Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка по модулю из раздела «Полезные ископаемые» учебного предмета «Природоведение»
государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Буйская школа- интернат Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Методическая разработка
по модулю из раздела «Полезные ископаемые»
учебного предмета «Природоведение»
Тема: «Горючие полезные ископаемые»
Разработчик:
Смирнова Ольга Владимировна, учитель географии и биологии
ГКОУ «Буйская школа – интернат»
Буй – 2021
Оглавление.
№ стр. | |
| 3 |
| 6 |
| 17 |
| 27 |
| 36 |
| 36 |
| 45 |
| 56 |
| 71 |
| 74 |
| 77 |
| 85 |
Методическая разработка предназначена для коррекционных школ, реализующих новые подходы в обучении в соответствии с требованиями ФГОС. По учебному курсу «Природоведение» в 5 классе тема «Горючие полезные ископаемые» изучается в рамках предметной области «Естествознание».
Актуальность разработки определяется Федеральным законом №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а так же приказом Министерства образования и науки от 19.12. 2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
В контексте требований ФГОС коррекционного образования востребованным следует считать возможность формирования природоведческих представлений с учётом особенностей у учащихся интеллектуальных нарушений, а так же овладение обучающимися жизненными социальными компетенциями. Все это прослеживается в разработке, в чем и заключается научная новизна.
Методическая разработка в своём роде уникальна,так как для массовых школ имеется достаточно большое количество материала, вот для коррекционного образования методической литературы по природоведению практически нет. Внедрение в практику данной разработки обусловлено необходимостью введения предметных и личностных результатов обучения, реализующих ФГОС коррекционного образования.
Разработчик технологических карт обращает внимание на то, что они составлены на основе методических рекомендаций к учебнику «Природоведение» для 5 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (авторы Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина).
Практическаязначимостьзаключается в том, и может быть использована учителями природоведения в коррекционной школе.
Главнаяценностьпредлагаемой разработки заключается в предоставлении учащимся возможности расширить знания о природе, использовать их в жизни, развивать любознательность, разумную предприимчивость, осознать себя гражданином страны с запасами полезных ископаемых, учится навыками коммуникации со сверстниками и взрослыми, формировать установку на безопасный образ жизни и мотивации к труду.
Для учителя – это прекрасная возможность:
усилить мотивацию в обучении;
активизировать деятельность учащихся;
изменить характер познавательной деятельности;
использовать различные подходы к изучаемой теме, в том числе и дифференцированный.
Разработка составлена с учётом принципов обучения:
принцип доступности.
Предлагаемые задания подобраны согласно достигнутому учащимися уровню развития.
Принцип наглядности
Наглядные пособия предлагаются с опорой на чувственный опыт, как наиболее доступны пониманию обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
Принцип научности.
Сообщаемые знания соответствуют реальной действительности в доступной форме.
В основу разработки заложены идеи:
создание доступной окружающей среды для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью;
индивидуализация и доступность коррекционного обучения;
реализация не только учебных, но и психологических технологий, где воспитание и обучение является единым процессом.
Разработка отражает продолжение работы учителя начальной школы по программе «Живой мир», как основы природознания. Изучение закономерностей природы в её многообразии расширяет кругозор обучающихся. Это система знаний затем преобразовывается в изучение естествознания и географии.
Технологическая карта №1
Класс:5
Предмет:природоведение
Тема урока: горючие полезные ископаемые. Торф.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формирование представление о торфе
Задачи:
Выявить и закрепить знания о полезных ископаемых, используемые в строительстве, познакомить с горючими полезными ископаемыми, сформировать представления о торфе.
Развивать связную речь учащихся, формировать умение видеть причинно – следственные связи между временем года и погодой, между свойствами полезного ископаемого и его использования.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: образцы торфа, стаканы с водой, бумажные салфетки, ручная лупа, спиртовка, пинцет, пипетки, презентация, карточки для самостоятельной работы учащихся.
Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС):
Минимальные | Достаточные |
Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (торф); Называние изученных полезных ископаемых, отнесение торфа к группе полезных ископаемых; иметь представление о назначении торфа | Узнавание и называние представителей горючих полезных ископаемых; выделять признаки горючих полезных ископаемых и торфа, относить торф к различным группам с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые, полезные ископаемые, используемые в качестве удобрений) |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Формирование значимого мотива ученической деятельности.
Формирование установки на безопасное поведение в природе.
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный Цель: мобилизация учащихся на работу в течение всего урока
| 5 мин. 1 мин. 1 мин. 3 мин. | -Сейчас у нас урок природоведения. Давайте проверим готовность к уроку. У вас должны быть учебник, ручка, тетрадь, карандаши -Посмотрите на меня. Я пришла к вам, чтобы дать вам знания, думаю, что они вам пригодятся. -Расскажите о состоянии погоды, уточнив время года и месяцы. Докажите, что погода соответствует времени года, употребите в речи слова: потому что и поэтому. Итог, комментарии. Учитель предлагает заполнить свои календари. | Проверяют всё ли на месте Учащиеся настраиваются на урок +Сейчас поздняя осень, потому что в календаре месяц ноябрь. Это последний месяц осени, поэтому холодно. На улице -4 С, поэтому на термометре столбик опустился ниже 0С. В календаре погоды надо кружок зарисовать синим цветом. Учащиеся слушают, заполняют самостоятельно календари погоды | Личностные Предметные |
II. Основной этап
Цель: выявить знания о полезных ископаемых, используемых в строительстве.
Физкультминутка
| 28 мин. 3 мин. 12 мин. 1 мин. 7 мин. 4 мин. | -Какие вы знаете полезные ископаемые, используемые в строительстве? -Где используют песок? -Где используют глину? -В чём отличие песка и глины? -Мы с вами вспомнили о полезных ископаемых, используемых в строительстве. Это песок и глина. А какие ещё полезные ископаемые используют в строительстве? -Гранит, известняк, мел разные по качеству и по внешнему виду. Какие свойства их объединяют? Есть полезные ископаемые, которые нужны человеку, для того, чтобы обогреть помещение. Чем можно заменить дрова? -Какие виды топлива вы знаете? -Как вы думаете, какие общие свойства есть у газа, каменного угля, торфа. -Сегодня вы познакомитесь с полезными ископаемыми, которые имеют свойства гореть. Как они называются? -К горючим полезным ископаемым относятся торф, уголь, нефть, газ. Все они выделяют много тепла, поэтому их используют для обогрева помещений. Для того, чтобы выявить свойства торфа, рассмотрим кусочек торфа. -Какого цвета торф? -Как прилегают друг к другу частицы торфа? -Между частичками торфа находится воздух, поэтому торф лёгкий. Опустите торф в стакан с водой. -Впитывает ли торф влагу? Капните на него воду. Какой результат? -Торф – это горючее полезное ископаемое. Я на спиртовке поджигаю торф. Рассказ учителя о способах добычи торфа и об его использовании (Слайды 5-13) (Приложение 2) -О каких полезных ископаемых вы сегодня узнали? -Стр. учебника 58 – читаем первый абзац и подбираем к нему заголовок. -Читаем второй абзац и озаглавливаем. -Читают третий абзац и подбирают заголовок. -Как называют большие залежи торфа? Учитель предлагает рассмотреть рисунки 69,70,71, которые являются иллюстрациями для записанного плана. -Что вы знаете о торфе? -Почему нельзя разводить костры на торфяниках? -Как добывают торф? -Где используют торф? Учитель предлагает выполнить практическую работу | +Песок, глина +Для приготовления строительных растворов. +Для изготовления стекла +Для изготовления кирпичей, посуды, скульптур, для кладки печей +Песок сыпучий, а глина вязкая +Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо. +Гранит, известняк, мел +Они твёрдые, не горят (учащиеся высказывают своё мнение) +Газ, уголь и т.д. +Все они горят +Горючие полезные ископаемые (Слушают) Учащиеся рассматривают торф через ручную лупу. +Тёмно – коричневого +Не очень плотно Учащиеся выполняют действия и делают вывод, что торф легче воды. +Торф хорошо впитывает влагу. Учащиеся наблюдают и делают вывод, что торф хорошо горит. +О горючих полезных ископаемых +О торфе (учащиеся записывают тему)
+Торфяники +Он лёгкий, плохо проводит тепло, хорошо горит +Может возникнуть пожар, пострадает природа, может погибнуть человек, растительность, животные. +Осушают болота, срезают верхний слой. +В промышленности, как удобрения, как топливо, как подстилку для скота Учащиеся работают самостоятельно, выполняя работу по группам (Приложение 3) | Предметные Предметные Предметные Предметные Личностные Предметные |
III. Заключительный этап
| 7 мин. 4 мин. 1 мин. 2 мин. | -Что вы сегодня узнали на уроке? -Что вы узнали о торфе? -Скажите, кто такой Дима Любознайкин? Стр. 57-59, прочитать и ответить на вопросы (Приложение 3) -Перед вами два значка: 1. с изображением торфяного горшочка 2. с изображением пожара на болоте Прикрепите один из значков на доску, который вам по душе | +Сегодня мы узнали о горючих полезных ископаемых, познакомились с торфом и его свойствами, знаете, как добывают торф и где используют. +Это путешественник, который изучает и бережёт природу. Он предупреждает, что торфяники горят Учащиеся выполняют | Личностные Предметные Личностные |
Технологическая карта урока природоведения №2
Класс: 5
Тема урока: каменный уголь и его свойства
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представлений о горючих полезных ископаемых. Формирование представления о каменном угле.
Задачи:
Проверить и закрепить знания о торфе, познакомить учащихся с внешним видом и свойствами каменного угля.
Формировать познавательный интерес при исследовании свойств угля.
Формировать природоохранительную позицию
Оборудование: образцы каменного угля, стаканы с водой, коллекция полезных ископаемых, презентация
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Предметные
Минимальные | Достаточные |
Узнавание и называние горючих полезных ископаемых – каменного угля; Выделять признаки каменного угля; Отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых | Узнавание полезных ископаемых на рисунках, фотографиях, в коллекциях (каменный уголь); называние изученных полезных ископаемых; отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых. Узнавание и называнию горючих полезных ископаемых – каменного угля; выделять признаки каменного угля; отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Формирование установки на бережное отношение к своему здоровью.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный Цель: мобилизация учащихся на работу в течение всего урока
| 5 мин. 1 мин. 1 мин. 3 мин. | -Сейчас у нас урок природоведения. Проверьте готовность к уроку. У вас на партах должны быть тетрадь, карандаш, ручка, учебник. -Я думаю, что вы любознательны, как и путешественник… Кто? -Он всегда одевается по погоде, чтобы не заболеть -Какое время года, месяц, день, какая погода сегодня, расскажите, а затем отметьте в календаре. -Для чего нам надо знать состояние погоды? | Приветствуют учителя +Дима Любознайкин Дежурный смотрит на термометр, называет температуру воздуха, что это обозначает, рассуждает, есть ли осадки, как светит солнце, отмечает в календаре погоды. +Чтобы одежду подбирать по сезону и погоде | Личностные Личностные Предметные |
II. Основная часть урока
Цель: актуализировать опорные знания учащихся через проверку домашнего задания
Цель: создание условий для формирования темы урока
Цель: организация усвоения знаний через практическую работу
Цель: организация усвоения знаний через работу по учебнику
Цель: закрепление знаний о внешнем виде каменного угля через зарисовку, систематизировать знания по теме | 28 мин. 10 мин. 1 мин. 8 мин. 3 мин. 6 мин. | -Назовите полезные ископаемые? -Какие из них горючие? -Перечислите свойства торфа? -Как называют залежи торфа? Учитель предлагает рассказать о торфе по плану -Скажите, чем хорош торф? -А чем опасен торф? Торф используют как топливо на электростанциях -На каком горючем работают котельные? -Да, к горючим полезным ископаемым относится каменн6ый уголь. Сегодня вы узнаете, что из себя представляет каменный уголь, познакомитесь с его внешним видом, узнаете об его главном свойстве. -Какое горючее полезное ископаемое вам предстоит изучить? Рассказ учителя о происхождении каменного угля (Приложение 1) (Слайды 2,3) -Как образовался каменный уголь? -Как отозвался Пётр 1 о каменном угле Учитель предлагает рассмотреть кусочки каменного угля -Какого цвета каменный уголь? -Имеет ли он блеск? -Опустите кусок угля в воду -Проведите ногтем по углю. Оставляет ли он след? -Значит, он твёрдый, поэтому и называют его … -О самом главном свойстве каменного угля учитель предлагает рассказать ученикам -Кто разгадал тайну происхождения угля? -Что он доказал? Физкультминутка -О каком горючем полезном ископаемом вы сегодня узнали? Учитель предлагает поработать по учебнику -На стр 60 вы узнаете ещё больше о каменном угле. Читаем первый абзац и выписываем слова, характеризующие каменный уголь как полезное ископаемое, то есть его признаки -Читаем второй абзац. Записываем признаки -Читаем третий абзац. Его признак? -Найдите среди полезных ископаемых каменный уголь -Учитель предлагает выполнить зарисовку каменного угля в тетради -Как вы думаете, торф или каменный уголь выделяет больше тепла? -Сегодня вы узнали о горючем полезном ископаемом – каменном угле. -Что вас заинтересовало на уроке и что запомнилось? -Почему уголь называют каменным? -Из чего образовался уголь? -Перечислите свойства каменного угля? -Какое свойство наиболее ценно? | Учащиеся называют по одному полезному ископаемому +Лёгкий, горит, плохо проводит тепло. +Торфяники
Учащиеся рассказывают и дополняют +Из него получают удобрение +Торфяники могут гореть и это очень опасно, поэтому костры на торфяных болотах разжигать нельзя +На угле +Каменный уголь Учащиеся слушают +Из растительных остатков +Он будет полезен не нам, так нашим предкам Учащиеся работают в парах +Чёрного +Да Учащиеся выполняют опыт и делают вывод, что уголь тонет +Нет +Каменный +Два ученика делают сообщения, каждый из которых говорит по одному предложению, продолжая мысль своего товарища (из рубрики «Для любознательных» стр.61) +М.В. Ломоносов Учащиеся высказывают своё мнение +О каменном угле (Учащиеся записывают тему) +Твёрдый, чёрного цвета, плотный +Хрупкий +Хорошо горит Учащиеся находят и доказывают, что это каменный уголь +Каменный уголь Учащиеся высказывают своё мнение, а так же говорят, что им запомнилось на уроке | Предметные Личностные Предметные Предметные Предметные Предметные Личностные Личностные Предметные Предметные Предметные Личностные |
III. Заключительный этап
| 7 мин 3 мин. 1 мин. 1 мин. 2 мин. | -Прочитать дома о каменном угле на стр. 60-61, ответить на вопросы -Учитель отмечает итог работы учащихся в парах. - Перед вами на столе лежит значок каменного угля. Какого он цвета? -Каменный уголь очень твёрдый. Твёрдым может быть не только уголь, но и характер. Кто готов, добывая знания, проявить твёрдый характер, напишите на обратной стороне значка – да, кто не готов - нет | Учащиеся записывают домашнее задание. Рубрика «Для любознательных» - по желанию. +Чёрного | Личностные |
Технологическая карта урока природоведения №3
Класс:5
Тема урока: каменный уголь, способы добычи, значение.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представлений о каменном угле, способах добычи и значении каменного угля
Задачи:
Закрепить представление об угле как о полезном ископаемом, познакомить со способами добычи и использовании каменного угля
Формировать познавательный интерес
Способствовать развитию у обучающихся понимания значения труда в жизни человека
Оборудование: ящик, образец каменного угля, карточки с тестом, дидактическая игра «Найди лишнее слово» (карточки), физическая карта России
План урока:
Вводная часть урока
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой на урок.
Заполнение календаря природы
Основная часть
Проверка домашнего задания
Объяснение новой темы
Закрепление нового материала
Заключительная часть урока
Домашнее задание
Оценки и их комментарии
Итог урока
Рефлексия
Основные понятия и термины: горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства.
Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Формирование чувства гордости за свою страну.
Минимальные | Достаточные |
Отнесение каменного угля к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении каменного угля | Относить каменный уголь к различным группам; с учетом разных классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые), знать способы добычи каменного угля |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Развитие представлений о жизнеобеспечении.
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный этап Цель: мобилизация учащихся на работу в течении всего урока 1. Орг. момент (проверка готовности к уроку, психологический настрой, уточнение времени года, состояния погоды) | 5 мин. | Настраивает внимание учащихся. Предлагает проверить готовность к уроку. Предлагает работу с календарём природы. Какое время года? Месяц? Какая сегодня погода? | Проверяют наличие учебных предметов, настраиваются на положительный лад, включаются в работу Осень Ноябрь Дежурный смотрит на уличный термометр. Называет температуру воздуха, наличие осадков, силу ветра. Заполняет календарь погоды | Личностные Предметные Личностные, предметные |
II. Основной этап Цель: формирование новых знаний о каменном угле
Цель: проверка знаний о каменном угле. | 28 мин. 5 мин. | Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки: -отгадайте загадку -узнаете, что лежит в ящике -что лежит в этом ящике? -дайте характеристику каменного угля Предлагает решить тест, организует самопроверку (Слайд 3,4) | +Слушают загадку (приложение 1) +Каменный уголь +Черный цвет +Твёрдый +Хрупкий +Тяжелее воды +Горит Выполняют задание, в режиме проверки по эталону проводят самопроверку (Приложение 2) | Предметные |
Физ. минутка | 3 мин. 19 мин. 1 мин. | -Каменный уголь – это горючее полезное ископаемое. Люди добывают каменный уголь, чтобы затем использовать для своей пользы. Чтобы сформулировать тему урока, надо расставить в нужном порядке буквы в деформированных словах (Слайд 4), (приложение 3) -Сегодня вы узнаете, как добывают каменный уголь, кто трудится на этой тяжёлой работе и что строят, чтобы уголь использовать на пользу человечества. Вы так же узнаете, что изготовляют из каменного угля и думаю, удивитесь. Слушайте. Рассказ учителя (слайды ) -Посмотрите на рабочего, что можно сказать об его труде? -Для чего добывают каменный уголь и что из него получают? (слайд 12) | Думают и отвечают +Добыча и использование каменного угля +Тяжёлый труд +Ему тяжело дышать +Опасно +Духи +Асфальт +Смазочные масла +Взрывчатые вещества +Лекарства +Топливо +Краски | Личностные Предметные Личностные Предметные |
III. Заключительный этап Цель: закрепление знаний о способах добычи и использовании каменного угля | 8 мин. | -О чём вы сегодня узнали? -Предлагает открыть учебник на стр. 61 и записать тему -Предлагает составить план статьи учебника для подготовки домашнего задания. -Второй абзац предлагает прочитать в парах и озаглавить. -Третий абзац предлагает прочитать вслух и записать заголовок. -Предлагает ответить на вопросы: -где используют каменный уголь? | +О добыче каменного угля +Что получают из него +Учащиеся записывают в тетради «Добыча и использование каменного угля» Ученик читает первый абзац на стр. 61-62. Записывают заголовок первого абзаца.
+для отопления +для выплавки металла +для изготовления красок и соды | Предметные |
Применение полученных знаний | 3 мин. | -Сегодня вы узнали, что каменный уголь добывают в шахтах или карьерах. Каменный уголь используют как топливо, для получения пластмассы, цемента, соды и других материалов. А сейчас вам будет предложена дидактическая игра (приложение 5) | Учащиеся находят лишнее слово, которое не относится к добыче или использованию каменного угля по карточке | Предметные |
Домашнее задание | 3 мин. | Учитель предлагает дома прочитать статью, рассмотреть рисунки, ответить на вопросы, для желающих – прочитать статью «Для любознательных» | Записывают д/з стр. 61 - 64 | Личностные |
Итог урока | 1 мин. | Учитель объявляет окончательные оценки за урок и комментирует их | Учащиеся слушают | |
Рефлексия | 1 мин. | Учитель предлагает посмотреть на изображение двух смайликов (один улыбается, другой хмурится). Просит показать того, чьё состояние учащимся ближе. | Поднимают карточку | Личностные |
Технологическая карта урока природоведения №4
Класс:5
Тема урока: нефть: внешний вид и свойства
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представлений о горючих полезных ископаемых, о нефти и её внешнем виде и свойствах.
Задачи:
Выявить и закрепить знания о каменном угле и других горючих полезных ископаемых, познакомить с внешним видом и свойствами нефти.
Развивать связную речь учащихся при составлении рассказа по рисункам и по таблице.
Формировать природоохранительную позицию
Оборудование: презентация, пробирка с нефтью, карточки для рефлексии. План урока:
Вводная часть урока
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой на урок.
Заполнение календаря природы
Основная часть
Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
Формирование темы, изучение нового учебного материала
Закрепление знаний
Применение знаний
Заключительная часть урока
Домашнее задание
Оценки и их комментарии
Итог урока
Рефлексия
Основные понятия и термины: горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства
Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС):
Минимальные | Достаточные |
Называние изученных полезных ископаемых (нефть). Отнесение нефти к группе полезных ископаемых; | Узнавание и называние горючих полезных ископаемых – нефти; выделять признаки нефти; отнесение нефти к группе полезных ископаемых и горючих полезных ископаемых |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Формирование установки на бережное отношение к природе
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный этап Цель: мобилизация учащихся на работу в течении всего урока
| 5 мин. | Настраивает внимание учащихся. Предлагает проверить готовность к уроку. Предлагает работу с календарём природы. Какое время года? Месяц? Какая сегодня погода? | Проверяют наличие учебных предметов, настраиваются на положительный лад, включаются в работу Осень Ноябрь Дежурный смотрит на уличный термометр. Называет температуру воздуха, наличие осадков, силу ветра. Заполняет календарь погоды | Личностные Предметные Личностные, предметные |
II.Основной этап Цель: проверка знаний о каменном угле и других полезных ископаемых, формирование новых знаний
Физкультминутка
| 28 мин. 2 мин. 8 мин. 12 мин. 1 мин. 4 мин. 3 мин. | -Продолжаем изучать полезные ископаемые. -Назовите те полезные ископаемые, которые вы знаете? -Какие из них горючие? -Почему их так называют? -Как называют места, где залегает каменный уголь? -Назовите два способа добычи его? -Кто добывает уголь? -Для чего добывают? -Предлагаю поработать с иллюстрациями -Расскажите о добыче каменного угля открытым способом? (рис.73) -Расскажите о подземной добыче? (рис.74) -Расскажите об использовании каменного угля? (рис.75) +Вы хорошо усвоили тему о каменном угле, горючем полезном ископаемом и знания её вам помогут при изучении новой темы. -Вспомните и назовите вязкое полезное ископаемое? -Назовите сыпучее полезное ископаемое? -Какое горючее полезное ископаемое, которое является ещё и удобрением. Из этого полезного ископаемого делают памятники, монументы? -А этим полезным ископаемым топят котельные? (Слайд ) -Чтобы узнать тему урока, необходимо из слов выбрать букву, которая по счёту соответствует указанной цифре и составить название горючего полезного ископаемого. -Значит, мы будем изучать горючее полезное ископаемое – нефть. -Сегодня вы узнаете о внешнем виде нефти, её свойствах. Рассказываю о нефти, предлагаю рассмотреть пробирку с нефтью. -Какое это полезное ископаемое: твердое или жидкое? (Приложение 1) -О каком горючем полезном ископаемом вы сегодня узнали? -Из статьи в учебнике вы узнаете ещё больше. -Откройте стр.64 и запишите в тетради тему урока: «Нефть: внешний вид и свойства» -Учитель предлагает рассмотреть таблицу на карточке, которую обучающиеся заполнят в ходе работы по учебнику (приложение 2). -Учитель предлагает прочитать текст статьи в учебнике по абзацам и коллективно заполнить таблицу -Учитель предлагает составить короткий рассказ о свойствах нефти, используя записи второго столбика -Учитель предлагает сделать зарисовку нефти в пробирке или использовать рис.76 на стр. 64 | Называют по одному ископаемому +торф +каменный уголь +песок +глина и т.д. +Торф, каменный уголь +Горят +Открытый и подземный +Шахтёры +Чтобы использовать для своей пользы +Обучающиеся рассказывают по предложенным вопросам, используя рисунки. Добавляют рассказы +Глина +Песок +Гранит +Уголь Составляют +Нефть +О нефти +Записывают тему урока +Обучающиеся заполняют таблицу +Рассказывают +Учащиеся выполняют самостоятельную работу | Предметные Предметные Предметные Предметные Предметные |
III. Заключительный
| 5 мин 3 мин. 1 мин. 1 мин. | -О каком горючем полезном ископаемом вы сегодня узнали? -Вы заполнили таблицу о внешнем виде и свойствах нефти, составили рассказ. Дома вы составите рассказ и о внешнем виде нефти, а так же о свойствах нефти. Для этого прочитайте в учебнике стр.64-65 и подготовите домашнее задание в виде рассказа по карточке. -Если вам было на уроке интересно и понятно, то раскрасьте кружок в голубой цвет – это будет чистая морская волна, если много непонятного и не очень интересно, раскрасьте кружок чёрным цветом – это будет нефтяное пятно. | +О нефти -Учащиеся записывают д/з Учащиеся выполняют задание | Предметные Личностные |
Технологическая карта урока природоведения №5
Класс:5
Тема урока: добыча и использование нефти
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представления о нефти, способах добычи и использовании нефти.
Задачи:
Расширить знания о нефти, познакомиться со способами добычи, использовании и значением нефти.
Работать над увеличением объёма памяти обучающихся в процессе формирования знаний.
Воспитывать чувство гордости за страну, в которой мы живём.
Оборудование: презентация, карточки, иллюстрации учебника, условный знак нефти, цветные карандаши.
План урока:
Подготовительный этап
Организационный момент.
Актуализация знаний
Заполнение календаря природы
Проверка домашнего задания
Основной этап
Формулировка темы, изучение нового учебного материала
Закрепление знаний
Применение знаний
Заключительный этап
Итог урока.
Домашнее задание
Рефлексия
Основные понятия и термины: горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства.
Минимальные | Достаточные |
Отнесение нефти к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении нефти | Относить нефть к различным группам с учетом классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые); знать способы добычи нефти |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Формирование чувства гордости за свою страну.
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный Цель: мобилизация учащихся на работу в течение всего урока
| 3 мин. 1 мин. 2 мин. 8 мин. | Настраивает внимание учащихся. Предлагает проверить готовность к уроку. Предлагает работу с календарём природы. Какое время года? Месяц? Какая сегодня погода? -Отгадайте загадку Жидкая, да не вода, Горит, да не звезда, Льётся, потому что текуча, А загорится – жгуча! -Сегодня вы, я думаю, покажете свои знания о нефти и других горючих полезных ископаемых, узнаете ещё больше о нефти. Сейчас вы ответите на вопросы, а затем расширите свои знания, если будете слушать своих товарищей и меня. -В загадке о нефти сказано, что она жгуча. Как это понимать? -С какой жидкостью её можно сравнить, так как она текуча? -А что легче: нефть или вода? -Учитель предлагает открыть учебник и повторить о нефти, её внешнем виде и свойствах и подготовиться к рассказу, опираясь на карточку, заполненную на прошлом уроке. Учитель подводит итог, отмечает активность и достижения. | Проверяют наличие учебных предметов, настраиваются на положительный лад, включаются в работу +Зима +Декабрь Дежурный смотрит на уличный термометр. Называет температуру воздуха, наличие осадков, силу ветра. Заполняет календарь погоды +Нефть +Нефть горит +С водой +Нефть легче +Учащиеся рассказывают д/з, добавляют ответы. | Личностные Предметные Личностные, предметные Предметные |
II. Основной этап Цель: формирование новых знаний о свойствах и использовании нефти.
Физкультминутка
| 28 мин. 12 мин. 1 мин. 4 мин. 3 мин. | Учитель предлагает ответить на вопросы: -какие полезные ископаемые относятся к горючим? -вспомните, кто добывает уголь? -как вы думаете, кто занимается добычей нефти? -нефть очень ценное полезное ископаемое. Её даже называют «Черным золотом». Вы уже знаете, как добывают другие полезные ископаемые и как их используют. Подумайте, а что вы должны узнать о нефти? -Сегодня вы узнаете как называется место добычи нефти, как называют людей, которые добывают нефть, что делают из нефти, как называются заводы, где перерабатывают нефть. -Кто моет сформулировать тему урока? Учитель рассказывает с использованием слайдов о добыче нефти (приложение10-13) -Кого называют нефтяниками? -А место добычи нефти? -Где перерабатывают нефть? Учитель рассказывает о транспортировке нефти -Как доставляют нефть к месту переработки? (Слайды 17-18) Учитель рассказывает об использовании нефти (Слайды с 19-21) -Что делают из нефти? -Почему нефть называют «черным золотом»? Учитель подводит итог и предлагает открыть учебник на стр. 65 -С какой темой вы сегодня познакомились? Учитель предлагает поработать с карточками(приложение 2) Первую колонку учитель предлагает заполнить коллективно, после чтения первого абзаца. Вторую колонку таблицы заполняют под диктовку одного ученика. Третью колонку предлагает заполнить самостоятельно | + Торф +Каменный уголь +Нефть +шахтёры +ответы учащихся ответы учащихся +как добывают нефть +что из неё делают +Добыча и использование нефти +Людей, которые добывают нефть +Буровая +На нефтеперерабатывающих заводах +По автомобильной или железной дороге в цистернах +Через нефтепровод Учащиеся перечисляют, что запомнили +Она очень дорогая +Нефть нужна людям и т.д. +Добыча и использование нефти Учащиеся работают по учебнику, комментируя запись. Дальше сильный ученик читает абзац и говорит, что надо написать, потом самостоятельная работа. Учащиеся заполняют карточку об использовании нефти самостоятельно с последующей проверкой | Предметные Предметные Личностные Предметные |
III. Заключительный этап
| 5 мин 1 мин. 2 мин. 2 мин. | -Сегодня вы узнали ещё об одном полезном горючем ископаемом – нефти. Знаете как нефть добывают, как транспортируют и как используют. Познакомились с новыми словами. Назовите их и прочитайте значение слов в словаре. -Чем богата наша страна и чем мы можем гордиться? Учитель предлагает прочитать стр.65-67. На стр. 68 – по желанию. При подготовке д/з использовать карточку. -Скажите предложение, начиная со слов: «Я на уроке запомнил, что …» (Слайд ) -Перед вами условный знак нефти в виде пирамидки чёрного цвета (Приложение 3). Гордитесь ли вы, что живёте в стране, где имеются большие месторождения нефти. Подпишите на обратной стороне:Да или Нет | Учащиеся читают значение слов на стр. 155-156 +Буровая +Нефтяник +Нефтеперерабатывающий завод +Полезными ископаемыми +Месторождениями +Учащиеся записывают домашнее задание + Я на уроке запомнил, что нефть добывают на буровой +Я на уроке запомнил, что скважины бывают 2-3 километра +Я запомнил, что нефть перевозят в цистернах и на танкерах. +Я запомнил, что нефть идёт на изготовление бензина. Учащиеся выполняют задание и сдают карточки учителю. | Личностные Предметные Личностные |
Технологическая карта урока природоведения №6
Класс: 5
Тема урока: природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формирование представление о природном газе, способах добычи и значении природного газа. Формирование умение соблюдать правила безопасного пользования газом в быту
Задачи:
Закрепить знания о нефти, познакомить обучающихся со способами добычи и использованием природного газа, формировать понятия о способах добычи и использовании газа.
Развивать абстрактно – логическое мышление в процессе проверки домашней работы.
Воспитывать основы экологической культуры
Оборудование: презентация, цветные карандаши, карточки, иллюстрации в учебнике, памятка «Правила пользования газом».
План урока:
Вводная часть урока
Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
Заполнение календаря природы
Основная часть
Проверка домашнего задания
Актуализация знаний
Формулировка темы урока
Формирование знаний
Закрепление знаний
Применение знаний
Заключительная часть урока
Домашнее задание
Оценки и их комментарии
Итог урока
Рефлексия
Основные понятия и термины: горючие полезные ископаемые. Природный газ. Внешний вид. Свойства. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Правила обращения в быту
Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС):
Минимальные | Достаточные |
Называние изученный полезных ископаемых (природный газ; отнесение газа к группе полезных ископаемых; иметь представление о значении природного газа; называть ( с помощью учителя) правила пользования газом в быту | Узнавание и узнавание горючих полезных ископаемых – природного газа; выделять признаки природного газа; относить природный газ к различным группам с учетом классификаций (полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые); знать способ добычи газа |
Планируемые личностные результаты (в соответствии с ФГОС):
Принятие роли обучающегося.
Формирование установки на безопасный образ жизни.
Этапы | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
I.Подготовительный этап Цель: мобилизация учащихся на работу в течении всего урока
| 5 мин. | Учитель проверяет готовность к уроку Психологический настрой. Учитель создаёт доброжелательную обстановку. Уточнение времени года, месяца, состояния погоды. Учитель просит учащихся отгадать загадку и ответить хором «Прибежал мороз трескучий, Потому что к нам сама Заявилась снежной тучей Долгожданная …» -Докажите, что наступила зима и расскажите о состоянии погоды | +Зима +Ученик называет основные признаки зимы, первый месяц зимы, смотрит на термометр, называет температуру воздуха, наличие осадков, силу ветра, заполняет календарь погоды | Личностные Предметные |
II.Основной этап
Цель: проверка знаний о нефти и формирование новых знаний о горючих полезных ископаемых.
| 30 мин. 10 мин. 2 мин. 1 мин. 10 мин. 5 мин. 2 мин. | -Продолжаем изучать горючие полезные ископаемые. Дома вы готовились к уроку и читали статью в учебнике о каком полезном ископаемом? -Прочитайте заголовки на карточках (Приложение 1 ) -Содержание каточек поможет вам вставить пропущенные слова в предложения, а потом составить устный рассказ. Работайте. Остальным обучающимся учитель предлагает ответить на вопросы:
- Внимание! Слушаем коллективный рассказ и готовимся ответить на вопрос Димы Любознайкина. -Вопрос Димы Любознайкина, на который ответит тот, кто прочитал статью «Для любознательных».
Учитель подводит итог -Продолжаем изучать полезные ископаемые -Может ли человек обойтись без полезных ископаемых? -Что необходимо знать о полезных ископаемых, прежде чем их использовать? -Какие полезные ископаемые относятся к горючим? -Какое основное свойство горючих полезных ископаемых? -Как и где используют горючие полезные ископаемые? -Отгадайте загадку: «На кухне у мамы помощник отличный. Он синим цветком расцветает от спички» -Попытайтесь сформулировать тему урока? -Сегодня вы узнаете о горючем полезном ископаемом – природном газе, об его добыче, о хранении, использовании. Оказывается, из природного газа можно сделать многое. Слушайте внимательно, смотрите, запоминайте и отвечайте на вопросы. (Учитель ведёт рассказ, в ходе которого задаёт вопросы) (Слайд 1) -Что такое природный газ? (Слайды 2,3,4) -Как образуется природный газ? -Как горит природный газ? -Назовите свойства природного газа? -Почему говорят: «Пахнет газом?» (Слайд 5) -Как добывают природный газ? (Слайд 6) -Где используют природный газ? (Слайд 8) -Люди уже привыкли, что в доме ест природный газ. Экологи считают, что газ – это экологически чистое топливо, но что может произойти, если случиться утечка газа? -Мы узнали, что природный газ – это горючее вещество. Он не имеет ни запаха, ни цвета. Газ хорошо горит. Пламя горящего природного газа имеет голубой цвет. Смесь природного газа с воздухом легко взрывается, если его поджечь. В быту газ используют для приготовления пищи, а в промышленности для изготовления пластмассы, резины. -Предлагаю изучить статью по учебнику и записать план. - Прочитайте первый абзац -О чём прочитали? -Для чего сжижают газ? -Прочитайте второй абзац -Что получают из газа? -Прочитайте заголовок третьего абзаца. Его вы должны прочитать особенно внимательно -Что надо делать, если почувствовали запах газа? -Вы получили памятку, как обращаться с газом (приложение 2). Изучите её дома. (слайд 9) Учитель предлагает заполнить карточку, вставив пропущенные слова, с последующей самопроверкой. | + О нефти
Три ученика работают самостоятельно по карточкам. Обучающиеся отвечают о способах добычи и использовании нефти. Трое учащихся читают содержание карточек, в которые вставляли нужные слова +При аварии на буровой +При утечки нефти из танкера +Не мыть машины в реке, не бросать мусор в водоёмы. +Бутылки из пластика бросать в специальные ёмкости. +Нет +Где их можно применить +Чем полезны +Как добыть +Нефть, торф, каменный уголь +Они горят +Учащиеся рассказывают о том, где можно применить горючие полезные ископаемые +Газ, добыча, использование +Это смесь газов +Это горючее вещество +Из остатков растений и животных +Голубым пламенем +Выделяет много тепла +Не образует копоти +Без запаха +Добавляют в природный газ специальные пахнущие вещества, чтобы не отравиться +Бурят скважины и перекачивают в хранилище +Как топливо в котельных, в быту, в промышленности (лекарства, краски, волокна) Учащиеся отвечают. Приводят примеры взрывов Учащиеся записывают в тетради тему: «Природный газ. Добыча, использование. Правила обращения с газом в быту». План
Учащиеся читают +Как добывают природный газ +Как перекачивают в хранилище +Чтобы при перевозке он занимал меньше места +Бензин, пластмассы, резину, клей, краски, уксус, волокна +Осторожно, газ! Учащиеся читают самостоятельно +Надо выключить конфорки, открыть окно, при необходимости сообщить в специальную службу по телефону «04» или «112» Учащиеся заполняют карточку. Самопроверка | Предметные Предметные Личностные Предметные Предметные Предметные Предметные Предметные Личностные Предметные Предметные |
III. Заключительный
| 3 мин. 1 мин. 0,5 мин 0,5 мин. 1 мин. | -Сегодня вы узнали о горючем полезном ископаемом. Каком? -Что вы запомнили? -У вас есть памятка, как вы её примените дома? -Перед вами две картинки с изображением газовых горелок: одна горит голубым пламенем, другая – жёлтым. Если вам понятен материал, то раскрасьте обратную сторону карточки голубым цветом, если вам следует ещё поработать, раскрасьте жёлтым цветом (Приложение 4) | +О природном газе +Как добывают +Как используют +Как пользоваться газом +Познакомлю с памяткой родителей +Научусь правилам пользования газом +Записывают домашнее задание стр. 68-70 (прочитать, ответить на вопросы) | Личностные |
Заключение.
Образование – это самый демократический социальный институт, позволяющий людям продвигаться по социальной лестнице. Но есть категория обучающихся, которые ограничены в своих возможностях: это – умственно – отсталые (с интеллектуальными нарушениями) обучающиеся. Они так же имеют права на обучение, воспитание и развитие, чтобы успешно жить в развивающимся российском обществе.
В коррекционном образовании нашей страны накоплен большой опыт работы, но с позиции сегодняшнего дня его надо пополнять, расширять, преобразовывать, чтобы образование школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отвечало истинным потребностям обучающимся. Методы, приёмы и средства обучения массовой школы не всегда могут применяться коррекционной школе. Структура урока так же имеет свои отличия.
Природоведение как учебный предмет обладает большими возможностями для создания условий предметного и личностного становления обучающихся с интеллектуальной недостаточностью. Социальный заказ в области обучения по курсу «Природоведение» (из предметной области «Естествознание») согласно ФГОС выдвигает задачу образовательного, коррекционного и воспитательного потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Мною сделана попытка разработать и апробировать уроки по природоведению, в которые заложен опыт коррекционной педагогики и современный взгляд по теме «Горючие полезные ископаемые»
Продолжительность урока – 40 минут. Дозировка времени приблизительная. Вводная часть включает в себя организационный момент и психологический настрой, что можно назвать по – другому – мотивирование. Проблемы с мотивацией порождают стрессы у обучающихся, а вот рефлексия подскажет учителю, как прошёл урок, что учитель может предложить ученику дальше, что ученик узнал, чему научился в соответствии со своими потенциальными возможностями, как ведёт себя при выполнении роли ученика. Практическая работа по наблюдению за погодой – это вхождение в основную часть урока. Через актуализацию знаний учитель помогает вспомнить изученное, выявляет уровень знаний, чувствует интерес или безразличие к предмету. Проверка домашнего задания проходит через такие виды работ как рассказ по плану, рассказ с использованием иллюстраций, рассказ в паре, работа с карточками, сообщения. Формулировать темы уроков обучающиеся с ОВЗ могут, если имеют достаточные предметные результаты, но только по аналогии с предыдущими темами. Изучение нового материала сопровождается слайдами, на которых акцентируется внимание обучающихся, чтобы они по ходу рассказа учителя ответили на вопросы. Практические и лабораторные работы оказывают положительное воздействие на пятиклассников. Они ощущают себя причастными к научным открытиям, у школьников появляется интерес к познанию природы. Затем они с удовольствием делятся своими знаниями. Иначе и быть не должно: ведь природоведение как предмет носит научный характер (приложения, фотографии)
Изучение темы «Горючие полезные ископаемые» решает подготовку обучающихся к усвоению биологического и географического материала. Школьники узнают о географических объектах, о местах залегания полезных ископаемых, знакомятся с физической картой, с условными знаками полезных ископаемых. Но это изучение носит всего лишь ознакомительный характер. Инновационные процессы – это не дань моде, а необходимость. Курс «Природоведение» даёт возможность готовить учеников к реально существующим условиям, развивать способность к осмыслению в жизни самого себя. Ведь учитель – это единственный человек, который каждый день смотрит в глаза своим ученикам и создаёт условия, чтобы помочь им понять своё предназначение.
Как показала практика, если есть система работы, то будет и результат.
Список использованных источников и литературы.
1. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Москва. Школа-пресс. 2000 год.
2. Денисенко С.И. Общие проблемы педагогики. Модуль 1.Москва. Российский Новый Университет. 2005 год.
3. Денисенко С.И. Обучение и воспитание в современном обществе. Москва. Российский Новый Университет.2005 год.
4. Лобанова Е.В. Теория и история специального образования и специальной психологии. Модуль 1. Москва. Российский Новый Университет. 2005 год.
5. Лобанова Е.В. Особенности психического развития детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья. Модуль 2. Москва. РосНОУ. 2005 год.
6. Лобанова Е.В. Педагогические системы специального образования и система психологической помощи. Модуль 3. Москва. РосНоУ. 2005 год.
7. Маркин В.А. Я познаю мир. Детская энциклопедия. География. Москва. Издательство АСТ. 2001год.
8. Мозговой В.М., Яковлева И.М., Еремина А.А. Основы олигофренопедагогики : учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
9. Никишов А.И.. Рабочая тетрадь. Природоведение. Неживая природа. 5 класс. Москва. Просвещение. 2009 год.
10. Программы специальных ( коррекционных) образовательных учрежде- ний VӀӀӀ вида.5-9 классы. Сборник 1.Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2019 год.
11. Пузанов Б.П., Коняева Н.П., Горскин Б.Б.и др Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / ; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001 год
12. Уланов В.В. Как сделать школу экологичной. Управленческий аспект, журнал «Директор школы»№4, 2005 год.
Интернет - ресурсы
https://i.mycdn.me/i?r=AzEPZsRbOZEKgBhR0XGMT1RkkLG51CQiT20WsY5a540rbqaKTM5SRkZCeTgDn6uOyic каменный уголь
https://images.fineartamerica.com/images-medium-large-5/anthracite-coal-martin-shields.jpg каменный уголь
https://fb.ru/misc/i/gallery/50398/2653565.jpg торф
https://obustroeno.com/wp-content/uploads/staroe-motornoe-maslo-gorit-ne-huzhe-chem-mazut-a-stoit-deshevle.jpg нефть
https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2017/08/11/regnum_picture_1502456171105972_normal.jpg газ
https://reosh.ru/wp-content/uploads/2016/04/01-шахты.jpg шахта
http://yourtube.tmk-group.ru/upload/iblock/b7d/b7daee87f70f87df14aac55bda4bbfeb.jpg морская скважина
https://pompadoo.ru/media/uploads/products/10557_dtyZBsa.jpg духи
http://www.izkis.ru/upload/images/staty/aspirin%200.jpg аспирин
https://cdn1.flamp.ru/b704d5c08a542059b23f68dca0cd30b7.jpg смайлик http://mshishova.ru/zagadki-pro-poleznye-iskopaemye/ - Загадки.
https://cf.ppt-online.org/files/slide/m/MBSW2jqbKNC658JusLiflkQxUpHPaGhEAgnomw/slide-4.jpg -Уголь
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/1279/0010c7d0-c80594cd/img1.jpg - Торф
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0ff0/0009109f-8b4582a5/img4.jpg - Природный газ
https://fs00.infourok.ru/images/doc/207/236560/img16.jpg - Нефть
Приложения к теме «Торф»
Приложение 1
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Приложение 2
1 группа
Какое слово лишнее
Уголь, нефть, газ, песок, торф
Подчеркнуть полезное ископаемое, используемое в качестве удобрения
Гранит, торф, глина, известняк, песок
Большие залежи торфа называют _______________ ?
2 группа
Заполнить таблицу «Торф»
Вопросы: какой торф? | Ответы |
По цвету | |
По весу | |
Где используют | |
Как добывают |
П
Приложения к теме «Каменный уголь и его свойства»
Приложение 1
Много миллионов лет назад произошло изменение климата. Стало тепло, увеличилась влажность воздуха. На земле отмирали папоротники и стали превращаться в торф. Торф перекрыл слой почвы и гниение прекратилось. Так началось углеобразование.
Приложения к теме «Каменный уголь, значение, способы добычи»
Приложение 1
Миллиарды лет назад я был могучим деревом и горделиво возвышался над моими низкорослыми собратьями. Но случилось несчастье. Сильным ветром меня вырвало из земли и бросило в болото. Потянулись скучные бесконечные долгие годы. От горя, тоски и одиночества я превратился в твёрдое, холодное, черное вещество и думал, что в таком состоянии придётся находиться вечно.
Как вдруг однажды пришёл человек, увидел меня и взял в свой дом. Я подружился с ним, и от счастья превратился в весёлый горячий огонь. С этих пор я обогреваю жильё, привожу в движение машины и даю моему другу лекарства.
Приложение 2
Тест
Уголь называют каменным, потому что он:
А) блестящий
Б) твердый
В) хорошо горит
2. Каменный уголь образовался:
А) из древних растений
Б) из водорослей
В) из торфа
3) какое свойство каменного угля наиболее ценно:
А) блеск
Б) твёрдость
В) горение
Приложение 3
о,д,ы,а,ч,б и и,п,с,о,ь,л,з,в,о,а,н,и,е (добыча и использование каменного угля)
Приложение 4
Рассказ учителя
-Вот он, каменный уголь, горючее полезное ископаемое, которое образовалось из частей древних растений под землёй. Он лежит в земле огромными пластами. Эти пласты могут находиться как недалеко от поверхности земли, так и очень глубоко под землёй. Для добычи угля существуют два способа: открытый и закрытый. При открытом способе роют ямы – карьеры. К ним подъезжают экскаваторы, с помощью которых грузят каменный уголь на машины.
Закрытый способ – это каменно – угольные шахты, которые находятся очень глубоко под землёй. К ним прокладывают тоннели, по которым спускаются шахтёры. Шахтёры добывают уголь, грузят его в небольшие вагоны.
Можно ли сказать, что шахтёры – это самоотверженные люди?
+Да
М
еста, где залегает каменный уголь на физической карте России обозначают
Интересная история открытия Печорского месторождения. Его нашёл охотник. Он набрал в рюкзак угля, а добравшись домой, сообщил об этом в Москву. Экспедиция обнаружила богатейшее месторождение каменного угля. Здесь построили город шахтёров – Воркуту, а охотник- Виктор Попов награждён орденом.
Приложение 5.
Дидактическая игра «Найди лишнее слово»
Топливо, торфяник, пластмасса.
Цемент, сода, краски, нефть.
Карьер, шахта, тоннель, глина.
Приложения к теме «Нефть: внешний вид и свойства»
Приложение 1
Нефть образовалась много миллионов лет назад. Земля не всегда была такая как сейчас. Моря исчезали в одном месте и появлялись в другом. После исчезновения морей оставались водоросли, рыбы, раки, морские животные. Они скапливались, смешивались с илом, песком и постепенно превращались в нефть, которая сейчас является ценным горючим полезным ископаемым.
Посмотрите на слайд. Вы видите руки человека, испачканные жидкостью тёмного цвета. Это нефть. Она густая, похожая на масло. И, действительно, эта маслянистая жидкость с резким запахом. Нефть, как и вода, текуча, но гораздо легче воды. В воде она не тонет, а плавает на поверхности. Если нефть разольётся в море, это очень опасно.
Главное свойство нефти – она горит неярким, коптящим пламенем. Нефть ценна. Без нефти не было бы бензина, керосина и многого другого.
Приложение 2
Нефть
Внешний вид | Свойства |
Приложение 3
Нефть
Внешний вид | Свойства |
Жидкая Тёмная Тёмно – коричневая Чёрная Бурая | Горит Выделяет много тепла Текуча Занимает место Не имеет формы Легче воды |
Приложения к теме «Добыча и использование нефти»
Приложение 1.
Добыча нефти
-Вы видите руки человека, который радуется, его профессия – нефтяник. Трудится он на буровой. Первым русским нефтепромышленником был Кокарев Василий Александрович. Из нефти на его заводе стали получать керосин для ламп (слайд ). Сейчас нефть добывают с помощью специальных машин – бурят глубокие отверстия, устанавливают нефтяные вышки (слайд 12). Эта нефтяная вышка находится в море.
Транспортировка (перевозка)
Добытую нефть доставляют на нефтеперерабатывающие заводы, где её перерабатывают. Нефть везут по железной дороге, по автомобильной дороге в цистернах, по морям и океанам в танкерах. Чаще всего нефть переправляют по нефтепроводу. (Слайд ). Это стальная труба, при транспортировке может произойти авария - разлиться нефть, но это бывает нечасто. За это по законам Российской Федерации строго наказывают виновников, так как наносится вред экологии.
Использование нефти
Нефть в народе называют «черным золотом», так как из неё можно получить очень много продуктов: бензин, керосин, дизельное топливо, пластмассу, плёнку, удобрения, лекарства, духи, искусственный мех и многое другое.
М
есторождение нефти на карте обозначаются условным знаком в виде пирамидок . В нашей стране самое крупное месторождение нефти, и этим мы должны по праву гордиться. Они находятся между рекой Волгой и Уральскими горами, а так же в Западной Сибири.
Приложение 2.
Добыча и хранение нефти | Транспортировка нефти | Использование нефти |
Буровая Нефтяники Нефтеперерабатывающий завод Хранилище из металла | Нефтепровод Танкер Железная дорога Автомобильная дорога | Бензин Керосин Дизельное топливо Пластмасса Искусственная кожа Полиэтиленовая плёнка Удобрения Вазелин Лаки Краски Одежда Духи Ткани Лекарства Взрывчатые вещества Косметика Парфюмерия Колготки Шубы |
Приложение 3
Условный знак нефти
Приложения к теме «Природный газ»
Приложение 1
Карточка 1
Добывают нефть _________________ . Их место работы - __________________ . Везут нефть на _____________ _________________ .
Карточка 2
Глубоко в земле проложены _______________ . По морю нефть везут на ________________, а по железной дороге в _____________ .
Карточка 3
Потом из нефти получают горючее для машин ____________ и _____________ . Из нефти делают полиэтиленовые _____________ . Их не надо выбрасывать в реку, потому что они ___________ водоёмы.
Приложение 2
Памятка
Правила пользования газовой плитой
Чтобы включить газовую плиту, сначала зажгите спичку, а потом включите газ.
Газовые приборы должен ремонтировать специалист.
Газовую плиту нельзя использовать для обогрева помещений.
Если пламя вместо синего стало оранжевым, начало дрожать и выделять копоть, плиту надо ремонтировать.
Газовые баллоны нельзя оставлять около печки или костра.
При появлении запаха газа надо отключить плиту, открыть форточку и позвонить по телефону «04» или»112»
Приложение 3
Природный газ- ________________ вещество. Он не имеет ни ______________, ни _______________. Он хорошо _____________. Пламя горящего природного газа имеет _______________ цвет. Смесь природного газа с ___________ легко взрывается.
Приложение 4
|
| ||
Фото с уроков | |||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
|
| ||
| |||
5
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.