Современный урок. Методические рекомендации по формированию УУД на уроках русского языка.

Современный урок. Методические рекомендации по формированию УУД на уроках русского языка.

Учитель русского языка и литературы Семенова Светлана Григорьевна.

Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным

развиваться дальше без помощи учителя. 

ЭлбертХаббарт.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе способов деятельности.  Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта.

Предложенные задания помогут учителям русского языка и литературы, работающим по ФГОС. В основе их составления лежит практический опыт работы в 5-9 классах, использован он может быть на различных этапах урока. Учебные задачи способствуют формированию совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися: познавательных и учебных мотивов, учебной цели, учебной задачи, учебных действий и операций (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Предлагаю задания, которые использую на уроках русского языка при формировании УУД в разных классах.

Познавательные УУД

1)Класс:6

 Тема: Словообразование.

Учебная задача: составление слов по заданной модели.

Задание.

Запишите по три слова, образованных указанным способом.

1. Приставка + основа слова =

2. Основа слова + е(о) + основа слова =

3. Основа слова + суффикс =

Правильный ответ:

1. Приехать

2. Пароход

3. Старинный

2)Класс:6

 Тема: Словообразование.

Учебная задача: устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждение

Задание.

Запишите словообразовательную цепочку, учитывая последовательность образования слов друг от друга.

Приготовить, готовить, готовый, приготовление

Правильный ответ:

готовый - готовить - приготовить - приготовление

3)Класс:6

 Тема: Имя прилагательное.

Учебная задача: применение знаний в реальной ситуации.

Задание.

В соединении с каким существительным превратятся в прилагательные глаголыжал, лёг, мыл, стой? (Кий)

4)Класс:5

 Тема: Части речи.

Учебная задача: применение знаний в реальной ситуации .

Задание.

К каким различным частям речи можно отнести слова жаркое, звонок, мелок? Почему?

Правильный ответ:

Существительные: жаркОе, звонОк, мелОк

Прилагательные: жАркое, звОнок, мЕлок

5)Класс:6

Тема: Обобщение изученного.

Учебная задача: сформулировать алгоритм действий

Задание

Запишите под диктовку словосочетания:

Безыскусного повествования, благодаря великолепным условиям, золотистым лучом, восхитительную картину, пренеприятное событие, роскошным нарядом, поразительная чистота, в дальнюю поездку, ароматным ландышем, миллион алых роз, бермудский треугольник.

- Взаимопроверка в группах (парах).

– Подчеркните среди записанных слов словарные.

6)Класс:6

Тема: Словообразование

Учебная задача: сформулировать алгоритм действий.

Задание

1.От прилагательных образуйте существительное и глагол.

2.Выделите суффиксы, при помощи которых вы образовали слова.

Правильный ответ:

Прогнозируемый результат: формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

7)Класс:6

Тема: Обобщение изученного по теме «Лексика»

Учебная задача: вставить пропущенные слова.

Задание. Закончите предложения:

1) Слова из других языков называются …

2) Неполногласное сочетание ра/ла,ре/ле, которым соответствует полногласноеоро/оло,ере, – это признак … .

3) Устаревшие слова ………

4) Если устарело слово и к нему можно подобрать современный синоним, это….

5) Если не существует явление (предмет), то называющее его слово является …

Правильный ответ:

1)Заимствованные

2) Старославянизмы

3) Вышли из употребления

4) Архаизмы

5) Историзмы

Планируемый результат.

В ходе выполнения заданий ребята учатся:

- выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять анализ объектов сцелью выделения вних существенных признаков;

- выявлять, идентифицировать проблемы, искать способы их решения;

- анализировать, сравнивать, группировать, обобщать, делать выводы;

- самостоятельно создавать алгоритмы действий при решении проблем различного характера

- преобразовывать информацию из символической в речевую и наоборот;

- использовать звуко –символические средства, в том числе модели, схемы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные УУД

1)Класс: 7

Тема: Причастие как часть речи

Учебная задача: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Задание :

1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является причастием.

2. Докажите вашу точку зрения.

1)Девочка на мгновение замерла и вдруг засмеялась — доверчиво и ОТКРЫТО..
2)Окно на первом этаже было ОТКРЫТО.

3) Если мы рисковали, шли ОТКРЫТО навстречу опасности, не щадя себя, то это мы делали только во имя цели и долга.(Федосеев Г.) 

Правильный ответ:

В предложении №2 слово ОТКРЫТО отвечает на вопрос КАКОВО? ,а в остальных предложениях это слово отвечает на вопрос КАК? и является наречием.

2)Класс:7

Тема:Не с причастиями.

Учебная задача: высказывать предположения на основе наблюдений.

Задание:

1.Объясните раздельное написание не с причастиями.

1.Радость труда не сравнима ни с какими другими радостями.2.Морозный, ничем не пахнущий воздух проникал глубоко в грудь. 3.Не подготовленный своевременно дом не смог принять новых жильцов. 4.Не укрепляющим ,а расслабляющим образом действует послеобеденный сон в душной сушащей атмосфере. 5..Внесение изменений в этот документ не предусмотрено 6.Ребята уселись на ещё не покрашенную скамейку. 

Правильный ответ:

Не с причастиями пишется раздельно, если:

а) это краткая форма страдательного причастия;

б) в предложении есть противопоставление с союзом а.

в) у причастия есть зависимое слово

3) Класс: 7

Тема:Суффиксы причастий и прилагательных.

Учебная задача: планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.                                               

Задание.

1.Распределить слова на две группы .

2.По каким опознавательным признакам вы это сделали?

Испуганный, гусиный, привлекательный, расколотый, клюквенный, авиационный, приведенный, стел…щийся, стро…щиися ,изуча…мый, хран…мый
Правильный ответ:

4)Класс:7

Тема:Безударные падежные окончания причастий.

Учебная задача: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;                                               

Задание:

1. Составьте словосочетания, строение которых будет соответствовать схеме.

2. Сформулируйте правило написания окончаний причастий.

вопрос …

х

прич. сущ.

Правильный ответ:

1.

КАКОЕ?

Строящееся здание

КАКИЕ?

Гонимые облака

КАКОЙ?

Бегущий мальчик

2.Безударное окончание причастий определяется по окончанию вопроса.

5)Класс: 7

Тема: Употребление причастий в речи

Учебная задача: высказывать предположения на основе наблюдений.

Задание:

1.Прочитайте отрывок из фельетона В. Ардова «Суконный язык». Какая особенность причастий остроумно использована в этом шуточном объявлении?
2. Отредактируйте текст.

3.Какой вывод можно сделать?

Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решеткой, ездящие на велосипедах по газонам, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и мусорящие, являются штрафующими.

Правильный ответ:

Лица, которые ходят по траве, растущей за отделяющей решеткой, ездят на велосипедах по газонам , рвут цветы, заводят кусающихся животных и мусорят должны быть о штрафованы.

*Очень метко о вреде такой перенасыщенности речи причастиями писал М. В. Ломоносов:

  «Весьма не надлежит производить причастия от тех глаголов, которые только в простых разговорах употребительны, ибо причастия имеют в себе некоторую высокость, и для того пристойно их употреблять в высоком роде стихов».

                                                                             ( М. В. Ломоносов «Российская грамматика»)

Планируемый результат.

В ходе выполнения заданий ребята учатся:

- давать развернутый ответ на вопрос;

- строить связное монологическое высказывание;

- осуществлять взаимодействие в группе , оказывать помощь и производить самооценку;

- слушать и слышать других, осуществлять учебную рефлексию;

- организовывать учебную деятельность в паре;

- организовывать учебную деятельность в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие исотрудничество со сверстниками.

Личностные УУД

1)Класс: 6

Тема: Словообразование.

1)Учебная задача: развитие творческих способностей

Задание:разгадать шараду

1. На земле остается, когда по ней кто-то прошел.

Дается, после ошибок в долгом труде.

Словом охотник зовется, что зверя отыщет в тайге.

1. Первый слог – небольшой грызун, второй – дикий бык.

Каждый, кто с химией дружит, наверняка найдет ответ.

Правильный ответ:

1)след + опыт = следопыт

2) мышь + як = мышьяк.

2)Класс: 6

Тема: Правописание пре- и при-.

Учебная задача: формирование навыков культуры речи.

Задания для пяти групп.

«Справочное бюро» Рассказать о незнакомом слове с помощью толкового словаря, а также выполнить дополнительные грамматические задания.

3)Класс:6

Тема: Правописание пре- и при-.

Учебная задача: связь  между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется.

Задание. Подберите для других групп «трудные» слова.

Составьте письменное задание.

Возможный вариант правильного ответа:

Премилый, презлющий, пренеприятный, преспокойно, прекратить, прервать, преграда, препятствие, пресечь, преобразовать, препоручить, преопасный, прескучный, преподаватель, прельстить, преемник, превосходство, знаки препинания, превратить, превозносить.

Возможные задания:

1)Разделите слова на группы в зависимости от объяснения правописания.

2) Составьте 2 простых и 2 сложных предложения.

4)Класс:6

Тема: Лексика.

Учебная задача: формирование навыков правильной речи.

Задание. Отредактируйте текст.

Первым спустился в забой лучший проходимец шахты. В тот день он показал замечательные показатели. Вышеупомянутого встретили пионеры с цветочными букетами.

Правильный ответ:

Первым спустился в забой лучший проходчикшахты. В тот день он показал замечательныерезультаты.Шахтёра встретили пионеры с букетами цветов.

5)Класс:6

Тема: Лексика.

Учебная задача: связь  между результатом учения, и тем, ради чего она осуществляется.

Задание. Подберите подходящие по смыслу слова (имена собственные).Опирайтесь на ваши знания из области истории, географии, краеведения.

1)Пол-(название планеты):…….

2)Пол- ( название континента):……..

3)Пол-(название государства):…….

4)Пол- ( название столицы государства):……..

5)Пол-(название города, посёлка, деревни):…….

6)Пол- ( название острова):……..

7)Пол-(название горы):…….

8)Пол- ( название озера):……..

9)Пол- ( название реки):……..

Правильный ответ:

1)Пол- Юпитера,…..

2)Пол- Австралии,……..

3)Пол-России,…..

4)Пол- Берлина,……..

5)Пол- Воронежа,.…….

6)Пол- Ямайки,……..

7)Пол- Эльбруса,…….

8)Пол- Байкала,……..

9)Пол- Днепра,……...

Планируемый результат.

Личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные УУД

1)Класс: 5

Тема: Безударные гласные в корне

Учебная задача: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Задание.

Какая буква пропущена в слове за…ирать? Сформулируйте правило.

Правильный ответ: замирать, запирать, забирать, затирать, задирать.

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

2)Класс:6

Тема: Словообразование. Морфологические шарады.

Учебная задача: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;                 

Задание: составить слово по морфемам.

1. корень тот же, что и в слове сказка, суффикс тот же, что и в слове извозчик, приставка та же, что и в слове расход.

2. корень тот же, что и в слове отдавать, приставки взяты из слов преграда и посылка, суффиксы и окончание взяты из словаузнавание.

3. суффиксы взяты из слова значительный, корень из слова переполненный, приставка и окончание – из словаисключительный.

4. Это однокоренное слово со словом летчик. Приставка такая же, как в словеперепрыгнул. Суффиксы одинаковые с глаголом слышать.

5. Корень его находится в слове преподносить, приставка – в слове выписать, суффикс и окончание – в слове терпеливый?

Правильный ответ: 1)Рассказчик. 2)Преподавание. 3)Исполнительный. 4)Перелетать.5)Выносливый.

3)Класс:6

Учебная задача: составление слов по заданной модели.

Задание.Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель. Определите часть речи.

1. Корень + суффикс -оват- + окончание –ый.

2. Корень + суффикс -ск-+ окончание – ой.

3. Корень + суффикс–ан- +окнчание –ый.

4. Корень +суффикс–ин-+окончание –ый.

5. Приставка по-+корень + суффикс-ива-+окончание-ть.

6. Приставкадо-+корень +суффикс –а- +окончание –ть.

7. Корень +суффикс–щик- +нулевое окончание

8. Корень +суффикс –чик - + нулевое окончание.

Правильный ответ:

1.Желтоватый

2. Морской

3.Кожаный

4.Грачиный

5.Покрикивать

6.Добирать

7.Барабанщик

8. Возчик

4)Класс:8

Тема: Обстоятельство

Учебная задача: создание собственных текстов по данным условиям.

Задание: составить предложения.

1)Смысловой вопрос - с какой целью?

2)Способ выражения – неопределённая форма глагола.

3)Вид обстоятельства- обстоятельство цели.

Правильный ответ:

Ребята пришли в школу учиться.

Планируемый результат.

В ходе выполнения заданий учащиеся должны научиться :

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке спомощью учителя;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану;

- осуществлять контроль, взаимоконтроль результатов деятельности в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.

Заключение

В формировании универсальных учебных действий ведущую роль играет педагог. Планирование, подбор необходимого учебного материала, прогнозирование результата - всё это требует от него знания методической и теоретическойсоставляющей рассматриваемого вопроса.Учебный процесс необходимо организовывать таким образом, чтобы освоение учащимся основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивая развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания. Данные задания и приёмы позволяют мне сделать процесс обучения творческим, радостным, получать хорошие результаты обучения, постоянно удерживать внимание детей, контролировать дисциплину.

Используя основы нового подхода, учитель должен разработать практический материал, который поможет достичь поставленной цели в обучении. Надеюсь, что предложенные мною задания могут помочь педагогу-практику в учебной деятельности.

Литература

1. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997.

2. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.

3. Борзенков В. Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика. – М., 2000.

4. Гадамер Х.-Г. Текст и интепретация // Герменевтика и деконструкция / под ред. Штагмайера В., Франка X., Маркова Б. В. – СПб., 1999.

5. Данилъчук В. И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Личностно-гуманитарная парадигма. – Волгоград, 1996.

6. Занько С. Ф., Тюников Ю. С, Тюникова С. М. Игра и учение: в 2 ч. – М., 1992.

7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб., 2002.

8. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

9. Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / отв. ред. В. В.Сериков. – Волгоград, 2000.

10. Психолого-педагогические проблемы профильного обучения школьников: сб. научно-методических материалов. – Ставрополь, 2004.

11. В.В. Сериков “Обучение как вид педагогической деятельности: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 256 с. – (Профессионализм педагога).

12. Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по-разному. – М., 2005.

13. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала “Директор школы”. – 2000. – Вып. 7.