разработка урока вулканы 5 класс

Этап урока (минут)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические комментарии

1. Организационный (2 мин)

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой на урок.

Наш урок- это урок работы в сотрудничестве. Помощь друга вам поможет справиться с заданиями нашего урока.

Включаются в деловой ритм урока. Дети объединяются в группы.

У каждого на столах лежат карточки самооценки. В течение урока учащиеся в них выполняют различные задания. По окончании каждого вида работы учащийся должен оценить свою работу: «+» справился с задачей без затруднений или

«-» не справился с задачей.

(см. Приложение1).

1. Актуализация

субъектного опыта (7 мин)

Какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? (Приложение 1 Слайд 1)

Так давайте же оценим свои знания по данной теме. Для этого мы берем с вами карточки, подпишем их и выполним тестовую работу, по окончании которой вы поменяетесь работами с соседом и оцените знания друг друга согласно критериям представленных на слайде.

Тест «Землетрясения». Ответы (Слайд 2-3),(Приложение 2).

Критерии оценивания: (Слайд 4)

За каждый ответ 1 балл.

• 9-8 – отметка «5»;

• 7-6 – отметка «4»;

• 5-4 – отметка «3».

Один из учеников сообщает тему прошлого урока: «Землетрясения».

Каждый ученик берет с парты карточку и подписывает свою фамилию и имя. Выполняют тестовую работу в карточке, по завершении выполнения теста меняются карточками, выставляют отметку друг другу согласно критериям.

Отмечают ответы в карточках.

На слайдах появляются ответы

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (2 мин)

Учитель зачитывает текст про извержение вулкана Везувий, «Последний день Помпеи»: (Слайд 5)

С утра до вечера земля колебалась, словно морские волны. Неаполитанцы бросились бежать из своих домов на площадь. Бежали в темноте. В первые мгновения люди думали, что жилища их разрушены, и со страхом дожидались утра. Когда взошло солнце, все увидели, что дома их целы. Спустя три дня в 11 часов ночи земля затряслась снова. Это был страшный подземный удар. Здания давали трещины, стекла звенели и бились, мебель падала. Вдруг все небо озарилось красным пламенем. Слышался глухой, но сильный шум, точно рев водопада. Люди не чувствовали под собой твердой почвы, воздух был охвачен пламенем, отовсюду неслись страшные, никогда не слыханные звуки. Дым, пламя и пары поднимались выше облаков и разливались во все стороны. Сверху стали падать черные камни, обожженные и растрескавшиеся от жары.

После полуночи глухой шум прекратился, земля перестала трястись, а горы колебаться. Широкой рекой быстро неслась лава по склонам…[2]

- О каком явлении природы мы будем сегодня говорить?

ТЕМА НАШЕГО УРОКА «ВУЛКАНЫ» (Слайд 6)

-Ребята, а вы хотели бы узнать: (Слайд 7)

• Где образуются вулканы?

• Чем сопровождается извержение вулкана?

• Можно ли спастись при извержении вулкана?

• Чем лава отличается от магмы?

• Чем действующий вулкан отличается от потухшего?

Учащиеся слушают текст, высказывают предположения о природном явлении.

Отвечают на вопрос и определяют природное явление, выделяя ключевые слова.

1. Изучение новых знаний (6 мин)

Давайте рассмотрим определение слова «вулканы». (Слайд 8)

Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулканы»?

1.Давайте рассмотрим на схеме строение вулкана: (Слайд 9)

Анализ рисунка «Структура вулкана»:

2.Вулкан с древнегреческого переводится как «бог огня».

(картина К. Брюллова «Последний день Помпеи») (Слайд 10)

Люди знали об извержениях вулканов с древности. Но некоторые вулканы после извержения долго не дают о себе знать. Так случилось и с вулканом Везувий, извержение которого совершилось в 79 году н.э. И о последствиях этой трагедииКарл Брюллов написал картину «Последний день Помпеи». Что Вы на ней видите?

Знаменитая картина Карла Брюллова «Последний день Помпеи» была написана в 1830-1833 гг. На этом эпическом полотне живописец запечатлел гибель города Помпеи вследствие извержения вулкана Везувий в 79 году н.э.

Картина «Последний день Помпеи» напоминает зрителю о том, что основная ценность мира – человек. Его физическую красоту и духовное величие художник противопоставляет разрушительным силам природы. Картина вызвала взрыв восхищения и преклонения как в Италии, так и в России. Восторженно приветствовали произведение А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.

Проблемный вопрос:

Как называются горные породы, образовавшиеся при извержении вулканов?

Предлагают свои ассоциации, связанные с вулканами.

Ученики формулируют ответы на вопросы вместе с учителем.

Рассматривают строение вулкана и отвечают на вопросы:

• Как называется канал, по которому поднимается магма? (жерло)

• Как называется отверстие, по которому изливается магма на поверхность? (кратер)

•Чем лава отличается от магмы?

1. Групповая работа (3 мин)

У Вас на столах есть образец горной породы. (Слайд 11)

На столах лежит:

• гранит – твердый, прочный, оставляет след на стекле;

• базальт – твердый, прочный, оставляет след на стекле;

• вулканический туф – рыхлый, пористый, не оставляет след на стекле;

Рассказывают о том, как порода называется и кратко охарактеризовать ее свойства (выступления по группам).

Определяют свойства горных пород.

1. Физкультминутка (2 мин)

А сейчас мы проверим, как вы запомнили строение вулкана. (Слайд 12)

По очереди от каждой группы выбегает участник и записывает оду из частей вулкана.

Для этого от каждой группы по одному человеку, по порядку, друг за другом, на доске подписывают строение вулкана. Зачет идет по последнему участнику.

1. Групповая работа (продолжение) (5 мин)

Давайте рассмотрим, какие бывают вулканы. (Слайд 13)

А о географии вулканов Вы узнаете сами, разгадав «Вулканический кроссворд».(Слайд № 14) Учитывается правильность и быстрота ответа (групповая работа).

Ответы на кроссворд: (Слайд 14-15)

Используют физическую карту мира и определяют названия вулканов зашифрованных в географических координатах.

Для работы используют физическую карту мира (стр.14-15)

1. Изучение новых знаний (продолжение) (3 мин)

А теперь поговорим о наиболее известных вулканах.

На слайдах показываются фотографии крупнейших действующих вулканов: Кракатау, Везувия, Этны, Фудзияма, Ключевская Сопка, Орисаба, Котопахи, Килиманджаро, Гекла. (Слайд 16-19)А чем может сопровождаться извержение вулкана? (Слайд 20)

Давайте рассмотрим структуру гейзера (Слайд 21) и наиболее известные гейзеры. (Слайд 22-25)

Записывают себе в тетрадь наиболее известные вулканы.

Один из учеников отвечает; «Выходами горячих источников– гейзеров».

1. Работа с контурной картой (6 мин)

Работа с контурной картой.(Слайд 26)

Используя карту, определяют какие вулканы показаны под цифрами.

Используя карты атласа, определяют, какие вулканы изображены на контурной карте, расположенной на слайде.

1. Закрепление изученного (3 мин)

Итак, мы ответили на наши вопросы, поставленные в начале урока? (Слайд 28)

• Чем лава отличается от магмы?

• Чем действующий вулкан отличается от потухшего?

• Можно ли спастись при извержении вулкана?

• В каких районах происходят извержения вулканов?

Проблемный вопрос: (Слайд 29)

Под каждым креслом у члена нижней палаты японского парламента лежит деревянная коробка размером 30*30*30см, чтобы в случае необходимости быстро надеть на голову. Как называется этот случай?

Отвечают на вопросы, поставленные в начале урока.

Размышляют над проблемным вопросом и дают варианты ответов.

1. Поведение итогов учебного занятия (1 мин)

А теперь давайте подведем итоги урока. (Слайд 30)

Что нового и интересного вы узнали на уроке?

Какая группа на ваш взгляд работала хорошо?

Подводят итог урока.

Учащиеся оценивают себя, по критериям, указанным на листе самооценки (Приложение 3)

1. Информирование о домашнем задании (1 мин)

Домашнее задание (Слайд 31)

• Прочитать параграф 15.

• Сравнить созидательную и разрушительную роль вулканов.

Ученики самостоятельно определяют объем домашнего задания (повторение по учебнику, работа с интернет - ресурсами).

Ф.И.

Тест «Землетрясения»

Строение вулкана»

«Определение географических координат»

Контурная карта

Ответы на вопросы

Оценка за урок