программа социально-педагогической направленности «Эффективное общение».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Эффективное общение».

Данная программа является переработанной и составлена педагогами-психологами Огиренко Е.В., Ершовой И.А. Реализуется с 2021 г. в образовательных организациях Мирнинского района.

Пояснительная записка

В школьные годы социальная среда предъявляет серьезные требования к учащимся, подросток должен адаптироваться к порой жестким условиям современной жизни. Поэтому подрастающая молодежь ищет пути становления, самосовершенствования, самоанализа. Для удовлетворения своих потребностей подростку необходимо обладать всевозможными навыками и умениями общения, интеллектуальной и духовной культурой в этом им как ничто другое может помочь тренинг общения.

Главный смысл универсальных правил общения в том, чтобы помочь объединить людей в сообщества и создать здоровую психологическую среду, обеспечить каждому человеку комфорт в общении, а тем самым создать условия для его развития и совершенствования. Это и многое другое ребята получают на тренинге.

Задача данного тренинга, состоит в том, чтобы понять собственные мысли, чувства, поведение, сформировать готовность к получению психологических знаний, освоить навыки самостоятельного их приобретения, приобрести умение "встраивать" новое в уже известное. Организация занятий предполагает технологию "задача - решение" с помощью тренинга, деловых и ролевых игр, мозгового штурма, решения ситуационных задач и т.д.

Структура занятий

1. Организационная.

Активизация и формирование настроя группы на продуктивное взаимодействие во время занятия, эмоциональное подключение.

2. Практическая.

Актуализация и развитие имеющегося конструктивных навыков поведения. Приобретение личностно-значимого нового опыта в межличностных отношениях, групповом общении, расширение информационно-речевого поля.

3. Итоговая.

Анализ, обобщение.

Назначение программы, цели, задачи

Цель: создание условий для приобретения знаний, умений и навыков, коррекция и формирование установок, необходимых для успешного общения.

Задачи:

1. формирование доверительной атмосферы, комфортного эмоционального фона занятий;

2. рассмотрение и развитие сильных сторон личности участников;

3. знакомство с приемами общения, расширения представления о способах самоанализа и самокоррекции в сфере общения, развитие базовых коммуникативных умений;

4. совершенствование умений эффективного общения, коммуникативных навыков и создание доверительных отношений в группе;

5. сплочение группы, создание в ней теплых дружеских отношений.

Целевая аудитория: учащиеся 7 - 8 классов.

Длительность тренинга: 5 занятий, 2 раза в неделю.

Продолжительность 1 занятия: 90 минут

Основные методы: мини-тренинг, имитационные и ролевые игры, разминки, диагностические методы, дискуссии, игры – активаторы.

Формы: коммуникативный тренинг.

Приемы: эмоциональное отреагирование отрицательных переживаний, снятие и уменьшение социальных страхов, поиск и обыгрывание выхода из трудных ситуаций, рефлексивная вербализация, эмоционально-смысловой резонанс высказываний участников группы, конфронтация в ходе конфликтных упражнений.

Рекомендации по проведению занятий.

Проводятся занятия в группах по 10-13 человек, в группу могут входить учащиеся   как с одного класса, так и из разных классов.  Желательно, чтобы занятия проводили одно­временно два тренера – ведущих:

• постарайтесь создать в группе атмосферу взаимной доброжелательности и взаимопомощи, только при этом каждый подросток сможет чувствовать себя среди сверстников спокойным и уверенным;

• стремитесь привлечь каждого члена группы к общим делам, участие в которых способствует большему объединению участников в группе;

• старайтесь видеть и чувствовать каждого участника, тактично помогать ему в выполнении заданий;

• справедливо и ровно относитесь ко всем ребятам в группе, старайтесь объективно оценивать их поступки, независимо от их положения в группе;

• используйте в работе с подростками коллективные игры, развивающие творческую активность и позволяющие им отдохнуть;

• важно поддерживать желание участников принимать участие в обсуждении игр, упражнений, прислушиваться к точке зрения каждого. На этих занятиях нет неправильных ответов, важно, чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются, с тем, чтобы закрепить значимость ребенка в кругу сверстников. Очень важно не скупиться на эмоциональную поддержку детей, находить в каждом что-то, о чем можно сказать «Мне понравилось…». В процессе коллективного обсуждения каждому предлагается ответить на вопросы типа «Что ты чувствовал?» «Что чувствуешь сейчас?». «Как можно помочь в этой ситуации себе, другому?» и т.п.

По окончанию  занятий проводится родительское собрание, по итогам занятий с проигрыванием тех игр, упражнений, которые использовались на занятиях.

Методическое обеспечение.

1. Для проведения занятий необходима отдельная комната или кабинет, где по числу участников должны быть стулья и столы (не допускается нали­чие в кругу свободных стульев и больших проме­жутков между ними, стулья не должны быть же­стко скреплены друг с другом).

2. Для организации занятий целесообразно использовать форму круга для создания доверительной обстановки в группе.

3. В комнате должен находиться аудиосопровождение с релаксационной, расслабляющей  музыкой.

4. Желательно обеспечить всех участников раз­даточным материалом канцелярские принадлежности (бумага А4, карандаши, клей, фломастеры, лист ватмана для совместных рисунков), а также необходимо наличие доски и стен­дов для размещения плакатов.

5. Для проведения подвижных игр и упражне­ний необходимо свободное пространство (в зави­симости от количества участников).

6. Также предполагается наличие мягкого, луч­ше поролонового, мяча (его можно заменить мягкой игрушкой).

Тематический план программы

Конспект тренингового занятия.

Занятие № 1.

Тема: «Знакомство»

Цель занятия: формированиедоверительной атмосферы, комфортного эмоционального фона занятия.

Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наши занятия, направленные на формирование навыков общения и взаимодействия между вами или вашими сверстниками. Каждый из нас хочет иметь много друзей, быть уважаемым и любимым, понимать, ценить себя и других. Для того чтоб успешно знакомиться и быть интересным собеседником, необходимо знать некоторые секреты общения. И на нашем тренинге вы эти секреты раскроете. А именно узнаете, как по-новому воспринимать себя и других (более позитивно, более конструктивно), что значит эффективное общение, как можно лучше чувствовать себя и других людей, как осознавать себя и свои состояния.

Упражнение «Знакомство»

Задача этой игры является знакомство и запоминание имен всех участников тренинга, снятие возможных затруднений при обращении друг с другом.

Результат. Знакомство с тренером и раскрепощение участников.

Участникам по кругу называют имена следующим образом: 1-ый участник называет свое имя и качество личности (например Лена - ласковая, Дима - добрый); 2-ой участник называет имя и что хорошо у него получается.

Продолжительность упражнения - 15-20 мин.

Групповые правила

Уважение к друг другу (конфиденциальность, безоценочность, «Я-высказывания»).

Продолжительность упражнения 10 мин.

Упражнение «Приветствие разными способами»

Образуем внешний и внутренний круг путем деления на «первый, второй». Внешний круг двигается по часовой стрелке, перемещаясь на одного человека во внутреннем круге по хлопку. Внутренний круг не двигается. Ведущий подросткам задает следующие инструкции:

• поздороваться руками

• поздороваться ногами (стопами, коленями)

• приветствие ладошками

• приветственный танец

• похлопать по плечу

• повеселиться руками

• сыграть руками на муз.инструменте

• приветственный прыжок на месте

• поймать руками другого

• приласкать руками

• подразнить руками

• показать руками обезьяну

• аплодисменты руками и т.д.

Упражнение «Интервью»

Участники разбиваются на пары и в течение 10 минут беседуют со своим партнером, пытаясь узнать о нем как можно больше. Затем каждый готовит краткое представление своего собеседника. Главная задача - подчеркнуть его индивидуальность, непохожесть на других. После чего участники по очереди представляют друг друга.

 Упражнение «Построить машину»

Эта игра помогают ведущему в первые же дни определить наиболее активных и деятельных детей, которые в последующие дни могут стать отличными помощниками ведущего. Он только даёт задание и наблюдает за процессом его выполнения, дети всё делают сами. В играх лидеры стараются руководить общим процессом.

• построиться по признаку (росту, цвету глаз, алфавиту имён и т. д);

• построить машину из участников, т. е. каждый человек должен быть какой-то частью машины

Рефлексия занятия.

Упражнение «Ритуал прощания»

Ребята становятся в круг и берут за руки друг друга. Каждый говорит группе прощальные слова.

Занятие № 2.

Тема: «Освоение невербального общения и работа с сильными сторонами личности участников».

Цель занятия: рассмотрение и развитие сильных сторон личности участников.

Упражнение «Ритуал приветствия»

Упражнение Коллективный счет(разогревающая психотехника)

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и не глядя друг на друга. Задача группы - называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально). Во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы. Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе, ловить настрой других, чтобы понять, нужно ли ему в данный момент промолчать или пришла пора озвучить число. В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что, не договариваясь, начинают последовательно произносить числа натурального ряда по кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт подтверждает, что более сплоченные группы успешнее справляются с этим упражнением.

Упражнение «Ассоциации»

Каждому интересно знать, какое он производит впечатление на окружающих, какие вызывает ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается. Пожалуйста, кто хочет увидеть себя со стороны, глазами других участников? Сейчас задание участникам, какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя? Какую картину можно было бы дорисовать к этому образу, какие люди могут его окружать, какой интерьер или пейзаж составляет фон картины, какие времена все это напоминает? Если есть еще желающие, пожалуйста. Каждый для себя делает выводы. Коллективного обсуждения не проводят.

Как вариант можно предложить ассоциации с птицами, животными, цветком, транспортом, цветом, профессией.

Упражнение «Руки» (развитие тактильных ощущений)

Все участники группы должны молча, с закрытыми глазами разойтись по комнате. Их задача состоит в том, чтобы суметь с закрытыми глазами найти себе пару по рукам. Для этого им дается примерно 3-4 минуты. В это время участники упражнения ходит с выставленными вперед руками, и трогают руки других. Те руки, которые оказались приятнее всех не выпускаем их из своих рук. Таким образом, образуются пары. Затем открываем глаза и встречаемся уже глазами.

Обсуждение: почему выбрали именно эти руки, и чем они вам понравились

Упражнение «Самоанализ»

Каждый из участников, сидящих в кругу, получает лист бумаги и делит его на четыре части.

Инструкция: «Дай десять ответов на вопрос: «Кто я такой?» Сделай это быстро, записывая первое, что приходит в голову. Занеси ответы в первый столбик. Во второй столбик нужно записать ответы на тот же вопрос, если бы на него отвечали твои близкие (выбери кого-то конкретно), в третий столбик — ответы на тот же вопрос, если бы на него отвечал участник группы, сидящий слева от тебя. Теперь сложи листок так, чтобы не были видны твои записи, и передай соседу слева. Получив лист от соседа, в оставшемся пустом столбике запиши десять ответов на вопрос «Кто такой тот человек, который дал тебе этот лист?»

После этого листы собираются ведущим и перемешиваются. Поочередно зачитываются вслух характеристики из последнего столбика, а группа должна определить, о ком идет речь (писавший молчит). Обсуждается, насколько группа согласна с данным портретом. Затем листы возвращаются участникам, и они сами сравнивают все четыре набора ответов, анализируют их сходство и различия.

В заключение дается домашнее задание: предложите своим близким дать вам десять характеристик и сравните их с вашими собственными.

Упражнение «Сиамские близнецы»

Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.

Скажите детям следующее. «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.» Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.

Рефлексия занятия

Упражнение «Ритуал прощания»

Ребята становятся в круг и берут за руки друг друга. Каждый говорит группе прощальные слова.

Занятие №3

Тема: Развитие базовых коммуникативных умений.

Цель: знакомство с приемами общения, расширения представления о способах самоанализа и самокоррекции в сфере общения, развитие базовых коммуникативных умений.

Упражнение «Ритуал приветствия»

Упражнение «Испорченный телефон» (разогревающая психотехника)

Участники встают в колонну по одному. Ведущий встает в конце колонны. Таким образом, все участники повернуты к нему спиной. Хлопком по плечу он предлагает повернуться к нему лицом впереди стоящего участника. Затем он жестами показывает какой-либо предмет (спичечный коробок, пистолет, волейбольный мяч и пр.). Первый участник поворачивается лицом ко второму и также хлопком по плечу просит его повернуться и показывает предмет, второй передает третьему, третий - четвертому и так далее. Последний участник называет предмет. Условия: все делается молча, только жестами, можно только попросить повторить, участники не должны поворачиваться до тех пор, пока предыдущий участник не хлопнет его по плечу.

Упражнение «Коллективная сказка»

Садимся в круг. Первый начинает рассказывать сказку (одно предложение). Второй, третий и т.д. эту сказку продолжает, предложив тоже по одному предложению так, чтобы смысл сказки продолжался. Можно повторить это дважды.

Упражнение «Прорыв»

Способны ли вы добиться своего, несмотря ни на какие препятствия? Способны ли вы защитить свои позиции, отстоять свое, несмотря на мощный натиск противника? Сейчас мы можем попробовать свои силы в этих двух направлениях.

Возможно, что мы узнаем о себе и о людях что-то новое. Пожалуйста, давайте разделимся на две группы, пусть группы образуют две концентрические окружности: наружный круг и внутренний круг. По команде ведущего, стоящие во внутреннем круге, начинают двигаться по часовой, а те, кто находится во внешнем круге - против часовой стрелки. По сигналу ведущего - хлопку останавливайтесь, каждый против своего будущего партнера по взаимодействию. Образовались пары, в которых один партнер из внешнего круга, другой из внутреннего. Задача "внешнего партнера" любыми доступными ему средствами прорваться в центр (это могут быть слова, физическая сила (в пределах приличия), хитрость и т.п.). Задача "внутреннего партнера" не пустить ни за что. Он так же применяет все, имеющиеся у него на вооружении способы препятствия своему противнику. После первого поединка, пары расстаются, и все встают в два круга. Опять пройдемся по и против часовой стрелки, пока не услышим сигнала остановки. Начинаем второй поединок и т.д. По окончании игры, ведущий определяет самых настойчивых игроков. Подводим итоги.

Упражнение «Горячий стул»

Ведущий предлагает подросткам узнать мнение о них остальных участников группы. Высказываться друг о друге он рекомендует приблизительно в такой форме: «Когда ты делаешь или говоришь то-то и то-то, у меня возникают такие - то чувства, и мне кажется, что это могло быть то-то и то-то». Используется только тот опыт, который был получен за время занятий. Следует избегать определений «нравится», «хорошо», «ПЛОХО».

Один из участников по желанию садится в центр круга. После того, как все высказались, подросток коротко рассказывает, что он испытал, когда говорили о нем. Участник высказываются по очереди, но на «горячем стуле» садятся только по желанию.

В обсуждении участники делятся впечатлениями, как изменились их чувства по отношению друг к другу после этого упражнения.

Упражнение «Конфликты»

Участникам предлагается несколько конфликтных ситуаций, развитие которых они разыгрывают в парах. Получившиеся сценки обсуждаются в кругу. См. приложение 1.

Примеры конфликтных ситуаций.

1. Ты договорился (-лась) идти на дискотеку с друзьями (подругами) по случаю дня рождения. А мама говорит: «Никуда ты у меня не пойдешь на ночь глядя, маленький(-ая) ещё!»

2. Друг взял у тебя твою любимую вещь и обещал вернуть её через неделю. С тех пор прошёл месяц, а он ее не вернул. А теперь она позарез нужна тебе. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про нее, он клятвенно обещал её принести. А сегодня говорит: «Извини, я забыл, куда её положил, и теперь не могу её найти».

3. Ты купил в магазине полкило колбасы, принес её домой и тут обнаружил, что она несвежая. Ты возвращаешься в магазин, отдаешь продавцу колбасу и чек и просишь вернуть деньги за некачественный товар. А он говорит: «Ничего не знаю, у нас все продукты свежие. Вы приобрели это в другом магазине».

Психологический смысл игры.Актуализация знаний о различных стилях поведения в ситуациях межличностного конфликта, их демонстрация на жизненных примерах.

Упражнение «Свое пространство»

Один из участников группы добровольно встает в центр круга. Ведущий предлагает ему представить себя «светилом», на различном расстоянии, от которого находятся остальные участники группы - «планеты». Он, поворачиваясь лицом к участникам группы, просит встать их на различном расстояния от себя - так, чтобы очередной участник группы отошел от него на расстояние, соответствующее воображаемой дистанции, а межличностных отношениях. После того как расстановка группы завершена, ведущий спрашивает участника, насколько комфортно созданное им пространство и не хотел бы он внести какие-то изменения.

В дискуссии не допускается обсуждение созданной схемы, но можно поделиться чувствами в зависимости оттого, на какое расстояние оказался удаленным тот или иной участник, порассуждать, из чего складывается это расстояние, от чего оно зависит, хочется ли его сократить (увеличить).

Рефлексия занятия

Упражнение 9. «Ритуал прощания»

Занятие № 4.

Тема: «Совершенствование умений эффективного общения»

Цель:совершенствование умений эффективного общения, коммуникативных навыков и создание доверительных отношений в группе.

Упражнение «Ритуал приветствия»

Упражнение «Умей объяснять – умей понимать»(см. приложение № 2)

Ведущий говорит, что сейчас должен выйти участник, который считает, что он умеет хорошо объяснять другим непонятные вещи. Возможно, что ребята сами предложат такого человека. Ведущий вручает ему листочек с изображением геометрических фигур — квадратов, ромбов, кругов, треугольников. Задача ведущего, не показывая листочек, объяснить детям порядок расположения фигур так, чтобы они смогли в своих альбомах сделать точно такой же рисунок.

В первой серии упражнения дети не имеют права задавать никаких уточняющих вопросов.

Во второй серии (может быть, уже с другим ведущим и, разумеется, с другим рисунком) можно задавать вопросы. Дети убеждаются, насколько важно уметь правильно задать вопрос.

Упражнение «Сплетня Иван Ивановича»

Цель: наглядно продемонстрировать, как сильно искажается информация при передаче от одного источника к другому. Затем игра плавно перетекает в дискуссию. Дискуссия «Всегда ли стоит доверять слухам или информации в СМИ?»

Материалы: карточки с текстом для ведущего. Можно использовать любые тексты, например:

1. «Битва в Останкино»

«В сентябре 1992 года столичной милиции пришлось изрядно потрудиться, разнимая дерущихся девушек на танцевальной площадке Останкино. «Потасовку» начала десятиклассница: она приревновала своего мальчика к незнакомке, пригласившей его на «белый танец». Соперницы вцепились друг дружке в волосы, им на помощь пришли приятельницы, и началась настоящая битва. В ход шли ногти, зубы и классическое оружие дерущейся женщины: каблуки-шпильки туфель. В ближайшее отделение милиции были доставлены 17 нарушительниц общественного порядка, однако по свидетельству очевидцев, в драке принимали участие не менее 50 девушек».

Методика игры: выбирается один доброволец, ведущий приглашает ребят выйти из аудитории и подождать, пока их пригласят войти. Оставшимся объясняют правила игры, которые заключаются в том, что добровольцы будут заходить в аудиторию по одному и прослушивать приготовленный рассказ, а затем пересказывать следующему человеку всё, что они запомнили. Участники не должны ничего подсказывать добровольцу. Их задача будет заключаться в том, чтобы следить за тем, как искажается информация при передаче одного человека к другому. Когда последний доброволец передаст полученную информацию, ведущий снова для всех зачитывает текст, предложенный в самом начале.

В конце игры нужно устроить обсуждение и проанализировать то, как передается информация от одного человека к другому, как она может искажаться (в том числе и СМИ), и, вообще, стоит ли верить сплетням, слухам, мифам.

Упражнение «Восковая палочка»

Все встают в круг плотно друг к другу. Один участник выходит в центр круга, остальные ставят руки перед собой и покачивают его из стороны в сторону, придерживая, не давая упасть. Через эту процедуру проходят все остальные по очереди. Затем проводится обсуждение в общем кругу по вопросам: Кто действительно смог расслабиться, снять зажимы, не боялся упасть; кто доверился участникам игры? Предлагается оценить свое доверие по 5-бальной системе.

Рекомендации ведущему:Следить, чтобы продолжительность одного сеанса не превышала 2 мин.

Вопросы:

– Что было самое сложное при падении?

– Смог ли ты довериться окружающим?

– Какие чувства ты испытывал до падения и после него?

Результат. Психологическое сближение через физический контакт. Сплочение группы. Более внимательное, доверительное отношение друг к другу.

Упражнение «Телеграммы»

Ведущий раздает участникам группы по набору «бланков телеграмм» — листков с именами всех участников группы, и просит написать самое хорошее, что каждый участник узнал о других студентах и о себе самом. Ведущий собирает «телеграммы» в «волшебную папку», чтобы во время следующего упражнения просмотреть, нет ли оскорбительных и грубых телеграмм и если есть, вернуть авторам с просьбой переписать. Возможность просмотра телеграмм оговаривается заранее.

Рефлексия занятия

Упражнение «Ритуал прощания»

Занятие № 5.

Тема: «Сплочение группы. Расставание»

Цель: сплочение группы, создание в ней теплых, дружеских отношений.

Упражнение «Ритуал приветствия»

Упражнение «Природные явления»

Упражнение «Да ну тебя в болото»

Сюжет этой игры направлен на сплочение группы, нахождение эффективных способов коммуникации, выработку умения подчинять свои действия единой групповой задаче и активизацию лидерства.

Конечно, это не значит, что все эти процессы и умения обязательно запустятся или сформируются благодаря небольшому упражнению. Предлагаемые игровые приемы стимулируют, подталкивают группу к развитию, а ее отдельных участников — к совершенствованию своего группового поведения.

Многое зависит от того, как поведет себя ведущий, сколько самостоятельности он предоставит группе.

Еще больше зависит от самой группы, от того, какие актуальные проблемы сейчас перед ней стоят. Если члены группы испытывают трудности коммуникации — значит, упражнение будет по большей части направлено на разрешение этой проблемы, а все остальные его возможности отступят на второй план.

Очень важно, как пройдет обсуждение упражнения. Именно на этом этапе появляется возможность передать всей группе те уникальные открытия, которые сделали в процессе.

Собственно, болото в этой игре представляет собой большое поле размером 6 квадратов на 6 квадратов — по типу «классиков». Это поле ведущий заранее рисует на полу. Если такой возможности — чертить мелом — нет, можно заготовить многоразовое «болото», склеив его из полосок бумаги (кстати, мы в своей службе именно так и поступили).

Для себя ведущий готовит тайную бумажку, на которой зафиксирован безопасный маршрут через болото.

Инструкция

Вашей группе предстоит перебраться через болото. Оно перед вами. Сделать это будет не просто. Прежде всего, выполнять это задание нужно молча. За каждое слово, произнесенное кем-либо из участников, будет наказана вся группа: упражнение придется начать выполнять заново.

Болото вы будете переходить по кочкам. Их не видно, но вы узнаете о них от ведущего. Если клетка, на которую вы встали, — это кочка, ведущий промолчит. Если — трясина, ведущий скажет: «Буль!» — участника засасывает болото, и он возвращается на берег.

Следующий участник пойдет по тем клеткам, про которые уже точно известно, что они — «кочки» (в строго определенном порядке!), и попробует найти следующую, новую «кочку». Он будет продвигаться вперед, пока не услышит «Буль!». «Утонув», он вернется на берег и уступит место следующему участнику.

На поле может находиться только один человек. Остальные — либо еще стоят на берегу, либо уже перебрались через болото.

Помните: перебраться должна вся группа, а за нарушение правил все участники возвращаются на этот берег.

Группа молча выстраивается на «берегу», и один из участников приступает к поиску первой «кочки».

Внешне все поведение ведущего должно быть сосредоточено на отслеживании правил: молчит ли группа, в правильном ли порядке очередной участник наступает на уже найденные «кочки», не попал ли он в «болото» в поисках новой. Никаких подсказок группе давать не надо. А желание такое будет обязательно! Вы увидите, что первое время часть ребят вообще не наблюдает за тем, как шагают по полю их товарищи, а занимается своими делами. Захочется вам подсказать им простой путь помощи друг другу (говорить нельзя, но ведь показывать-то, «угукать» и мычать можно!).

Вас может расстроить то, что участники, счастливо добравшиеся до другого берега, выключаются из игры, вместо того чтобы помогать остальным.

Воздержитесь от комментариев, потому что все происходящее есть отражение состояния группы, есть тот уровень отношений, к которому данный класс сегодня готов. Хочется вам этот уровень изменить?

В рамках данного упражнения лучше всего сделать следующее: найти повод и вернуть всю группу к исходному моменту. Схему перехода через болото менять не надо. Вы увидите, как изменится поведение участников, насколько более ответственными и включенными они станут. Иногда полезно вернуть и два раза... Но это нужно смотреть по ситуации.

Внимательно наблюдайте за взаимоотношениями ребят во время упражнения. Ваши наблюдения — важный материал для обсуждения в общем кругу.

В некоторых группах «Болото» проходит почти незаметно, как чисто разминочный вариант, а для некоторых классов разворачивается как настоящая драма, кульминация всего занятия.

Упражнение «Пожелания в жизненном пути»

На больших листах бумаги (по числу членов группы) рисуется символическая дорога, уходящая к горизонту. Листы подписываются, и все участники группы рисуют на каждом листе пожелания для автора рисунка и свое представление о его жизни. Желательно, чтобы они касались всего пути. Пожелания могут быть двоякие: чего достичь и чего избежать. Если хозяин листа захочет, рисовавшие могут дать пояснения.

Ведущий: Что нового вы узнали сегодня? Что узнали о себе? Что больше всего запомнилось? Что было самым трудным? Что больше всего понравилось?
Ведущий ещё раз фиксирует внимание всех участников на приобретённом опыте, а именно на конструктивных моментах, и предоставляет возможность всем участникам проанализировать занятие, – что применительно в жизни и может пригодиться, а что никогда не пригодится.

Заключительное слово ведущего: (презентация с фото занятий)

Чем же определяется успех в общении? Обычный ответ – знаниями, эмоциональностью, техникой разговора, умением найти «общий язык», правильно слушать собеседника и многим другим. Все это правильно и вместе с тем этого недостаточно. Нужно помнить главное в общении – это сам человек.

Общаясь, мы, прежде всего, используем самого себя.

Общение всегда ценилось не столько за обмен информацией (пусть даже самой нужной), сколько за возможность соприкоснуться с уникальными мирами – человеческими личностями. Для этого надо совсем немного – суметь открыть себя другому. (Под открытостью, естественно, понимается вовсе не обрушивание на другого интимных подробностей своей жизни.) Сюда входит, прежде всего, умение открыто выражать свои чувства и переживания, способность быть самим собой, отказ от всякого искажения своей личности в глазах другого – желание выглядеть лучше или хуже, чем есть на самом деле, способность подпустить другого как можно ближе к себе.

В жизни мы только тем и занимаемся, что мешаем, друг другу открываться, «Закрываемся» сами и «закрываем» этим других. Значит, надо научиться убирать всевозможные барьеры, которые мы, часто неосознанно, ставим на пути доверительного общения.

"Каждый человек должен чувствовать себя владельцем огромного состояния, которое заключается в его внутренних резервах и способностях. Ведь в жизни решающим является не только коэффициент умственного развития, а убеждение: "Я хочу. Я могу. Я буду". На занятиях вы определили, чего вы хотите добиться в действительности, и это хорошо. Только когда человек знает, чего он хочет, он может преодолеть трудности и препятствия, которые неизбежны в жизни. Теперь наберитесь смелости и примите окончательное решение, скажите себе "Я буду!".

"Великие цели пробуждают в нас большие силы, активизируют внутренние резервы. Пусть о вас говорят окружающие: "Он знает, чего хочет!" Поэтому ваш девиз "Я хочу! Я могу! Я буду!", а реализация желаний - это и есть настоящий путь к успеху. Успехов вам".

Рекомендации ведущему: Во время проведения рефлексии используется горящая свеча, желательно чтобы во время разговора участник смотрел на огонь.

Необходимо предоставить возможность высказаться всем желающим и ответить на все возникшие вопросы.

Каждому участнику предоставляется возможность выразить свои чувства, которые он испытал во время занятия, пожелания ведущему, а также получить ответы на возникшие вопросы.

Участникам занятия предлагается ответить на предложенные фразы: "Я понял ...", "Меня удивило ...", "Я почувствовал ...", "Думаю ...", "Мне понравилось ...".

Оценка результатов тренинга

1. Оцените по 5- бальной шкале сплоченность группы в начале и в конце

тренинга.

1. Хотели бы Вы сейчас поменять группу? ( да \ нет )

2. Оцените по 5 - бальной шкале насколько тренинг помог познакомится друг с другом?

3. Если Вам предстоит длительная творческая работа, то, как бы Вы ее хотели провести?

а) самостоятельно;

б) с некоторыми членами группы;

в) с группой.

1. Выразите, одним словом свое эмоциональное состояние после тренинга.

Список литературы

1. Активные методы обучения и воспитания: психолого-педагогический тренинг креативности: Методические указания /Сост. М.М. Кашапов. – Ярославль, 2001.

2. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М., 2003.

3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.

4. Воспитателю о личностном общении (психология общения) /Под ред. Р.Г. Чураковой. – М., 1994.

5. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. Пособие. (Серия «Педагогическая мастерская») – СПб., 2003.

6. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. – Новосибирск, 1997.

7. Данилова В.А. Как стать собой. Психотехника индивидуальности: Пособие для самообразования. – М., 1994.

Приложение № 1.

Примеры конфликтных ситуаций.

1. Ты договорился (-лась) идти на дискотеку с друзьями (подругами) по случаю дня рождения. А мама говорит: «Никуда ты у меня не пойдешь на ночь глядя, маленький(-ая) ещё!».

1. Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть её через неделю. С тех пор прошёл месяц, а книгу он не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал её принести. А сегодня говорит: «Извини, я забыл, куда её положил, и теперь не могу её найти».

1. Ты купил в магазине полкило колбасы, принес её домой и тут обнаружил, что она несвежая. Ты возвращаешься в магазин, отдаешь продавцу колбасу и чек и просишь вернуть деньги за некачественный товар. А он говорит: «Ничего не знаю, у нас все продукты свежие. Вы приобрели это в другом магазине».

Приложение № 2 «Умей объяснять – умей понимать»