Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа декоративно - прикладного искусства "Волшебная мастерская"

1.1. Пояснительная записка.

Программа создана для того, чтобы в условиях КГКУ «Центра содействия семейному устройству г. Дальнереченска имени Героя Советского Союза Д.В. Леонова» создать стройную и последовательную систему художественного развития детей дошкольного возраста. Создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.

Важнейший ее принцип «Нет не способных детей, каждый ребенок – талант»

Направленность программы-художественная, занятия изобразительным искусством в системе дополнительного образования.

Уровень освоения – стартовый. 

Отличительные особенности. Программа является развивающей и включает в себя рисование. Развивая на занятиях фантазию маленького художника, педагог углубляет пространство его внутреннего мира, в который вмещается уже много больше полезного и доброго знания, чем до занятий изобразительным искусством. Ребенку дается возможность самостоятельно решать поставленные задачи. Поэтому очень важно не игнорировать методические приемы, направленные на развитие способностей, самостоятельности, инициативы и мышления детей, а поддерживать их. Также она развивает ребенка для подготовки дошкольников к обучению в общеобразовательной школе: рисование развивает образное мышление и мелкую моторику пальцев. Это полезно для развития образной речи и последующей подготовки руки к письму. Раннее детство до поступления в общеобразовательную школу можно назвать не только самым ярким и замечательным периодом жизни ребёнка, но и фундаментом его будущих успехов, основанием развития его талантов и способностей в различных сферах жизни. Программа основывается на последних разработках школьных программ и программ дополнительного образования, таких, как художников Неменского и Левина.

Адресат программы. Программа предназначена для работы сс детьми дошкольного возраста 4 - 6 лет, разработана с учетом возрастных психологических особенностей детей.  

Особенности организации образовательного процесса:

Программа определяется социальным заказом современного общества на художественно-эстетическое и нравственное развитие детей. У детей, уже с раннего возраста должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Занятия изобразительным искусством необходимо каждому ребенку, и чем раньше они начинаются, тем лучше для ребёнка. Самый оптимальный возраст 5-6 лет. Но многие дети начинают рисовать раньше. Задача и сложность художника-педагога не просто способствовать формированию навыка рисования в маленьком ребёнке, но суметь привить ему начатки художественной грамоты, сохранив при этом его индивидуальный взгляд на мир и яркое восприятие жизни. Это способствует формированию духовно богатой, гармонично развитой личности.

Занятия кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения об изобразительном искусстве и о развитии декоративно-прикладного творчества, цикл познавательных беседы о творчестве мастеров рукоделия, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации воспитанников. Практическая часть работы направлена на получение навыков рисования и декоративно-прикладного мастерства.

Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема. При этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов к возможностям каждого ребенка, реализации его, себя как творческой личности. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной сферы развития, в частности игровым моментам. Где игра используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она позволяет ребенку воспринимать серьезную и трудную работу, как интересную и приятную. Программа построена по принципу «от простого к сложному» В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, рассказу, просмотру слайдов, репродукций, выполнение последовательности рисунка на доске, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. Дети знакомятся: с художественными материалами, инструментами, техникой работы, аппликацией, лепкой, выполняют тематические рисунки, флористикой, познают декоративное творчество, бумагопластику.

Творчество – то, что рождается свободно, по внутреннему побуждению. Особо интересно и занимательно дошкольники приобретают опыт нетрадиционного рисования. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Такие занятия не утомляют, у детейсохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники рисования — это маленькая игра, их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, раскованнее, дает полную свободу для самовыражения.

Объем программы - 126 часа.

Срок освоения программы – 1 год. (42 недели)

Режим занятий –3 занятие в неделю по 1 академическому часу с перерывом на отдых 10 мин.с учётом возрастных особенностей учащихся и требований санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи.

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка.

В основном это уроки с игровыми элементами. С более опытными учениками проводятся по методике и мастер – класс. Словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет); - наглядные - практические - игровые

Методы занятий:

• Объяснительно – иллюстративный, при котором дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• Репродуктивный, где учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• Индивидуальный самостоятельное выполнение заданий, решение проблем.

Практически все занятия носят игровой характер, где игра используется как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Игра позволяет ребёнку воспринимать серьезную и трудную работу, как интересную и приятную.

1.2 Цель и задачи программы.

Цель программы: приобретение и развитие знаний, умений и практических навыков в области декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы:

Воспитательные:

- воспитывать личностные качества, как самостоятельность, усидчивость, ответственность, аккуратность, трудолюбие; нравственно – волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца;

- способствовать формированию культурного поведения, санитарно – гигиенической культуры;

- формировать у ребят навыки общения и толерантности;

- способствовать духовно – нравственному обогащению к окружающим.

Развивающие:

- совершенствовать мелкую моторику рук;

-развивать глазомер и способствовать концентрации внимания;

-развивать творческое воображение, художественный вкус;

-стимулировать развитие памяти;

-развивать творческий потенциал, познавательную активность, коммуникативные навыки.

-развивают творческий потенциал, получают начальные знания в области

художественной деятельности.

Обучающие:

- научить навыкам, знаниям и умениям работы с различными материалами и оборудованием, приемами работы с красками, кистью, бумагой, картоном, бисером, глиной, природными бросовыми материалами и их свойствами.

- обогатить активный словарь детей;

- расширить представления об окружающем мире;

1.3. Учебный план

На 2024-2025 учебный год.

1.4. Содержание программы.

Познакомить с техникой выполнения, материалами, и художественными инструментами: карандашами, акварелью, фломастеры, бумагой, ножницами. Показать связь изобразительного искусства с жизнью. Способствовать развитию познавательного интереса, художественного вкуса, аккуратности в работе и усидчивости. Обучить детей различным техническим средствам графических материалов (мелки, фломастеры, карандаши). Использовать акварель. Уметь различать цвета. Получать оттенки темные и светлые. Овладеть навыками работать цветом, строить композицию в тихих и глухих тонах. Познакомить с понятием – объём, светотень.

Тема 1.Вводное занятие. Техника безопасности. Волшебный мир красок. Введение.

Тема 2. Приемы работы с художественными материалами.

1.Акварельная живопись для начинающих. Цветовой круг. Рисование с натуры осенних листьев. Последовательность работы цветом.

2.Натюрморт «Осенние листья и цветы» – линейное построение, цветовое решение (пастель, мелки)

3. «Осенний пейзаж» - акварель. Рисование по картинке и впечатлению, работа по - сухому, по – сырому.

4.Натюрморт «Кувшин и фрукты». Основные цвета, составные цвета. Рисование мелками.

5.Рисование с натуры «Дары сада и огорода»- последовательность выполнения рисунка, определение пропорций и форма каждого фрукта и овоща, объём - акварель.

6.Что такое теплые и холодные цвета? Упражнение «Месяц», «Солнце»

7.«Пустыня» - цветовой круг (теплая цветовая гамма).

8.«Северный полюс» «Парусники» - холодная цветовая гамма.

9.«Хамелеон проглотил радугу»- цветоведение (теплая и холодная цв. гамма).

10.«Борьба теплого и холодного цвета»- контраст цвет.

11.«Кораблики в море»- рисование по представлению, отражение в воде (холодная цветовая гамма).

12. «Красивые цветы» - работа с гуашью; украшение рыбы, форма, контраст.

13.Натюрморт «Подсолнухи» - мазки по форме, теплая цветовая гамма.

14. «Деревья, освещенные солнцем» - желтый + синий. Получение оттенков.

15. «Цветет сирень»- красный + синий. Научить получать оттенки

Фиолетового.

16.Конструктивное построение. Натюрморт. «Яблоко и кувшин» - умение анализировать форму, цвет, пространственное расположение Живопись гуашью цвет, свет и тень.

17. Как рисовать акварелью? «Рисуем небо и воду» - акварель.

18.«Ели» - зарисовки хвойных деревьев. Штрихи короткие и длинные.

19. Базовые упражнения: штриховка.

20.«Линия как средство выражения»- ритм линий, характер линий, ритм пятен, как средство выражения и художественный образ.

Тема 3. Тематическое рисование.

Тематическое рисование- развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы; развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира; развивать мыслительные операции в процессе восприятия предметов и явлений.

1. Весна пришла – верба расцвела - развивать сюжетно-игровой замысел, наблюдательность. (рисование манкой)

2. Снежное покрывало - развивать творческие способности детей (рисование зубной щёткой)

3. Очарование зимы - познакомить детей со свойствами соли, как материалом для художественного творчества (рисование солью)

4. Флаг России - Продолжать знакомить с техникой пуантилизм (рисование точками)

5. «Нарисуй, что хочешь» - работа со знакомыми техниками; развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность, интерес к использованию разных техник рисования.

6. «Овощи, фрукты» - пуантилизм. Рисование ватными палочками метод –тычка.

7. Узоры на крыльях бабочки» - формировать навыки работы с гуашью, симметрия

8. «Синее море»

Тема 4. Работа с бумагой и картоном.

Бумага и картон – материалы, при работе с которыми закладываются основы графической грамотности. Изготовление игрушек, поделок из бумаги и картона – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, постепенно рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Труд с бумагой и картоном оказывает большое внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания. Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.

1.«С Днем 8 марта» - открытка.

2.«С праздником 23 февраля!»- открытка

3.«Осенний букет» - квиллинг.

4.«Пейзаж из салфеток» - коллаж.

5.«Новогодние украшения»- коллаж, поделка.

6.«Новогодние окна» - вырезаем фигурки

7.«Пасхальная корзинка»- поделка из бумаги и картона.

8.«Птички» - поделки.

9.«Морские обитатели» - поделка.

10.«Корзинка на Пасху» - поделка.

11.«Символ мира» - полуобъем.

12. «С Новым годом!» - открытка объемная.

13. «Открытка Герою»- открытка объемная

14. «Подарок ветерану» - открытка объемная

15. «Зонтик» - объёмная фигурка

16. «Лягушонок» - объёмная фигурка

Тема 5. Аппликация - один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании. Наложение различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Техника аппликации, свойства материалов, виды аппликации: предметная, плоскостная и декоративная. Учимся правильно организовать рабочее место, работать аккуратно, соблюдать технику безопасности. Учимся вырезать отдельные предметы, части и аккуратно приклеивать, используем в работах бросовый материала, формируем навыки моделирования и конструирования на плоскости. Передавать характерные особенности персонажей их действия через позу, одежду, расположение предметов (ниже, выше) Расположение предметов, на удаление, ослабляя по цвету. Ромашковое поле - учить создавать поделки из ватных дисков

1. Красный в точечку жучок - развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности.

2. Ракета летит в космос - учить создавать поделки из бумаги.

3. Подводный мир -воспитывать бережное отношение к природе. Развивать мелкую моторику рук, воображение, творческие способности.

4. Зайчата – дружные ребята - повышать интерес к изготовлению различных поделок.

5. «Грибок», «Рыбка», «Птичка» - предметная аппликация. Вырезание отдельных предметов и наклейка на фон.

6. «Открытка к празднику» - коллаж, аппликация.

Тема 6. Оригами - учим детей различным приемам работы с бумагой: сгибание, складывание, надрезание, склеивание. Развитие внимания, памяти, пространственного воображения, мелкой моторики рук и глазомера, развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

1. Игрушки-зверушки - создавать поделки из бумаги

Тема 7. Работа с природным материалом - развитие художественно-эстетических способностей детей и экологическое воспитание является важным направлением в образовании детей дошкольного возраста. Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: учить их восторгаться причудливой формой облаков, красотой цветов, плодами различных растений, осенних листьев и т.д

1.«Птичка», «Рыбка», «Петушок» - Отрезая лишнюю часть листочка получить задуманное.

2.Лесные ёжики – развиваем воображение и фантазию

3. «Осень в городе» - панно

4. «Картина из листьев»- модульная аппликация (мозаика), наклеивая множество одинаковых или близких по форме и размеру листочков.

Тема 8. Пластилинография - формирование навыков работы с пластилином, развитие интереса к художественной деятельности; освоение новых приемов (скатывания, надавливания, размазывания) и создание с их помощью сюжетных картин.

1. Пшеница - обучать приёмам работы с пластилином;

2. Цветочное настроение - развивать воображение, мелкую моторику рук. Цветок – трансформер -развивать воображение ребенка, его логическое и пространственное мышление, тактильное восприятие, развитие творческих способностей

3. Новогодняя елочка - продолжать знакомить с техникой пластилинографии.

4. Подкова – оберег - формируем образ, разминая, вытягивая и используем прилепы.

Тема 9. Коллаж – способствует накоплению опыта построения зрительных логических опор, а также навыков самостоятельной работы учащихся; развивать творческие способности детей; побуждать к творческой активности, комбинированию различных материалов при изготовлении коллажей.

1. Формо-линейный - развивать мелкую моторику пальцев рук.

2. Декоративный - развиваем фантазию

Тема 10. Декупаж - эстетическое развитие детей дошкольного возраста посредством техники «Декупаж».

1.Святая Пасха - развивать творческие способности, самостоятельность в выборе цветового решения. Развивать мелкую моторику рук.

2. Роспись тарелочки - растительный орнамент в круге

Тема 11. Экскурсии, выставки в музей города, библиотеку, художественную школу….

Тема 12. Лепка из глины и пластилина.

Глина - самый древний строительный материал, который имеет свои особенности и который начали использовать люди. Известный глиняный промысел в России – изготовление игрушки. Также можно изготовить посуду, поделку, скульптуру, сувенир, предметы интерьера.

1.«Птички из пластилина», «Лесная поляна» - воздушный пластилин.

2.«Полевые цветы» - пластилин.

3.«Символ года»- глина.

4.«Милые фигурки» - глина.

5.«Хризантема» - пластилин (Жгутики)

6.«Оберег» - полимерная глина.

Тема 13. Лепка из пластилина.

Лепка - один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции.

Изучить правила и технику работы лепки. Усвоить простые приемы лепки пластилином: ощипывание, разминание, сплющивание. Освоить приемы сжатие материала и придание плоской формы, скатывание шарика и колбаски, заострение и прищипывание, способы вытягивания деталей, вдавливание, растягивание, сглаживание (примазывание). Приемы лепки из целого куска.

1.«Гусеничка», «Змейка» - круглая форма из шарика.

2.«Овощи и фрукты» - раскатывание и вытягивание шарика.

3.«Радуга- дуга» - раскатывание жгутиков разных по цвету.

4.«Бабочка» - познакомить с симметрией, объединение поделок в одну общую картину.

5.«Тульский пряник» - раскатывание в лепешку, украшение жгутиками, колечками, шариками.

6.«Красивая тарелочка» - декоративная лепка по мотивам русского народного творчества .

7.«Чудо - букет» - рельефная лепка слой за слоем, украшенная жгутиками и маленькими шариками.

8.«Белочка», «Зайчик» - лепка из отдельных частей примазыванием.

9. «Чудо – дерево»

10. «Кораблик»

1. 1. Планируемые результаты

Обучающиеся в результате занятий по данной программе должны

знать:

 правила организации пространства на листе;

 этапы работы;

 правила создания новых цветов, тёплые и холодные оттенки

 знать последовательность выполнения работы;

уметь:

 организовать рабочее место;

 поэтапно выполнить работу;

 рассказать о замысле работы;

 смешивать краски;

 завершить занятие и убрать рабочее место.

Ожидаемые результаты кружковой работы:

В процессе кружковой работы, основная задача – подвести ребёнка к самостоятельному поиску и выбору способов и средств выразительного воплощения в рисунке своего замысла, своих чувств и переживаний при помощи разнообразных художественных материалов. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности.

РАЗДЕЛ № 2

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1Условия реализации программы

1.Материальное обеспечение образовательного процесса.

Оборудование учебного кабинета: столы, мольберты, планшеты, стулья, полки, шкафы, стеллажи для хранения рисунков, художественных материалов, дидактического материала; геометрические тела и гипсы, предметы натюрмортного фонда, драпировки; репродукции, альбомы репродукций картин великих художников, открытки; проигрыватель; доска, мел, стенд с методическими таблицами, схемами, пособия; ватман, кисти, краски, лаки, глина и др. материалы; рамы для оформления, подрамники.

2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.

Методы и приемы обучения:

• словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);

• -наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);

• практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование).

Принципы работы с детьми: доступность отбираемого материала постепенное усложнение программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью; индивидуальный подход к детям

2.2.Оценочные материалы и формы аттестации.

• Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей (по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова; "Методика оценки общей одаренности", Методики психолого-педагогической диагностики одарённых детей, Сборник, Гродно, 2007.);

• мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности);

• мониторинг творческих и личных достижений обучающихся;

• мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося (На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова, Творческий центр, Санкт – Петербург, 2009.).

Система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

В течение учебного года осуществляется несколько видов контроля:

• начальный контроль - в начале учебного года с целью определения уровня развития детей и их творческих способностей в форме беседы, опроса, практического задания по теме;

• текущий контроль - в течение всего года, направлен на определение степени усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков, выявление заинтересованности и усердия в обучении посредством педагогического наблюдения, самостоятельной работы обучающимся, опроса и бесед;

• промежуточный контроль - в конце полугодия и года с целью определения изменения уровня развития детей и их творческих способностей, определение результатов обучения, нацеливание на дальнейшее обучение, анализ сведений для совершенствования обучения, проводится в творческих заданиях, конкурсных мероприятиях, выставках детских рисунков за первое полугодие и в конце учебного года;

• итоговая аттестация, проводится по окончании курса обучения в форме практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности.

• Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Волшебная мастерская» – итоговая выставка, конкурсы детских работ.

2.3. Методические материалы

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

  • наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

  • практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

  • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

  • частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

  • исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

  • индивидуально - фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

  • групповой – организация работы в группах;

  • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

1. 1. Нормативно правовая база

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

5.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Устав КГКУ «Центр содействия семейному устройству г. Дальнереченска имени Героя Советского Союза Д.В. Леонова».

2.5.Календарный учебный график

2.6. Календарный план воспитательной работы

на 2024 – 2025 учебный год.

2.7. Используемые ресурсы.

Интернет источники:

1.http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования

2. https://1сентября.рф/?ID=200400203 – издательский дом 1 сентября

3. http://shkola-iskusstvo.ru/- сайт МБУ ДО ШИ 6 http://solnet.ee/ - сайт для детей и родителей http://mo.mosreg.ru/ - сайт Министерства образования Московской области

4. https://yandex.ru/yandsearch?text — официальный сайт Третьяковской галереи.

5.https://sunlight.net/wiki/ukrasheniya-iz-bisera-svoimi-rukami-shemy-dlya- nachinayushhih.html

1. https://yandex.ru/video/preview/6688765171119406169

2. https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-56.userapi.com%2Fimpf%2FtZ65DTN3ycldkp79PQZdGo6bF1QWs76bzgvH9w%2FlbSm7Ndi2nI.jpg%3Fsize%3D604x384%

3. https://www.youtube.com/playlist?list=PLfHPKaOOD_kwg1HQBJjyBff_Vnb6Pv6Nh

4. https://www.youtube.com/watch?v=JwpKO8Ufie8&list=PLfHPKaOOD_kwg1HQBJjyBff_Vnb6Pv6Nh&index=3

5. https://yandex.ru/video/preview/453123664003773129

Печатные издания:

1. Рисуем времена года : акварель, гуашь, масляные краски, акрил, пастель, графитные карандаши и многое другое / перевод с англ. издательства Астрель - Москва: Астрель, 2012. – 32 с. - (Рисование все техники в одной книге)

2. Простые уроки рисования от простого к сложному: идеи для творчества для детей и взрослых / составитель Ю. А. Майорова: Доброе слово, 2012г.

3. Кард В. Сказки из пластилина / В. Кард, С. Петров; рисунки С. Азарнова. - Санкт-Петербург: ЗАО «Валери СПб»,1997. – 160 с. – (Учить и воспитывать, развлекая).

4.Лыкова И.А. Листопад в ладошках : картины из листочков / И. А. Лыкова // Мастерилка. Детское художественное творчество : учебно-методическое пособие. – Карапуз. - 2004. - май

5. Перевертень Г.И. Мозаика из круп и семян : для младшего школьного возраста / Г. И. Превертень. – Москва: АСТ. - 2007. – 15, [1] с. – (Поделки своими руками).

6.Тойбнер, А. Фигурки и игрушки из бумаги и яиц / перевод О. Соболева. - Ярославль: Академия развития, 2009. – 31 с. - (Подарок своими руками).