Кинезиологические упражнения в работе логопеда с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и тяжелыми нарушениями речи.

Кинезиологические упражнения в работе логопеда с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и тяжелыми нарушениями речи.

Особенности развития общей и мелкой моторики детей с НОДА и ТНР.

В группе с НОДА находятся дети с детским церебральным параличом 90% и с ортопедическими двигательными расстройствами 10%. Основным в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, нарушение или утрата двигательных функций).

Для таких детей характерны такие особенностиобщей моторики:

• Нарушение координации движений, мышечного тонуса.

• Определенные трудности в удержании темпа и ритма, произвольная остановка по заданному сигналу.

• Несогласованность движений конечностей.

• Трудность удержания равновесия.

• Трудность в воспроизведении движений по образцу.

Особенностимелкой моторики:

• Затруднение в выполнении точных движений. Тяжело захватить предмет и поместить его в заданное место: особенно узкое отверстие.

• Слабое развитие мышечного каркаса кистей рук.

• Нарушение координации движений пальцев.

• Снижение осязательной чувствительности.

Особенностиартикуляционной моторики:

• Нарушение подвижности органов артикуляционного аппарата: движения вялые, медленные; переключаемость с одного артикуляционного движения на другое также нарушена.

• Нарушения мышечного тонуса: гипертонус, гипотонус, парезы, спастика.

• Проявления артикуляционной диспраксии: затруднение выполнения целенаправленных движений.

Для детей характерны с ТНР.

Были выявлены такие особенности общей моторики:

• Неловкость, плохая координированность движений – ходьба, прыжки, все виды практической деятельности.

• Трудность в удержании равновесия: напряжение мышц и покачивание туловища, балансирование руками, схождение с места.

• Несогласованность работы рук и ног при ходьбе, поворотах в движениях, сочетании одновременных движений рук и ног.

• Скованность, зажатость движений.

• Недостатки плавности, ритмичности, трудности регулирования смены темпа движений.

• Повышенная моторная истощаемость.

• Нарушение четкости кинестетических ощущений: ребенок не чувствует напряженность или расслабленность мышц.

Особенностимелкой моторики:

• Нарушение точности движений.

• Снижение скорости выполнения движений и переключение с одной позы на другую.

• Замедленное включение в движение, заторможенность.

• Нарушенная координация движений пальцев и кистей рук.

• Недостаточный объем выполнения пальцевых проб.

Особенностиартикуляционной моторики:

• Недостаточная подвижность артикуляционного аппарата: не удерживает язык в нужном положении или быстро переходит от одного движения к другому.

• Нарушенная кинестетика ощущений: паталогические дифференцированные мышечные ощущения при движении языка, губ, нижней челюсти.

• Трудности плавного воспроизведения предложенных движений.

• Напряжение мышц языка.

Эффект использования кинезиологических упражнений в коррекционной работе логопеда.

Учитывая все описанные особенности моторного развития данных категорий детей, необходимо использовать комплексный подход в разработке коррекционных занятий. Очень эффективными оказались кинезиокомплексы.

Общей особенностью наших детей является нарушение (в той или иной мере) корковых функций головного мозга. Поэтому мы поставили такие цели (в каждой области коррекционного процесса):

• Оптимизировать процесс постановки и автоматизации нарушенных звуков — подготовить органы артикуляции к постановке звуков, формировать правильное речевое дыхание, автоматизировать поставленные звуки на каждом этапе. 

• Улучшить фонематические процессы — нормализовать темп и ритм речи, умение различать звуки, определять количество и последовательность звуков в слове. 

• Формировать лексико-грамматический строй речи — обогащать словарный запас, формировать навыки словоизменения, словообразования, работать над построением правильно оформленной фразы. 

• Выработать речедвигательную координацию. 

Применили такие виды кинезиоупражнений, как:

• Комплексные артикуляционные упражнения — совместная работа кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата. 

• Дыхательные упражнения — улучшают темпо-ритмику речи, развивают самоконтроль и произвольность. 

• Упражнения на звукоразличение — восприятие и дифференциация звуков. 

• Сопряжённую гимнастику — одновременную работу мелкой моторики пальцев рук, общей моторики и артикуляционных органов. 

• Упражнения для развития общей и мелкой моторики. 

Соответственно подбор упражнений осуществлялся в зависимости от возраста, структуры и степени выраженности речевого дефекта, психомоторных, интеллектуальных возможностей каждого ребенка. 

У таких детей можно заметить особый тактильный эффект вязанного полотна. Поэтому большинство пособий – вязаные.

1. Кинезиомешочки – наполнены керамзитом, внутри хлопковый мешочек, сверху – вязанный.

2. Мячи – разной текстуры и размера.

3. «Вязаная рыба» - развитие точности движения руки и захвата «щепотью».

4. «Парашютисты» - автоматизация гласных звуков и их сочетаний, работа над речевым дыханием.

И много других пособий.

При использовании кинезиоупражнений на данный момент у детей:

• Улучшается звукопроизношение – быстрее прошла подготовка органов артикуляции к постановке звуков, формирование правильного речевого дыхания, автоматизация поставленных звуков.

• Нормализуется фонематические процессы - умение выделять определенный звук в слове, определять количество и последовательность звуков в слове, умение различать звуки.

• Более эффективно проходит работа по формированию и развитию лексико-грамматического строя речи.

• Улучшается психические процессы: внимание более устойчивое, память, пространственное восприятие, формирование причинно-следственных связей.

• Появился интерес к занятиям – научились понимать словесные инструкции.

Игра "Двуручное рисование"

Цель: активировать работу обоих полушарий головного мозга, формирование фразовой речи, закрепить антонимы "большой - маленький", повысить умственную активность и работоспособность.

Оборудование: рисунок с пунктирами, картинки большого мяча и маленького мяча.

Ребенок рисует по пунктирам изображение, при этом составляет предложение , используя изученные существительные, глаголы и антонимы : большой - маленький.

Заключение

Эффективная логопедическая работа требует от нас, специалистов, комплексного подхода при разработке календарно-тематического планирования. Где будут учтены все особенности детей, с которыми мы работаем.

Использование кинезиологических упражнений конкретно с нашими детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата дало такой результат:

у ребенка, использовавшего в речи гласные звуки и слова; у ребенка с эхолалиями улучшилось понимание речи; он стал отвечать на вопросы короткой фразой;

у ребенка с РАС появился интерес к занятиям и желание работать над речью;

у ребенка с дизартрией улучшилось общее звучание речи и появился контроль над слюнотечением.

У детей с ТНР:

у ребенка со 2 уровнем речевого развития появились слова из трех прямых слогов и фраза из двух слов в самостоятельной речи;

у ребенка с 3 уровнем речевого развития появилась фразовая речь 2-3 слов, преодален речевой барьер, на утреннике рассказывал стихотворение.

И это показатели за достаточно короткий промежуток времени. Мы продолжим работу над применением кинезиологических упражнений в логопедической работе и систематизацию результативности и комплексов конкретных упражнений, применяемых в коррекции всех сторон речи.