «социального диагноза»;

2. Разработка и реализация индивидуальных программ социальной адаптации выпускников, направленных на выход из трудной жизненной ситуации;

3. Оказание морально-психологической поддержки и помощи выпускникам в решении их личных и социальных проблем, в преодолении конфликтных ситуаций, в решении актуальных задач обучения, личностного и профессионального развития, преодоление нарушений эмоционально-волевой сферы, в решении проблем взаимоотношений со сверстниками;

4. Организация и проведение мониторинга, характеризующего психологическое состояние постинтернатной жизни выпускников с целью разработки мер психолого-педагогической коррекции социального опыта выпускников и профилактики их дезадаптации.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на реализацию в течении 5 лет после выпуска воспитанников из МКУ «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей».

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня социально-психологической адаптации выпускников.

2. Психическое и личностное развитие выпускников, обеспечивающее их успешную постинтернатную адаптацию.

3. Профессиональная самореализация выпускников.

Содержание программы

Психологическое направление

Психологическое направление предполагает создание благоприятных социально-психологических условий для развития личности выпускников Центра и включает изучение индивидуальных личностных особенностей, проведение коррекционно-развивающей работы, индивидуальное и групповое консультирование, профилактику поведенческих рисков.ю пропаганду здорового образа жизни, формирование мотивации к обучению. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития выпускников.

Деятельность педагога-психолога осуществляется по следующим направлениям:

• Организационно-методическая деятельность;

• Психологическая диагностика;

• Психологическое просвещение;

• Психологическая профилактика (поддержка);

• Психологическая коррекция;

• Психологическое консультирование.

Работа может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме.

В построении работы по социализации выпускников используется ряд психологических механизмов в структуру которых включены субъекты социализации, движущие силы (деятельность, взаимодействие, проигрывание разных ролей: лидера, организатора, исполнителя, посредника), объекты социализации (выпускники, получающие помощь), формы взаимодействия – средства социализации:

Импритинг (запечатление) – закрепление в памяти признаков объектов при формировании или коррекции врожденных поведенческих актов.

Экзистенциальный нажим – неосознаваемое усвоение человеком норм социального поведения, непреложных в его социуме и необходимых для выживания в нем.

Подражание – механизм социализации, следование образцу.

Идентификация (отождествление) – установление тождественности неизвестного объекта известному на основании совпадения признаков (сравнение).

Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог между несколькими «Я» человека.

Данный психологический блок программы предполагает использование групповых и индивидуальных форм работы:

Методы работы:

• Тренинг;

• Тестирование;

• Беседа (разговор, обмен мнениями);

• Профдиагностика;

• Просмотр видеозаписей и терапевтических фильмов;

• Деловая игра;

• Наблюдение;

• Лекция;

• Дискуссия (занятия, предполагающие искусственное создание определенных проблем и пути их решения);

• Практикумы (практические занятия, проводимые для закрепления изученного материала, темы);

Для эффективности реализации данного направления программы и соблюдения комплексного, многоуровневого подхода, мероприятия по психологической помощи в социальной адаптации выпускников разделены на пять блоков, которые могут быть реализованы как в строгой иерархической последовательности, так и как отдельные, самостоятельные блоки по необходимости, то есть индивидуальному запросу участников программы или по итогам диагностики.

Диагностический блок

Для составления индивидуальных планов психологической помощи, коррекции программы, дальнейшего анализа проделанной работы необходимы входная и промежуточные диагностики. Подбор диагностического инструментария не ограничен и может варьироваться по усмотрению специалиста, реализующего программу, исходя из запроса выпускника, его личностных особенностей. Но используемые методики должны соответствовать профессиональным стандартам и учитывать разработанные критерии оценки результативности.

Личностно-ориентированный блок

Личностно-ориентированный блок включает комплекс мероприятий, направленных на преодоление внутриличностных психологических проблем, а также на развитие личности, ее нравственной и ценностно-ориентированной составляющей. Реализуется в двух основных формах работы: групповой (тренинги, круглые столы, просмотры и обсуждения фильмов и т.д.) и индивидуальной (консультирование).

Индивидуальное психологическое консультирование в рамках данного направления программы включает в себя множество различных аспектов работы с выпускниками. Как уже было сказано выше, у выпускников в силу условий формирования личности возникает ряд психологических проблем, разрешение которых требует осознанного выбора и участия личности, то есть должно происходить уже во взрослом состоянии. Речь идет как о периодически возникающих социально-бытовых сложностях, обостренных ситуацией одиночества, так и о коррекции личности, ее качественном изменении, работе с установками, чувством глубокой обиды и вины, свойственном людям, лишившимся родителей, депривацией и т.д.

Психологическое консультирование – это вид краткосрочной психологической помощи (от одной встречи до продолжительной работы), ориентированный на разрешение конкретной проблемы и восстановление эмоционального равновесия. Совместная работа психолога и выпускника на уровне подсознательной сферы обеспечивает, наряду с восстановлением «психической иммунной системы», восстановление иммунитета и улучшение самочувствия.

Консультация психолога может быть полезна всем бывшим воспитанникам Центра помощи детям, которые ощущают:

• Беспокойство, страхи или бессилие;

• Раздражительность;

• Плохое настроение, апатию;

• Бессонницу;

• Суицидальные мысли;

• Игровую и другие зависимости;

• Чувство неудовлетворения жизнью, работой, семейным положением, самим собой;

• Чувствуют себя непонятыми в своем окружении и семье;

• Страдают от недостатка уверенности в себе;

• Испытывают затруднения в общении со сверстниками;

• Сомневаются в своих способностях;

• Боятся будущего, тревожатся по поводу своей внешности и сексуальных отношений;

• Испытывают дефицит любви.

Проекты, тематика тренингов, круглых столов в рамках данного блока формулируется в соответствии с результатами диагностики и запроса выпускников.

Целями групповой работы в зависимости от запроса и результатов диагностики могут быть:

• Активизация личностного роста;

• Создание условий для самопознания;

• Способствование повышению самооценки, принятию самого себя, осознанию ценности своего Я через принятие своего тела, разума, эмоций;

• Мотивирование к личностному развитию, работе над собой;

• Работа с установками и целеполаганием и т.д.

Коммуникативный блок

Затруднения в процессе социализации и адаптации выпускников во многом обусловлены низкой коммуникативной компетенцией. Ведь не смотря на то, что воспитанники Центра помощи детям непрерывно находятся в социальной среде, в ситуации общения, сама эта среда в силу объективных условий закрыта, ограничена и постоянна. Поэтому выходя из учреждения юноши и девушки сталкиваются с задачей построения взаимоотношений с людьми иного социального круга в условиях не привычных для них (а именно без отсутствия ситуации «вынужденного общения», по причине совместного проживания) и лишь немногие способны успешно справиться с этой задачей. Поэтому целью данного блока является повышение эффективности взаимодействия выпускников с людьми.

Исходя из цели, можно сформулировать следующие задачи:

1. Оказывать помощь в освоении коммуникативных навыков в партнерском взаимодействии.

2. Отрабатывать навыки общения.

3. Развивать навыки активного слушания.

4. Отрабатывать техники снижения эмоционального напряжения в общении.

5. Представлять необходимые знания и формировать умения, необходимые для эффективного общения.

6. Обучать формам поведения и поиску конструктивных путей решения в конфликтных ситуациях.

7. Развивать способности к эмпатии.

Формы реализации данного блока: тренинг коммуникативной компетентности, дискуссия, практикум, круглый стол. Темой дискуссии, практикума, круглого стола может служить любая, актуальная для выпускников, тема.

Семейно-ценностный блок

Особенностью социализации у бывших воспитанников Центра помощи детям является замещение одного из основных институтов социализации – семьи учреждением. Это приводит к деформации процесса социализации, последствия которой становятся очевидными у выпускников учреждения.

Для реализации данного блока в рамках психологического направления предполагается проведение ряда мероприятий, индивидуальных консультаций по систематизации знаний о семье, полученных за время проживания в Центре, и выстраиванию «модели семейного поведения», ролей матери, отца, супруга, получению дополнительных знаний и умений по регулированию семейных отношений, по уходу за детьми. Данная работа способствует формированию позитивного образа семьи в жизни человека, представлений о правах и обязанностях родителей, об ответственности родителей за воспитание детей.

Основная цель блока заключается в развитии навыков построения семейных отношений и направлена на решение следующих задач:

1. Развивать потребности в интимно-личностных отношениях.

2. Способствовать процессу осознания выпускниками ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.

3. Оказывать психологическую поддержку в период беременности.

4. Представлять психологическую информацию о воспитании детей.

Формой реализации данного блока являются тренинги по усвоению эталонов мужского и женского типов поведения, лекции, просмотр психологических фильмов, практикумы, индивидуальные консультации, подбор литературы по интересуемым вопросам и др.

Блок профессиональной успешности

Данный блок включает в себя как аспекты профориентации, так и помощи психологического характера при поиске работы, по адаптации к ней по мере необходимости. А также дает представление о «ловушках», встречающихся во время поиска работы, составлении резюме, о первичном контакте с работодателем, документах, необходимых для поиска работы и трудоустройства.

Цель данного блока – оказание помощи в развитии профессионально успешной личности.

Задачи:

1. Расширять представление о мире профессий, продолжить обучение выпускников методам поиска информации, связанной с выбором профессии, профориентации.

2. Продолжить ознакомление со спецификой профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

3. Оказывать помощь выпускникам в проектировании индивидуального образовательно-профессионального маршрута.

4. Обучать методам поиска работы, составлению резюме, выработки стратегии поведения при собеседовании.

5. Мотивировать к получению образования, самообразованию.

Формы реализации данного блока могут быть следующими: тестирование, индивидуальная консультация, профориентационный тренинг, деловые игры, профориентационные консультации и др.

Деятельность педагога-психолога осуществляется по следующим направлениям:

• организационно-методическая деятельность;

• психологическая диагностика;

• психологическое просвещение;

• психологическая профилактика (поддержка);

• психологическая коррекция;

• психологическое консультирование.

Работа может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме.

Механизм реализации программы

Логика Программы выстроена в соответствии с возрастными и психологическими особенностями, половыми различиями, особенностями личностного роста и уровня умений и навыков выпускников, а также той жизненной ситуации, в которой они оказались.

Программа предполагает сопровождение выпускников с момента достижения ими 18-летнего возраста и до 23 лет.

Координацию деятельности по управлению реализацией Программы осуществляет директор МКУ «Центр помощи детям».

Ожидаемые результаты

Разработанная Программа позволит добиться изменений по улучшению качества жизни и повышению уверенности в своем будущем у выпускников Центра, развитию у них навыков социального взаимодействия и расширения социальных связей. А также, развитию потребности в интимно-личностных отношениях, развитию коммуникативных навыков, направленности на семейные ценности, умению выстраивать семейные отношения, дифференцировать роли мужа и жены в собственной семье.

Результатом работы кроме того должно явиться снижение количества затруднений связанных с профессиональной сферой.

В ходе реализации Программы выпускник должен научиться объективно оценивать явления, происходящие в обществе, адекватно воспринимать возникающие социальные проблемы и решать их в соответствии со своими правами и обязанностями, нормами отношений, сложившимися в социуме, быть устойчивым к неблагоприятным социальным воздействиям и занять активную позицию в решении социальных проблем, быть готовым к социальным действиям, саморазвитию, то есть успешно адаптироваться в современном обществе.

Критерии успеха выпускников

• развитие чувства психологической защищенности и комфорта;

• осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения, общения;

• позитивные изменения в развитии личности (включение в социально полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и занятия личностно-значимыми видами деятельности);

• самостоятельное принятие решения и ответственность за него;

• активность, целеустремленность, работоспособность;

• саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих силах;

• профессиональное самоопределение;

• умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;

• благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы;

• психологическая готовность к созданию семьи и рождению ребенка.