Профилактика нарушений письменной речи, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза.

Профилактика нарушений письменной речи, обусловленная несформированностью языкового анализа и синтеза.

с воспитанниками подготовительной группы компенсирующей направленности

Автор: Наиля Фаритовны Гусакова, учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Ручеёк» г. Новый Уренгой, ЯНАО

Тема: «Птицы под нашим окном».

Ознакомление с окружающими миром:

• Систематизировать знания детей о зимовке диких животных.

• Познакомить детей с сезонными изменениями, происходящими в живой и неживой природе зимой.

• Получают представления о том, какие изменения происходят в жизни животных (где зимую, чем питаются, делают ли запасы на зиму).

• Расширяют представления о перелетных птицах.

Развитие речи:

• Составление рассказа «Зима», с использованием технологии наглядного моделирования.

Коррекционные задачи:

• Учить детей делить слова на слоги (развитие языкового анализа синтеза).

• Выделять последовательно звуки в словах.

• Закрепить умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

• Закрепить в речи простые и сложные предлоги.

• Упражнять детей в образовании форм притяжательных прилагательных (лисья нора, медвежья берлога, заячья шуба).

Образовательные задачи:

• Закрепление знаний о зиме, отметить характерные особенности этого времени года.

• Закрепить умения находить противоречия в явлениях природы.

• Уточнить представления об образе жизни животных, особенностях их поведения в поздний осенний период.

• Расширение словаря по теме «Дикие животные», «Зимующие птицы».

• Обобщить расширить представления детей о разнообразии птиц и об общих признаках.

• Учить детей составлять рассказ с помощью наглядного моделирования.

Развивающие задачи:

• Развивать творческое воображение и творческую активность детей, речь детей, умение аргументировать свои ответы.

• Развивать внимание, мышление, память.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать любовь и интерес к живой природе.

• Учить ценить и беречь природу.

• Воспитывать уважительное отношение к ответам других детей.

Оборудование:набор материала по наглядному моделированию соответствующей лексической теме «Зимующие птицы» (КОРМУШКА, ПТИЧКА), слайды по теме «Зима. Поведение животных зимой», ручки, тетради, цветные карандаши, ребус, головоломки, ИКТ технологии.

Ход занятия

I. Этап. Организационный создание положительного настроя на занятие.

1. Артикуляционная гимнастика (презентация логопедической гимнастики).

«Съешь воображаемое яблоко», «Шкатулка», «Неожиданное известие».

2.Развитие общей моторики «Марионетки».

3.Развитие просодической стороны речи «Песенка гласных».

II. Мобилизирующий этап. Эскалация эмоционального включения.

- О каком времени год мы разговаривали на занятии по развитию речи? (О зиме).

- Мы узнали, как природа готовится к зиме, как снежинки, кружась в танце, падают и покрывают деревья белой, пушистой шубой.

- Давайте посмотрим на слайд, на котором изображен пейзаж зимы

- Но, что это? Проказы Зимушки? Посмотрите, она заколдовала снежинки, и превратила их в головоломки. Как же нам их разгадать?

(Предложения детей)

- Отлично! Оказывается, в этих словах были зашифрованы названия животных.

- Что мы сделали, чтобы решить головоломки?

Дети определяют, для того, чтобы решить головоломки им понадобилось внимательно среди «заколдованных» слов, увидеть целые слова – названия животных.

- Что вы можете рассказать о поведении диких животных зимой. Какие запасы делают они, какие изменения происходят с ними?

(Дети составляют примерный рассказ с использованием моделирования)

«Вот и зима. Пушистый снег покрыл лес и поле. Деревья стоят голые Медведя в лесу не видно, спит в берлоге лохматый зверь. Проворная белка сидит в дупле, там она грызет свои орешки и грибы. В лесу тишина. Только где-то далеко рыщет голодный волк. Хитрая лиса не сидит на месте, ищет, высматривает, где бы зайчатинки отведать. Тяжелее всем в лесу приходится зайчонку. Прячется он от волка и от лисы за березами, да и грызет всю зиму кору деревьев. Одно спасает его, поменял он шубку серую на шубку белую, чтобы незаметен был»

- Скажите, неужели в лесах живут только животные? (Ответы детей)

- Совершенно, верно. В лесах обитают и птицы.

- Послушайте стихотворения, и вы узнаете, почему так нелегко приходится птицам зимой.

- О каких птицах шла речь в стихотворении? Почему им так трудно приходится зимой? (Ответы детей).

- А что происходит с птицами зимой? (Ответы детей).

- Как можно помочь птицам зимой?

Раздается раздаточный материал на каждого ребенка «Кормушка для птиц». Дети самостоятельно демонстрируют действия с птицами, комментируя свои действия.

- Мы помогаем птицам зимой, чтобы они не голодали.

- А какую помощь оказывают нам птицы?

- Правильно, они поедают вредных насекомых! И, конечно, мы ими любуемся, они радуют нас своей красотой.

III. Основная часть. Разрешение игровой ситуации – как самостоятельное открытие детей, подведение к цели занятия, с обязательной постановкой проблемы

(Отгадывание ребуса)

Показ ребус с изображением совы, рогов, кабана.

Задание:

Назвать картинки, разделить слова на слоги, определить их количество. Почему столько слогов в слове? (количество слогов зависит от количества гласных в слове).

Составить слово из первых слогов этих слов.

- Какое слово у вас получилась? (СОВА)

- А какие знания вам понадобились, чтобы решить ребус?

Дети собирают слово из первых слогов данных изображений, и, приходят к выводу, что умение делить слова на слоги позволило им собрать новое слово.

- Да, ребята, есть птицы, которые улетают в теплые края, но есть, которые остаются с нами на всю зиму - зимовать

Это все проказы Старухи-Зимы, она заморозила слова, и те превратились в ледышки, а Разбойник-Ветер разбил их на осколки.

Собери названия птиц по осколочкам разбитых слов, и ты узнаешь, какие птицы не улетают в теплые края, запиши их в тетради, обозначь гласные

- Молодцы, мы преодолели препятствие суровой Зимушки.

- Рассмотрите их, что общего у этих птиц: у них есть клюв, лапки, хвост, крылья, перышки.

- Составь фразы типа: У ПТИЦЫ ЕСТЬ КЛЮВ, ЛАПЫ, ХВОСТ, ПЕРЬЯ и запиши их в тетрадь, подели каждое слово на слоги, обозначь гласные.

- Чем отличаются птицы друг от друга?

- Правильно, оперением.

Гимнастика для ума, развитие логического мышления

Показать схему птицы, задать вопрос «Без чего не может птицы?»

Показать Ворона больше синицы. Кто меньше? Кто больше?

Чего больше, птиц или крыльев?

Чего больше лап или крыльев?

IV. Динамическая пауза «Снегири»

Работа над темпом и ритмом речи,

Координация речи с движением

V. Этап. Развитие слогового анализа и синтеза на уровне предложений

- Составьте предложения по сюжетной картинке «Столовая для птиц», используя опорные слова ЗЯБКО, ХОЛОДНО, НЕЛЕГКО, СУРОВАЯ, ЗИМУЮТ, КОРМУШКА.

- Ты, Марина, составишь и запишешь в тетрадь предложение со словом СУРОВАЯ.

-Андрей, а все ли птицы улетают на юг?

- Совершенно верно, не все птицы улетают, а с нами остаются ЧТО ДЕЛАТЬ?

-Зимовать.

- Запиши, предложение со словом ЗИМУЮТ, ЗИМОВАТЬ, деля каждое слово на слоги, обозначь гласные.

- А, ты, Ванечка, составишь и запишешь в тетрадь предложение со словом ХОЛОДНАЯ.

- Ксюша, тебе надо будет составить предложение со словом НЕЛЕГКО.

- Как приходится птицам зимой?

- Правильно, Наташа, им зябко от холода, составь и запиши предложение со словом ЗЯБКО.

VI. Этап. Закрепление знаний в слогом анализе и синтезе

- Вот и подошло к концу наше путешествие по зимнему лесу. Настало время возвращаться домой, но чтобы сохранить хорошие воспоминания, давайте еще раз вспомним названия птиц, которые остаются с нами на зимовку.

- Нет, что это? Старуха-Зима грозится нам и не желает останавливаться в своих проказах. Она превратила слова в какие-то непонятные надписи.

- Что делать? (Предложения детей).

- Решено, надо подобрать схемы к названиям птиц и собрать их по слогам.

- Например: ВОРОНА

_ О_О_А

VII. Этап рефлексии, обобщение полученных знаний.

Дети фиксируют в речи:

- Какое задание вам понравилось больше всего на занятии?

- Какие уже имеющиеся знания тебе понадобились на занятии?

- Какие формы работы ты использовал на занятии (читал, писал, слушал учителя)?

- Что мы делали сегодня на занятии?

- Какие знания, полученные на занятии, тебе пригодятся в будущем?

Дети фиксируют в эмоциях:

- Где во время занятия, ты чувствовал себя успешным, и у тебя все получилось хорошо?

- Какое из заданий вызвало у тебя больший интерес?

- А я бы хотела, чтобы вы послушали совет Мудрой совы «Больше слушай, меньше говори».

Результативность педагога

Цель, поставленная перед нами, достигнута. Эффективность проведенного занятия, безусловно, зависит от мастерски подготовленного занятия с применением веера педагогических технологий, только в этом случае можно рассчитывать на успех. При соблюдении частного переключения с одного вида деятельности на другой, позволяет достичь отсутствия утомляемости, сохранения внимания, заинтересованности у детей и поддержание положительного эмоционального фона во время урока. А в предложенной структуре комплексного интегрированного занятия, интерес и фантазия стимулирует быстрое созревание эмоционально-психической сферы детей.

Такой системный подход позволяет и способствует не только повышению качества коррекционно-педагогического воздействия, но и обеспечивает последовательное и непрерывное познавательное развитие ребенка, так как в основу материала заложена идея развития личностного потенциала, укрепление и сохранение психического здоровья ребенка.