Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Подготовка к школе»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Березина Ксения Барыевна,

методист

г. Соликамск, 2021 год

Содержание

Пояснительная записка

Концептуальная основа программы

Направленность дополнительной общеразвивающей программы

Актуальность общеразвивающей программы

Цель и задачи программы

Педагогическая целесообразность

Новизна и отличительные особенности программы

Возраст детей, сроки реализации программы, режим занятий

Принципы реализации программы

Предполагаемые результаты

Учебно-тематический план

Календарно-учебный график

Содержание изучаемого курса

Методическое обеспечение программы

Диагностическое обеспечение программы

Список источников

Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концептуальные основы программы

Программа «Подготовка к школе» определяет содержание и организацию образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста вне стен дошкольных учреждений и направлена на развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных, регуляторных, в процессе коммуникации с взрослыми и другими детьми по мере реализации задач разных образовательных областей.

Программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Развитие +», под редакцией Венгер Л.А. д-р психологических наук, Дьяченко О.М., д-р психологических наук, Булычёва А.И., канд. психологических наук в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

- ФГОС (Приказ Министерства образовании России от 17.10.2013г. №1155);

-Постановления Главного врача Российской Федерации от 15.05.13г.№26 г. Москвы «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р)

- Приказа Минобрнауки РФ № 1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам»

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)

- Письма Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы

Как показывает практика, подготовке дошкольников к обучению в школе в детских садах уделяется слишком мало внимания. Обосновано это тем, что требования к первоклассникам выросли, а программы, по которым занимаются детские сады, остались прежними.

Между тем, уже в октябре ребенок-первоклассник должен прочитать определенный уровень слов в минуту, решать примеры и задачки, составлять алгоритм каких-либо действий.

Поэтому родителям приходится отдавать детей в так называемые «школы для дошколят», где с ними усиленно занимаются. Однако дети все же испытывают трудности в обучении. И причина этого вовсе не в багаже накопленных знаний, умений и навыков, а в проявлении интеллектуальной пассивности, отсутствии желания и привычки думать, рассуждать, доказывать своё мнение, стремления узнать что-то новое.

Данная программа помогает решить эту проблему.

Ведьеецель:всестороннее развитие ребенка, что позволит  обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развить логическое, образное, ассоциативное мышления, внимание, умения аргументировать, парировать, устанавливать причинно-следственные связи и так далее – всех тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

1.Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

2.Повышение самооценки детей, укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

3.Развитие внимания, мышления, эмоциональной отзывчивости, умения слушать. Рассуждать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, развитие глазомера, координации, мелкой моторики руки, графомоторики.

4.Обеспечение преемственности целей, задач, и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она реализуется поэтапно (за 2 года) и ориентирована на детей именно с 5 до 7 лет, так как именно в этом возрасте у ребенка ярко проявляется уверенность в себе, умение отстаивать свою позицию, соблюдать правила в совместной деятельности. Ребенок может проявить настойчивость, терпение, умеет преодолевать трудности. Может согласиться с мнением других или высказывать несогласие. Произвольность поведения - один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

Происходит активное развитие диалогической речи. Причём диалог идет в параллели с действиями. Зарождается и монолог. Дети начинают употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Меняются и познавательные процессы: наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы логического мышления. Развиваются навыки обобщения и рассуждения. Внимание становится произвольным.

Появляется интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием считают и пересчитывают отдельные предметы.

Новизна и отличительные особенности программы

Программа кружка «Подготовка к школе» основана на следующей идее: дошкольники не только готовятся к систематическому обучению, но и легче идут на контакт со сверстниками и взрослыми, становятся уверенней в себе.

В ходе реализации программы у детей через выполнение заданий и принятие новых знаний появляется стремление узнавать новое, наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность, стремление познавать мир.

Таким образом, во время работы кружка происходит не только всестороннее развитие ребенка, но и решается ещё одна задача: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Возраст детей, сроки реализации программы, режим занятий

Программа рассчитана на:

детей 5 и 6 лет (1 год обучения)

детей 6-7 лет (2 год обучения).

Порядок организации кружка «Подготовка к школе»

•продолжительность обучения составляет 8 месяцев (октябрь - май)

•наполняемость групп по 8-10 человек;

•режим занятий: 1 раз в неделю – 2 занятия по 25-30 минут с перерывом.

Принципы, на которых основана программа «Подготовка к школе»

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей (коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает: признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования заключается в

обеспечении к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

Соблюдениепринципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько сформированностью у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения дети

- проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

- обладают развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

- способны к волевым усилиям, могут следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдать правила безопасного поведения.

- проявляют любознательность, задают вопросы, интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонны наблюдать, экспериментировать.

- владеют начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут, обладают элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;

- способны к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- различают и называют основные детали строительного материала;

отбирают нужные детали для воспроизведения постройки; проводят анализ какой-либо конструкции с учетом её практического назначения; способны

создавать модели из конструкторов по рисунку и словесной инструкции, самостоятельно зарисовывают схему будущей и готовой постройки .

- объясняют экологические зависимости; устанавливают причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов, и понимают взаимосвязь человека с природой.

- имеют представление о различных природных объектах; о растительном и животном мире, о природных зонах.

- владеют представлениями об условиях жизни различных природных зон, понимают взаимосвязь растений и животных с условиями жизни в природной зоне.

- делают элементарные выводы и умозаключения.

-ориентируются в пространстве

-составляют схему закрытого помещения с условными обозначениями.

- осваивают действия графического моделирования количественных отношений, построения графических моделей результатов пересчета одного и того же количества группами (счета при разном основании).

-знакомы с числами второго десятка и их записью.

-владеют действиями моделирования временных отношений.

-умеют классифицировать понятия с помощью «логического древа».

- выстраивают наглядные модели понятийных отношений.

Учебно-тематический план 1 год обучения

Учебно-тематический план 2 год обучения

Содержание изучаемого курса представлено по разделам:

1 год обучения

Содержание изучаемого курса

2 год обучения

Методическое обеспечение программы

Методы: наглядно-слуховой, практический, объяснение, наглядно-зрительный, метод активизации творческих проявлений, метод экспериментирования, побуждения, предложения, совместного поиска, наблюдения, помощи.

Приемы: дискуссии, беседы, игры-коммуникации, экологические игры, познавательные игры.

Формы: Специально организованные фронтальные, групповые занятия, работа в парах; фронтальный опрос, совместная деятельность взрослого и детей; самостоятельная деятельность детей; совместные досуги с родителями.

Материально – техническое обеспечение программы

Строительный материал (деревянный конструктор)

Схемы построек из деревянного конструктора (мосты, дома, корабли, самолет, триумфальная арка, вход в метро, дворец и др.), схемы-развертки основных деталей

Игрушки для пересчета

Предметы заместители

Иллюстрации природных зон

Карточки с изображением животного и растительного миров различных природных зон

Глобус

Карточки с условными обозначениями (свет, вода, почва, температура; квадраты белого, зеленого, желтого, салатового цветов).

Числовые карточки для каждого ребенка

Счетные палочки на каждого ребенка

Система координат

Игра «Морской бой»

Карта-схема г. Соликамск

Модель часов

Календарь

Тетради в крупную клетку

Линейки на каждого ребенка

Простые карандаши

Календарный учебный график 1 год обучения

Календарный учебный график 2 год обучения

Список источников:

1.Венгер Л.А.,Пилюгина Э.Г.,Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Москва, Просвещение, 1988

2.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под ред. О.М. Дъяченко, Т.В. Лаврентьевой, - М.: Издательство «Гном и Д»,2001

3.Жукова о.г. Предметная среда. Сенсорика. Экология. Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие». Москва. Аркти, 2007

4.Знакомимся с программой «Развитие» пособие для воспитателей и родителей / Под. Ред. О.М.Дьяченко, НС.Денисенковой.-М.: ООО» Издательство Гном и Д»,2001

5.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. –М.: Творческий центр,2003

6.Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников, - М.: Издательство «Гном и Д»,2003

7.ЛебедеваА.Н.Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. Москва, Школьная пресса,2002

8.Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений/ Под ред О.М.Дьяченко, В.В.Холомовской- М.: .: Издательство «Гном и Д»,2001

9.Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. УЦ им. Л.А.Венгера «Развитие».-Моска,1999

10.Рыж Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому воспитанию дошкольников. М.:ЛИНКА – ПРЕСС,1998

11.Развитие+.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Часть2.Подготовительная к школе группа/ Под ред. А.И. Булычевой- М.: НОУ «УЦ им Л.А.Венгера»Развитие»,2012

Диагностическое обеспечение программы «Подготовка к школе»

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые используются для определения уровня сформированности у ребёнка того или иного параметра оценки. В период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определённой точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы:

- наблюдение;

- проблемная (диагностическая) ситуация;

- беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

- индивидуальная;

- подгрупповая.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития обучающихся

Возрастная группа _________________________________________ Дата проведения ________________________ ___________________________

Уровневые показатели: Высокий уровень – 28-22 баллов Средний уровень – 21-9 баллов Низкий уровень - 8-0 баллов

Педагог:_______ /___________________/

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития обучающихся (Образовательная область «Конструктивно-модельная деятельность»)

Возрастная группа _________________________________________ Дата проведения ________________________ ___________________________

Уровневые показатели: Высокий уровень – 24-19 баллов Средний уровень – 18-8 баллов Низкий уровень - 7-0 баллов

Педагог:_______ /___________________/

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики:

НАЧАЛО ГОДА:

Всего обучающихся по списку: ________ Всего обследуемых _________ человек

Высокий уровень ________________ человек______________%

Средний уровень ________________ человек______________%

Низкий уровень ________________человек ______________%

Выводы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНЕЦ ГОДА:

Всего обучающихся по списку: ________ детей Всего обследуемых _________ человек

Высокий уровень ________________человек ______________%

Средний уровень ________________ человек ______________%

Низкий уровень ________________ человек ______________%

Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития обучающихся

Возрастная группа _________________________________________ Дата проведения ________________________ ___________________________

Уровневые показатели: Высокий уровень – 28-22 баллов Средний уровень – 21-9 баллов Низкий уровень - 8-0 баллов

Педагог: _______ /___________________/

Диагностическая карта наблюдений индивидуального развития обучающихся

Возрастная группа _________________________________________ Дата проведения ________________________ ___________________________

Уровневые показатели: Высокий уровень – 24-19 баллов Средний уровень – 18-8 баллов Низкий уровень - 7-0 баллов

Педагог:_______ /___________________/

РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики:

НАЧАЛО ГОДА:

Всего по списку: ________ обучающихся Всего обследуемых: _________ человек

Высокий уровень ________________человек ______________%

Средний уровень ________________ человек ______________%

Низкий уровень ________________ человек ______________%

Выводы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КОНЕЦ ГОДА:

Всего по списку: ________ обучающихся Всего обследуемых _________ человек

Высокий уровень ________________ человек______________%

Средний уровень ________________ человек ______________%

Низкий уровень ________________ человек ______________%

Выводы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________