СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

мохова наталья владимировна

учитель начальных классов

Конкурсная работа

АННОТАЦИЯ

Название коррекционного курса	Сенсорное развитие
Класс	2
Год обучения	1
Количество часов	0.5 часа в неделю, 17 учебных часа в год
Составитель	Мохова Н.В.
Задачи	Развивать умение фиксировать взгляд на лице человека. Развивать умение фиксировать взгляд на неподвижном светящемся предмете. Развивать умение фиксировать взгляд на неподвижном предмете. Развивать умение узнавать цвет объектов. Учить соотносить звук с его источником, прослеживать за перемещающимся источником звука, находить одинаковые по звучанию объекты. Развивать адекватную реакцию на соприкосновение с различными материалами. Развитие умение различать материалы по температуре. Развивать адекватную реакции на положение тела Развивать адекватную реакцию на запахи, на продукты питания различные по вкусовым качествам.
Содержание к предмету	Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете. Фиксация взгляда на неподвижном предмете Узнавание цвета объектов. Слуховое восприятие. Соотнесение звука с его источником. Локализация неподвижного источника звука. Кинестетическое восприятие. Реакция на соприкосновение с различными материалами. Различение материалов по температуре. Восприятие запаха. Знакомство с запахами разного происхождения. Восприятие вкуса. Знакомство с вкусовыми качествами продуктов питания.
Требования к результатам обучения и освоению содержания коррекционного курса (предполагаемый результат)	Удерживает взгляд на лице человека. Удерживает взгляд на неподвижном светящемся предмете. Удерживает взгляд на неподвижном предмете. Узнаёт цвета: красный, жёлтый, синий. Соотносит звук с его источником. Прослеживает за близко расположенным перемещающимся источником звука. Находит одинаковые по звучанию объекты. Сминает, разрывает бумагу; одергивает руку при соприкосновении с холодными предметами, удерживает руки на теплых предметах. Удерживает тело в вертикальном положении. Реагирует на запахи природного и искусственного происхождения. Реагирует на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий).

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие», в соответствии с учебным планом образовательной организации.

Целью коррекционного курса «Сенсорное развитие» является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы, являющаяся основой для формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Данный коррекционный курс направлен на решение следующих задач:

способствовать обогащению чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы,
развивать зрительное восприятие,
развивать слуховое восприятие,
развивать тактильное восприятие,
развивать кинестетическое восприятие,
развивать восприятие запаха и вкуса.

Планируемые результаты отражены в таблице «Содержание программы» (требования к результатам обучения и освоению содержания учебного курса).

Преподавание коррекционного курса «Сенсорное развитие» связанно с различными учебными предметами и курсами:

Система оценки достижения ожидаемых результатов

Данная система предполагает метод экспертной группы, наблюдение. Текущая аттестация обучающихся проводится 1 раз в полгода и включает в себя достижения результатов освоения коррекционного курса «Сенсорное развитие» и развития жизненной компетенции обучающегося. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения коррекционного курса «Сенсорное развитие» и развитие жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних 2-х недель учебного года, путём наблюдения за выполнением обучающегося в специально подобранных заданий позволяющих выявить и оценить результаты обучения.

При оценке результативности обучения учитываются особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения происходит вариативно с учётом психофизического развития ребёнка в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся может быть оказана помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределённым действиям и др. При оценке результативности достижений учитывается степень самостоятельности ребёнка.

Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий: «не узнаёт объект» (НУ), «не всегда узнаёт объект» (НВУ), «узнаёт объект» (У), «действие не выполняет» (НВ), «выполняет действие самостоятельно» (В), «выполняет действие со значительной физической помощью» (ЗФП), «выполняет действие с частичной физической помощью» (ЧФП), «выполняет действие по образцу» (О), «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной) (И).

Если обучающийся «не узнаёт объект», «не всегда узнаёт объект», «не выполняет действие», «выполняет действия со значительной физической помощью», это является основанием для конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы, содержания коррекционного курса, учебного предмета, корректировкиСИПР.

В случае затруднений в оценке сформированности действий представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у

ребёнка нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата	Примечание
1.	Определение уровня сформированности различных видов восприятия (зрительное).	1
2.	Определение уровня сформированности различных видов восприятия (слуховое).	1
3.	Определение уровня сформированности различных видов восприятия (кинестетическое).	1
4.	Определение уровня сформированности различных видов восприятия (восприятие запаха, восприятие вкуса).	1
5.	Привлечение взгляда ребёнка с использованием интонации.	1
6.	Привлечение взгляда ребёнка с использованием тембра голоса.	1
7.	Привлечение взгляда ребёнка с использованием мимики.	1
8.	Фиксация взгляда ребёнка на неподвижной светящейся игрушке, расположенной на уровне глаз ребёнка.	1
9.	Фиксация взгляда ребёнка на неподвижной светящейся игрушке, расположенной напротив ребёнка.	1
10.	Фиксация взгляда ребёнка на неподвижной светящейся игрушке, расположенной (на уровне глаз), напротив ребёнка.	1
11.	Фиксация взгляда ребёнка на ярком неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз ребёнка.	1
12.	Фиксация взгляда ребёнка на ярком неподвижном предмете, расположенном напротив ребёнка.	1
13.	Фиксация взгляда ребёнка на ярком неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз), напротив ребёнка.	1
14.	Развитие умения узнавать и находить предметы красного цвета по образцу.	1
15.	Развитие умения узнавать и находить предметы жёлтого цвета по образцу.	1
16.	Развитие умения узнавать и находить предметы синего цвета по образцу.	1
17.	Развитие умения узнавать и находить предметы красного, жёлтого, синего цвета по образцу.	1

Свидетельство участника экспертного совета жюри

Свидетельство можно заказать сразу, как Вы оставите не менее 3 объективных комментариев в этом разделе сайта.

Узнать подробнее

статья "Описание модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса" МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 136"

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.