Коррекционная программа «Улыбка»

Коррекционная программа«Улыбка»

Программа по преодолению нарушений личностного развития у детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Школьное образование детей с нарушениями развития является одной из важнейших и актуальных проблем современной специальной психологии и педагогики.

Личностно - ориентированный подход, составляющий основу современной концепции образования ,нацеливает на усиление внимания к изучению личностных характеристик детей с нарушениями в развитии, с целью индивидуализации содержания коррекционно-образовательных программ. Поэтому в последние годы отмечается тенденция на психологическое изучение особенностей личности и поведения детей с задержкой психического развития.

Учитывая незрелость эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР, специфической образовательной потребностью ребенка данной категории является необходимость разработки специальных программ эмоционально-нравственного воспитания. Не секрет, что при коррекции имеющихся у детей отклонений в настоящее время основное внимание уделяется познавательному развитию младших школьников. Однако для детей с ЗПР накопление эмоционального контроля является важнейшей предпосылкой компенсации имеющихся у него отклонений.

Психологические проблемы ребенка, имеющего ЗПР, наиболее ярко выражаются в процессе общения со сверстниками, поэтому основной формой коррекционной работы с такими детьми должны быть групповые занятия.

Основными задачами коррекционных занятий данного направления являются:

-отработка коммуникативных навыков, развитие навыков сотрудничества, взаимной эмпатии;

-снижение психоэмоционального напряжения, тревожности детей;

-коррекция агрессивных проявлений и негативных черт характера, препятствующих общению;

-организация эмоционального поведения детей, т. е. создание положительного эмоционального настроя в группе;

-обучение способам регуляции эмоциональных состояний;

-обучение анализу внутреннего состояния;

-работа над пластикой тела, развитие чувственного восприятия.

Ведущий должен иметь:

-психологическое или педагогическое образование;

-опыт работы с детьми;

-опыт работы в психологических группах в качестве участника;

-опыт работы тренинговых групп желателен.

Желательно, чтобы количество участников в группе было не более 8-10 детей в возрасте 6-7 лет.

Психокоррекционные занятия проводятся не менее двух раз в неделю, продолжительность каждого занятия 40-45 мин.

Тематика и планы занятия не являются фиксированными и могут меняться, но при условии соблюдения последовательной взаимосвязи между теорией( содержанием тем) и практикой( усвоением навыков). Эффективность усвоения навыков зависит от возможности их переноса в повседневную жизнь. Поэтому коррекционная работа по преодолению личностных нарушений должна осуществляться в тесной взаимосвязи психолога с логопедом, воспитателями, родителями детей.

Занятия проводятся в кабинете психолога, в физкультурном зале, в музыкальном зале и в групповой комнате ( дети сидят в два ряда или полукругом на стульях ). Во всех помещениях для занятий необходимо обеспечить свободное размещение и передвижение, и дать каждому ребенку возможность проявить себя, быть открытым, не бояться ошибок.

Основное оснащение занятий:

-стулья, столы;

-ковровое покрытие для работы на полу;

-иллюстрированный материал;

-мягкие игрушки;

-магнитофон, аудиозапись;

-музыкальные инструменты;

-костюмы, головные уборы для игр;

-тексты рассказов или историй для обсуждения;

-фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски, кисточки, бумага и др.

Занятие № 1.

Задачи: знакомство друг с другом; формирование позитивного настроя на занятия, установление межличностного доверия.

1. Знакомство(эмоциональный разогрев).

2. « Я такой « (создание положительного эмоционального настроя ).

3. »Утреннее приветствие».

4. «Доброе животное» (установление межличностного доверия).

5.Обсуждение занятия. Домашнее задание.

6. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 2.

Задачи: сплочение группы, раскрепощение участников, снятие напряжения, скованности.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Давай поздороваемся» (развитие интереса к партнерам по общению).

3. Ролевая гимнастика( игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление, способствует расширению поведенческого репертуара ребенка).

4. «Водопад»(релаксация)

5. Обсуждение занятия.

6. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 3.

Задачи: формирование эмоциональной поддержки членов группы, формирование инициативы, развитие межличностного доверия и группового сотрудничества.

1. »Утреннее приветствие».

2. «Гусеница»( создание положительного эмоционального настроя, снижение психоэмоционального напряжения).

3. «Волшебный круг»( сплочение группы).

4. Этюды на выражение различных эмоций( развитие умения детей изображать различные эмоциональные состояния, связанные с переживанием телесного и психического удовольствия или неудовольствия, с помощью выразительных движений и мимики )

5. «Изобрази цвет»(развитие эмоционально-выразительных движений, регуляция социальных отношений).

6. «Подвески»(снижение психоэмоционального напряжения).

7. Обсуждение занятия.

8. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 4.

Задачи: формирование навыков самоконтроля, развитие чувства собственного тела.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Это я, узнай меня»( установление межличностного доверия).

3. «Волшебная дудочка» (развитие внимания, слухового и тактильного восприятия).

4. «Тихо и громко»(развитие выдержки).

5.»Драка»(развитие самоконтроля).

6. «Флажок»( преодоление двигательных автоматизмов).

7. «Огонь и лед»(снижение психоэмоционального напряжения).

8. Обсуждение занятия. Домашнее задание.

9. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Задание № 5.

Задачи: развитие воображения и чувственного восприятия, закрепление спонтанного поведения, снятие напряжения.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Зеркало» (развитие интереса к партнерам по общению, раскрепощение участников).

3. «Угадай, кто это ? »(составить образ персонажа по детали костюма).

4. Театрализованная образно-ролевая игра по стихотворению «Телефон» К. И. Чуковского ( с участием педагога) (учить детей «входить» в воображаемую игровую ситуацию, включаться в коллективную драматизацию, передавать через интонацию образ персонажа, активизировать творческое воображение ребенка в исполнительстве).

5. «Придумай действие и оживи позу» ( учить создать образ по ассоциации с опорой на предмет и внешне выражать его невербальными действиями).

6. « Доброе животное» (снятие психоэмоционального напряжения).

7. Обсуждение занятия. Домашнее задание.

8. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 6.

Задачи: коррекция негативных черт характера, препятствующих общению; разрядка агрессивных импульсов.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Иголка и нитка»(побуждает активность детей, организует и сплачивает играющих).

3. Мимическая гимнастика ( тренинг выразительной мимики).

4. «Разъяренная медведица» ( выражение чувства гнева).

5. «Соленый чай»( выражение чувства отвращения).

6. «Гадкий утенок» (выражение чувства презрения)

7. Рисуем эмоции ( выражение осознания своего эмоционального состояния).

8. «Волшебный мешок» ( игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций).

9. «Полет высоко в небо» ( снятие психоэмоционального напряжения).

10. Обсуждение занятия.

11. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 7.

Задачи: коррекция страхов, снижение напряжения, агрессивности.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Психологическая лепка» ( развитие эмпатии).

3. «Ночные звуки» (выражение чувства страха).

4.Прослушивание и обсуждение рассказа С Афонькина «Как побороть страх».

5. Проигрывание ролевых ситуаций рассказа.

6. «Избавься от недобрых чувств» ( игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных чувств).

7. «Тихое озеро» ( снятие психоэмоционального напряжения).

8. Обсуждение занятия.

9. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 8.

Задачи: формирование у ребенка адекватного отношения к себе, повышение уверенности.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Добрый медвежонок» (создание положительного эмоционального настроя).

3. Рисование на тему « Какой я есть и каким бы я хотел быть».

4. « Подумай и ответь»

5. «Комплименты».

6. « Потянулись- сломались» (психоэмоциональное расслабление).

7. Обсуждение занятия.

8. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 9.

Задачи: отработка коммуникативных навыков, развитие эмоционально- выразительных движений, создание условий для адекватного восприятия ситуации расставания.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Кенгуру»(создание положительного эмоционального контроля, установление межличностного доверия).

3. «Как поступить?» ( формирование способности заботиться о других).

4. «Театр масок»

5. « Росток»( психоэмоциональное расслабление).

6. Подведение итогов.

7. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Занятие № 1

Задачи: знакомство, формирование позитивного настроя на занятия, установление межличностного доверия.

1. Знакомство.

Цели: познакомить друг с другом.

Время проведения. 5 мин.

Все встают в круг. Ведущий берет в руки мяч и говорит: « Давайте познакомимся. Меня зовут… . У меня в руках мяч. Сейчас я дам вам мяч ,а вы, передавая его друг другу по кругу, будете называть свое имя.»

2. «Я такой».

Цели: осуществить эмоциональный разогрев.

Время проведения. 10-15 мин.

Содержание. Дети образуют большой круг.

Каждый участник поочередно входит в центр и называет свое имя, затем возвращается на место.

Все дети, идя в центр круга, повторяют его имя и манеру двигаться (3 раза). Ребенок, имя которого называется, наблюдает за этим со стороны. ( первым войти в круг рекомендуется ведущему).

3.»Утреннее приветствие».

Цель: сплочение и организация детей.

Время проведения.10 мин.

Содержание. Все встают в круг и поднимают руки вверх(пальцы соединены вместе).

Ведущий говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись.»

Участники медленно опускают руки, затем берутся за руки.

Ведущий, поочередно глядя на каждого ребенка, продолжает: «И<Таня> здесь…И<Коля> здесь…»

Дети вслед за ним повторяют»: « И Таня здесь..»

Затем ведущий говорит: « Все здесь!»

Участники встают на носочки, не разъединяя рук, поднимают их вверх и хором говорят: « Все здесь!»

После этого медленно опуская руки, садятся на корточки.

4. «Доброе животное»

Цель: установление межличностного доверия, развитие эмпатии, снижение психоэмоционального напряжения.

Время проведения.5-10 мин

Содержание. Все встают в круг и берутся за руки.

ведущий говорит: «Представьте, что мы большое доброе животное. Давайте подышим вместе. На вдох- делаем шаг вперед, на выдох_ шаг назад.»

Дети выполняют инструкцию, ведущий продолжает:» Так дышит животное и так же ровно и четко бьется его сердце. Стук- шаг вперед, стук_ шаг назад. Давайте подышим и послушаем стук сердца доброго животного».

5. Дети садятся в круг и обсуждают с ведущим, что им понравилось / не понравилось на занятии.

Домашнее задание: оформить визитку. В ней имя, также написать или нарисовать то, что нравиться.

6. Благодарности. Заключительный ритуал. Прощание.

Все встают в круг , берутся за руки и говорят: « Нас окружает сложный мир, в котором есть и добро и зло, но только от нас зависит, каким будет наш путь. Чтобы стать счастливым, достаточно просто улыбнуться.».

Ведущий благодарит детей. Дети благодарят друг друга, ведущего.

Все прощаются.

Занятие № 2

Задачи: сплочение группы, раскрепощение участников, снятие напряженности, скованности.

1. «Утреннее приветствие».

2. «Давай поздороваемся».

Цели: создание положительного настроя, развитие интереса к партнерам по общению, избавление от ощущения отчужденности.

Время проведения.10 мин.

Содержание. Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встретиться на их пути( а возможно, что кто- либо из детей будет специально стремиться поздороваться с тем, кто не обращает на него внимания).

Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок- дети здороваются руками ;

2 хлопка_ касаются друг друга плечиками;

3 хлопка- касаются спинками.

3. «Ролевая гимнастика».

Цели: игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление, способствует расширению поведенческого репертуара ребенка.

Время проведения. 10-15 мин.

Содержание. ведущий предлагает детям:

-рассказать известное стихотворение следующим образом: шепотом, громко, с большой скоростью, со скоростью улитки, как робот, как иностранец.

-походить как: младенец, глубокий старик, медведь, цапля, кошка.

-улыбнуться как: кот на солнышке, само солнышко, мама ребенку.

-посидеть как: пчела на цветке, наездник на лошади, Карабас- Барабас, курица на жердочке.

-попрыгать как: кузнечик, козлик, кенгуру, зайчик, мячик.

-нахмуриться как: осенняя тучка, разъяренный лев, рассерженная мама.

4. «Водопад»

Цели: снятие мышечного напряжения, снижение психоэмоционального напряжения и тревожности, развитие чувства собственного тела, развитие воображения и чувственного восприятия.

Время проведения. 10 мин.

Содержание. Ведущий говорит: «Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло- голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная.

Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше.

Постойте под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь».

5. Обсуждение занятия.

6. Заключительный ритуал. Благодарности. Прощание.

Занятие № 3.

Задачи: формирование у ребенка адекватного отношения к себе, повышение уверенности.

1. « Утреннее приветствие».

2. « Добрый медвежонок».

Цели: сплочение группы, раскрепощение участников, создание положительного эмоционального настроя.

Время проведения. 5-7 мин.

Содержание. Дети встают в колонну.

Ведущий просит детей погладить впередистоящих участников по голове, по плечам, по спине , по рукам.

Затем детям предлагается положить руки на талию \ плечи впередистоящих и представить. что все они превратились в одного маленького доброго медвежонка.

«Медвежонка» просят подышать, походить, присесть, встать и т.п.

3. Рисование на тему «Какой я есть и каким я хотел быть».

Цели: изучение уровня самооценки ребенка, ребенок должен сам сформулировать для себя, что он должен сделать, чтобы стать таким, каким хочется.

Время проведения.10 мин

Содержание. Ведущий предлагает ребенку дважды нарисовать себя.1-какой я сейчас( необходимо предварительно рассмотреть себя в зеркало, фотографии).2-каким хочу быть. ведущий сравнивает «реальное» и «идеальное». Делает выводы об уровне самооценки.

4. «Подумай и ответь»

Время проведения.10 мин.

Содержание. Ведущий предлагает детям ответить на вопросы: «За что тебя можно любить?», « За что тебя можно ругать? «. Затем происходит совместное обсуждение , что необходимо сделать, чтобы ругать ребенка быыло не за что. Варианты должены предлагать сами дети, а ведущий оценивает их приемлемость вместе с ними.

5.» Комплименты»

Время проведения. 5-7 мин.

Содержание. Ребенок становится в центр круга, а дети по очереди говорят ему несколько добрых слов, хвалят его, желают что-то.

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят ему что-то приятное( упражнение проводиться по кругу).

6. «Потянулись- сломались».

Цели снятие мышечных зажимов, снижение психоэмоционального напряжения и тревожности, развитие чувства собственного тела.

Время проведения. 5-7 мин

Содержание. Дети образуют большой круг.

Ведущий говорит: « Поднимите руки вверх, не отрывая пятки от пола, тянитесь выше и выше…»

Дети выполняют задание.

Ведущий продолжает: «А теперь кисти рук как будто сломались и безвольно повисли.

Теперь руки сломались в локтях, в плечах, опустились плечи, повисла голова.

Мы «сломались» в талии, подогнулись колени , и мы упали на пол.

Лежим расслабленно , удобно…

Прислушайтесь к себе. Все ли части расслаблены?

Наступило полное расслабление.»

7.Обсуждение занятия.

Домашнее задание: рисунок на тему «Я и мое имя»

8. Заключительный ритуал. Благодарности. Прощание.