Конспект занятия "Космическое путешествие".

Мелех Наталья Михайловна,

учитель-логопед МБДОУ "ЦРР - детский сад №8"

г. Чернушка, Пермского края.

Конспект занятия по обучению грамоте

в подготовительной группе для детей с ТНР

Тема: «Дифференциация звуков Р, Р' – Л, Л'. Космическое путешествие»

Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений.

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие фонематических представлений (подбор звуковых схем к словам-названиям картинок). Развитие фонематического слуха (дифференциация звуков Р, Р' – Л, Л' в словах, выделение слов со звуками Р, Р' из текста). Развитие мелкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные задачи: Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, творческого воображения.

Оборудование:Магнитная доска, плоскостные изображения планет с зашифрованными названиями, карточки со словами «Марс», «Луна», «Уран», звуковые схемы этих слов, макет ракеты, мяч, муляжи овощей, карточки с буквами Р, Л, картинки из серии «На что похожа буква?», звезды разного цвета со слогами на коврографе, глобус с прикрепленными к нему мелкими предметами со звуками Р, Л в названии, лупа, корзинки с монетами по числу детей, полоски-схемы для обозначения места звука в слове по числу детей, контейнеры с буквами по числу детей, материал для анализа предложений по числу детей.

Предварительная работа: Разучивание пальчиковой игры «Планеты».

Ход занятия.

1. Организационный момент. Упражнение «Найди нужную схему слова». (Сообщение темы занятия. Развитие фонематических представлений (подбор звуковых схем к словам).

Педагог организует приветствие с детьми и предлагает им подойти к магнитной доске. На доске закреплены слова: Марс, Луна, Уран, а рядом звуковые схемы слов.

Педагог: Прочитайте слова на доске, затем рассмотрите звуковые схемы и подберите схему к каждому слову.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу и убирает пособия.

Педагог: Молодцы. Это было непростое задание. А скажите мне, где находятся Марс, Луна и Уран?

Дети: В космосе.

Педагог: Правильно. Это небесные тела. Марс и Уран - это планеты, а Луна - это спутник Земли. На этой неделе мы будем с вами много говорить о космосе, о планетах, потому что приближается праздник, который наша страна отмечает 12 апреля. Что это за праздник?

Дети: День космонавтики.

Педагог: Почему День космонавтики отмечают 12 апреля, вы знаете?

Дети: В этот день Ю. А. Гагарин, гражданин России, совершил первый полет в космос.

Педагог: Верно. Гагарин облетел вокруг Земли. Только там, далеко от Земли, в космосе, он узнал невесомость - странное состояние, когда космонавт и его вещи ничего не весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там пролитая вода висит в воздухе. За окном - иллюминатором всегда черная, непроглядная ночь. Удивительно! Ближе к солнцу, а темно. Все это первым увидел, узнал, испытал Ю. Гагарин. Дети, а вам бы хотелось совершить космическое путешествие на другие планеты?

Ну что ж, сегодня вам представится такая возможность. Мы с вами побываем на других планетах и узнаем их названия. А во время путешествия повторим изученные буквы и звуки, будем играть и читать. А на чем же мы полетим?

Дети: На ракете.

Педагог:Вот и ракета. (Педагог достает макет ракеты)

Повторяйте за мной:

Ра-ра-ра - вот ракета нам. Ура!

Дети: Ра-ра-ра - вот ракета нам. Ура!

Педагог:Ры-ры-ры - для космической игры.

Дети: Ры-ры-ры - для космической игры.

Педагог: Пройдите к столам, начинаем полет:

Контакт! - Дети: Есть контакт.

Мотор! - Дети: Есть мотор.

Посадка! - Дети: Есть посадка.

Дети за педагогом выполняют соответствующие командам движения

1. Игра с мячом «Измени слово». (Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков Р, Р' – Л, Л' в словах. Развитие ловкости).

П е д а г о г : Мы прилетели на самую близкую к Земле планету. (Педагог помещает на магнитную доску плоскостное изображение планеты) Давайте узнаем ее название. Расставьте буквы по росту, и вы прочитаете название планеты.

Дети: Венера.

Педагог берет в руки мяч.

П е д а г о г : На этой планете мы поиграем в мяч. Выходите в круг. Мы будем различать звуки Р – Л. Я буду называть слово со звуком Р и бросать мяч кому-то из вас, а вы будете менять в слове звук Р на звук Л, произносить новое слово и возвращать мяч мне. Рак.

1-й ребенок: Лак.

Педагог:Рама.

2-й ребенок: Лама.

Педагог:Ром.

3-й ребенок: Лом.

Педагог:Рука.

4-й ребенок: Лука.

Педагог:Рожки.

5-й ребенок: Ложки.

Педагог:Теперь также поиграем со звуками Р' – Л'. Рис.

6-й ребенок: Лис.

Педагог:Марина.

7-й ребенок: Малина.

Педагог:Карина.

8-й ребенок: Калина.

Педагог:Рейка.

9-й ребенок: Лейка.

Педагог:Жарить.

10-й ребенок: Жалить.

Педагог:Продолжаем полет. Пройдите к столам:

Контакт! - Дети: Есть контакт.

Мотор! - Дети: Есть мотор.

Посадка! - Дети: Есть посадка.

3. Игра «В овощном магазине». (Совершенствование навыков слогового и звукового анализа слов. Дифференциация звуков Р, Р' – Л, Л' в словах.)

П е д а г о г : Мы прилетели на следующую планету. (Педагог помещает на магнитную доску плоскостное изображение планеты) В названии планеты перепутались буквы. Первая буква в названии планеты большая. Попробуйте прочитать.

Дети: Марс.

Педагог приглашает детей к прилавку, на котором разложены муляжи овощей.

П е д а г о г : На планете Марс я приглашаю вас в овощной магазин. Возьмите корзинки с зелеными монетками. Сейчас вы будете покупать у меня овощи. Для того, чтобы купить овощ, нужно разделить его название на слоги и дать мне столько монеток, сколько слогов в слове-названии.

1-й ребенок: По-ми-дор.

Ребенок протягивает педагогу 3 монетки. Педагог укладывает в корзинку ребенка помидор.

2-й ребенок: Ре-па.

3-й ребенок: Лук.

4-й ребенок: Ба-кла-жан.

5-й ребенок: Кар-то-фель.

6-й ребенок: О-гу-рец.

7-й ребенок: Пе-рец.

8-й ребенок: Редь-ка.

9-й ребенок: Ре-дис.

10-й ребенок: Мор-ковь.

П е д а г о г : Вот так молодцы! Раскупили все овощи и правильно расплатились за них. А скажите-ка, в названиях каких овощей есть звук Р?

Дети: Помидор, картофель, морковь.

Педагог: Перечислите овощи, в названиях которых есть звук Р'.

Дети: Репа, перец, редис, редька, огурец.

Педагог: Точно. И наконец, назовите овощи, в названиях которых есть звук Л.

Дети: Лук, баклажан.

Педагог: Очень хорошо! А сейчас положите перед собой полоски-схемы. Покажем при помощи фишек, где находится звук Р в названиях некоторых овощей. Какую фишку вы возьмете для обозначения твердого согласного звука Р?

Дети: Синюю фишку.

Педагог: Морковь, помидор, картофель.

(Дети на своих полосках-схемах показывают фишкой место звука Р в называемых словах: в начале, в середине или в конце)

Летим дальше: Контакт! - Дети: Есть контакт.

Мотор! - Дети: Есть мотор.

Посадка! - Дети: Есть посадка.

4. Упражнения «Слоговое лото» и «Составь слово». (Совершенствование навыка составления слов из данных букв или слогов. Совершенствование навыка составления предложения с данным словом.).

Педагог помещает на магнитную доску плоскостное изображение планеты

Педагог: Посмотрите, в названии этой планеты стерлись половинки букв. Сможете ли вы прочитать слово?

Дети: Сатурн.

На планете Сатурн педагог предлагает детям вспомнить, как пишутся буквы Р и Л и прописать их в воздухе. Затем вспомнить, на что похожи эти буквы.

Педагог приглашает детей к магнитной доске и предлагает каждой паре, сидящей за одним столом собрать слово из слогов, написанных на звездах одного цвета.

П е д а г о г : Выберите звезды одного цвета. Прочитайте слоги. Составьте слова на доске.

1-я пара: Пи-ра-ты.

2-я пара: Иг-ра.

3-я пара: У-рок.

4-я пара: Пар-та.

5-я пара: Ра-ду-га.

П е д а г о г : Отлично! Теперь достаньте буквы из контейнеров на столах, составьте слова из рассыпавшихся букв.

Дети выполняют задание.

П е д а г о г : Прочитайте получившиеся слова.

Дети читают: рак, мир, рама, рука, гора, куры, нора, роза, пар, сыр.

П е д а г о г : Молодцы! Составьте предложение со своим словом.

Дети: Рак живет в реке.

Дети: Людям нужен мир.

Дети: У лисы нора.

Дети: У Вовы болит рука.

Педагог: Хорошо. Сложите буквы в контейнеры.

5. Упражнение «Составь схему предложения».(Совершенствование навыка анализа предложения).

Педагог приглашает двоих детей к магнитной доске для анализа предложений. Остальные дети выкладывают схемы своих предложений на столах.

П е д а г о г : Вспомните предложение, которое каждый из вас составил, составьте его схему. Помните, что первое слово в предложении и имена людей пишутся с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

Дети выполняют задание под контролем педагога.

П е д а г о г : А сейчас продолжаем полет: Контакт! - Дети: Есть контакт.

Мотор! - Дети: Есть мотор.

Посадка! - Дети: Есть посадка.

И вот мы на планете-гиганте. Чтобы узнать ее название, расставьте буквы в соответствии с цифрами.

Дети: Уран.

П е д а г о г : На этой планете мы с вами поиграем в знакомую пальчиковую игру. Выходите в круг.

6. Пальчиковая игра «Планеты». (Развитие речи, развитие тонкой моторики.)

7. Упражнение «Внимательные ушки». (Развитие фонематического слуха.)

Педагог предлагает детям остаться на ковре.

Педагог:Послушайте стихотворение о планетах еще раз. Как только услышите слово со звуком Р или Р', подпрыгивайте.

8. Упражнение «Назови ласково». (Совершенствование грамматического строя речи (образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.)

Педагог:Мы с вами улетели уже очень далеко от земли. Посмотрите, какая маленькая кажется наша планета из космоса. (Показ глобуса с прикрепленными к нему мелкими игрушками: черепахой, паровозом, бараном и др.) И чем дальше мы от Земли, тем меньше становятся предметы. А давайте посмотрим на нашу Землю через волшебное стекло.(Педагог берет лупу) Я вижу на земле черепаху, а сейчас уберу волшебное стекло, и черепаха превратится в черепашку, станет маленькой. А ты, Вова, что видишь? (Педагог передает лупу ребенку)

Дети: Паровоз - паровозик, баран - барашек и т. д.

Педагог:Молодцы! Вы правильно называли большие и маленькие предметы. А наше космическое путешествие подошло к концу. Пора возвращаться на Землю. Контакт! - Дети: Есть контакт.

Мотор! - Дети: Есть мотор.

Посадка! - Дети: Есть посадка.

9. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям рассказать, что им было интересно делать, чему они учились сегодня.