Конспект по организации коррекционно-образовательной деятельности «В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАННИКОВ

СЛАЙДЫ

Этап 1. Мотивация детей к образовательной деятельности

Цель этапа: привлечение внимания детей, переход от свободной игры к организованной деятельности

Дети приходят в музейную комнату «Русская изба» (педагог-психолог в русском народном костюме встречает детей)

-Проходи честной народ,

Не пыли дорожка.

Добры молодцы идут,

Красных девушек ведут.

- Проходите в мою Мастерскую рассаживайтесь на скамейки.

- Посидим рядком, поговорим ладком. Меня зовут Мирослава, я собираю сказки.

-А как вас звать величать.

Не скоро дело делается, скоро сказка сказывается.

- Какие русские народные сказки вам нравятся? (Ответы детей)

Педагог раздает термоиндикаторные наклейки.

- Словно блин кругла она, волшебством наполнена.

Чтобы их оживить, нужно в руках покрутить.

- В каких сказках встречаются эти животные?

Здороваются.

Проходят и садятся на скамейки.

Называют русско-народные сказки.

Дети начинают их греть в ладонях, на наклейках появляются животные.

Дети видят животных из сказок на стене мастерской, как только те появляются на термоиндикаторных наклейках.

Дети называют появившееся животное.

Ритуал начала занятия, целеполагание, постановка задач занятия

Цель: создание игровой мотивации и планирование деятельности

- Все сказки я храню в волшебном сундуке. Чтобы сказочными стали они в волшебный сундук скорей помести. (ищет сундук и понимает, что он пропал)

- Ой беда, беда, огорчения – я сундучок со сказками потеряла и не могу теперь сказки рассказывать и показывать. Что делать теперь – ума не приложу.

- Вот если бы кто-то мне помог его отыскать.

- А с каким волшебным предметом-проводником сегодня мы с вами совершим путешествие в сказку, вы узнаете, если отгадайте мою загадку:

- У всех бывает на столе

А в сказке важно вдвойне

В него мы можем посмотреть

И сказку всю разглядеть

- Что же это?

- Какие вы смекалистые! Угадали!

- А вот и волшебная тарелочка с яблочком!

(берет в руки тарелочку, вместо яблочка массажный мячик зеленого цвета.)

- Предлагаю зарядить тарелочку волшебством, ведь оно есть в каждом из нас! Для этого мы будем передавать его по кругу друг другу, и говорить добрые слова тому, что увидим в нем.

- Теперь заряженная нашей любовью тарелочка поможет нам попасть в сказку!

Дети предлагают свою помощь в поиске сундука.

Отгадывают загадку.

Смотрят в волшебную тарелочку, в которой спрятано маленькое зеркало, и говорят добрые слова своему отражению.

Этап 2. Основная часть

Цель этапа:развитее ассоциативного и образного мышления, способности реализовывать самостоятельную творческую деятельность.

Вот только как нам туда добраться?

- Кто помнит, с помощью каких магических предметов можно перемещаться в сказке по воздуху?

- И так, какое сказочное транспортное средство мы будем строить? Предлагаю отправиться в путешествие на ковре-самолете. Вы согласны?

Присаживайтесь удобно на ковер самолет и слушайте внимательно...

Раз, два, три,

Платочек, путь нам покажи!

Ответы детей: называют магические предметы, с помощью которых можно перемещаться в сказке по воздуху (в ступе, на сером волке, на печке, на ковре – самолете).

- Да. (начинают строить ковер- самолет, используя массажные коврики).

Готовятся к полету в сказочную страну.

Нейрофитнес

Цель:повышение концентрации внимания, памяти, скорости мышления и других когнитивных функций, увеличение мотивации к обучению, повышение нейропластичности мозга.

Зал украшен в виде леса. Звуки леса

-Ребята вы слышите это? Что за шум? Мы попали в сказочный лес! Он полон таен и чудес. А вы знаете кто живет в лесу?

- У леса есть один секрет, если мы животных называем, то лес нас в них и превращает.

Используем элементы нейрофитнеса «Лиса», «Волк», «Ворона».

Дети сидят по-турецки на ковре-самолете.

Говорят, о том, что слышат звуки леса.

Перечисляют обитателей леса.

Выполняют элементы нейрофитнеса.

Самостоятельная деятельность, дети, исследуя новую локацию, находят сундук

Цель:обучение работе в паре в ситуации творческого и игрового взаимодействия.

Тарелочка издает громкие звуки «Внимание! внимание! Прямо по курсу скалы! Покиньте ковер самолет!» (тарелочка разбивается на три части).

-Ребята скорее спускаемся с волшебного ковра на землю.

-Вот и сундучок нашелся.

- Волшебный сундучок не простой, чтобы открыть его нужно произнести волшебные слова.

- Давайте вместе произнесём заветные слова:

Дети и психолог: Сундучок, ты без скрипа открывайся, чудо совершайся.

За скалами дети находят сундук со сказками.

Отвечают, что им хочется получить от волшебного сундучка в данный момент

Знакомство с гончарным кругом

Цель: знакомство детей с устройством и работой гончарного круга, обогащение лексики новыми словами на данную тематику.

В сундуке лежит гончарный круг и все необходимое для работы с глиной.

- Что это ребята? За чем нам гончарный круг в сказочной стране?

- Как вы думаете, что изготавливали наши предки из глины?

-Ребята, наша тарелочка разбилась. Восстановить ее гончарный круг.

- Но, прежде чем мы с вами станем лепить из глины, надо размять наши пальцы.

А помогут нам в этом сенсорные коробочки.

Отвечают, что такое гончарный круг, почему он может понадобиться.

Дети: Гончарный круг – это приспособление, которое использовали наши прабабушки и прадедушки, чтобы работать с глиной. Изготавливали предметы кухонной утвари, игрушки.

Дети высказывают предположение.

Сенсорные коробочки

Цель:стимулирование развития речи, пространственного, наглядно-действенного мышления,развитие мелкой моторики и координации движений рук.

Дети ищут предметы в гречке и называют их.

(дети работают в парах).

Ответы детей.

Выполнение изделия из глины с помощью гончарного круга

Цель: применение элементов глинотерапии в коррекции особенностей поведения детей старшего дошкольного возраста.

- Ребята давайте попробуем изготовить вместе волшебную тарелочку, но, чтобы она стала волшебной нужно выполнить одно условие. Как думаете, какое?

- Правильно, повторить волшебные слова:

- Ручки, ручки помогите,

нам тарелочку слепите.

- А чтобы у нас все получалось, необходимо сделать три части одной тарелки. А затем их соединить в одно целое.

- Ребята у нас получились хорошая тарелочка, правда ей нужно подсохнуть и подзарядиться волшебством.

- Раньше изделия из глины сушили в русских печах, но наша тарелочка волшебная она сама скоро высохнет и будет радовать нас чудесами.

Ответы детей: вместе, сообща, дружно, помогая друг другу.

Дети помогают в изготовлении тарелочки, звучит медленная русская народная музыка.

Дети приступают к изготовлению, а педагог поощряет.

Этап 3. Итоговый

Цель этапа: снижение эмоционального напряжения, организация рефлексии и обратной связи с детьми, подведение итогов.

Релаксация

- Ну, что же, ребята, я очень рада за вас – вы дружно и слаженно работали, а теперь нам пора возвращаться в мастерскую.

- Как мы попадем туда, вы узнаете, когда сядете на ковер и закроете глаза.

Включается музыкальный шар

- Представьте себе, что вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится невесомым. И руки легкие, и ноги легкие-легкие, легкой стала ваша голова. Дует теплый и ласковый ветерок, он нежно обдувает вас. Вам легко и спокойно… Вы летите туда, куда дует ласковый ветер… Вот уже внизу видна наша мастерская. Ветерок стал стихать, ковер-самолет начал опускаться на землю.

- Потянитесь, улыбнитесь и откройте глаза.

Дети садятся «по-турецки» на ковер и закрывают глаза.

Слушают внимательно голос педагога-психолога, постепенно происходит расслабление тела.

Подведения итогов, рефлексия

- Побуждает детей вспомнить, какая была цель на занятии. Интересуется мнением детей по поводу достижения поставленной цели.

- Предлагает перечислить, какие задания помогли им выполнить поставленную цель, и вспомнить, интересные игры и задания.

- Также назвать моменты, которые вызвали затруднения.

Рассказывают о своих впечатлениях, высказывают свое мнение, делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своих впечатлениях, высказывают свое мнение, делают выводы.