Организация непрерывной образовательной деятельности детей в средней группе по теме «Ознакомление с качествами и свойствами предметов»

Образовательные задачи

(данного этапа НОД)

Содержание НОД, форма организации

(пишется все то что нужно говорить детям )

Образовательная область,

вид деятельности

(выделяется на основе ФГОС ДО)

Формы реализации

программы

(методы и приемы)

Средства реализации ООП

(материалы и обрудование)

Планируемый результат

Мотивационно-организационный

Замотивировать детей к предстоящей деятельности.

Воспитатель с детьми подходит к мольберту, где висят иллюстрации к сказке «Пузырь, Соломенка и Лапоть»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вы узнали эту сказку?

Дети: (Да, «Пузырь, Соломенка и Лапоть»)

Воспитатель: Правильно, молодцы! Эта сказка называется «Пузырь, Соломенка и Лапоть».

Воспитатель: А, что случилось с героями, вы помните?

Дети: (они не смогли перейти через руку. Соломенка сломалась, Лапоть упал в воду, а Пузырь лопнул).

Воспитатель: Да, все именно так. Они хотели перебраться через реку, но Соломенка сломалась, Лапоть упал в воду, а Пузырь лопнул, и теперь они просят у нас помощи. Они хотят, чтобы мы им помогли выбрать предмет, на котором можно переплыть на другой берег и не утонуть. Ну, что, поможем?

Дети: (да, поможем).

Коммуникативная деятельность

Помочь в решении проблемной ситуации, развивать умение правильно строить предложение

Наглядные:

показ иллюстраций

Словесный: беседа – вопросы к детям.

Мольберт с иллюстрациями к сказке «Пузырь, Соломенка и Лапоть»

Дети замотивированы к предстоящей деятельности.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Образовательные задачи

(данного этапа НОД)

Содержание НОД, форма организации

(пишется все то что нужно говорить детям )

Образовательная область,

вид деятельности

(выделяется на основе ФГОС ДО)

Формы реализации

программы

(методы и приемы)

Средства реализации ООП

(материалы и обрудование)

Планируемый результат

Этап постановки проблемы

Воспитатель: Подойдите к столам. Посмотрите, на предметы которые герои сказки могли бы найти на берегу. Выберите тот, предмет на котором по вашему мнению герои смогли бы переплыть через реку.

(дети подходят к столам и выбирают нужный предмет)

Воспитатель: Хорошо, теперь я предлагаю вам проверить ваши предложения. Запомните тот, предмет, который вы выбрали. Предлагаю поиграть в игру «Плавает – тонет».

Воспитатель: Те предметы, которые лежат у вас на столе положите в таз с водой и понаблюдайте, какой предмет плавает, а какой утонул.

(дети отпускают все предметы в таз с водой).

Воспитатель: Расскажите, что вы наблюдаете?

Дети: (монетка, бумажная салфетка и платок утонули, а дерево плавает)

Воспитатель: Совершенно верно. Ребята, скажите, монетка из какого металла?

Дети: (из железа, металла).

Воспитатель: А салфетка?

Дети: (из бумаги).

Воспитатель: Носовой платочек?

Дети: (из ткани)

Воспитатель: Исходя из данного наблюдения, что мы можем сказать?

Дети: (металлические предметы, бумага и ткань тонут в воде, а дерево плавает).

Воспитатель: Молодцы! Все правильно отметили. Давайте отдохнём немножко.

Физкультминутка «Пузырь»

(дети стоят в кругу, взявшись за руки)

Раздувайся пузырь, (дети расширяют круг от центра в сторону)

Раздувайся большой.

Оставайся такой и не лопайся.

Он летел, летел, летел. (поднимают соединенные руки)

И за веточки задел, лопнул: (опускают руки и приседают, издают звук)

Ш-ш-ш.

Познавательно-исследовательская деятельность

-учебная;

-игровая;

-речевая.

Развивать умение внимательно слушать воспитателя.

Помочь в решении проблемной ситуации, развивать умение правильно строить предложение

Закрепить правильное произношение

Упражнять в произнесении звука(-ш-)

протяжно, на одном выдохе. Развивать длительный плавный выдох.

Рассказ педагога – пояснение.

Практические:

-эксперимен

тирование

Беседа – вопросы к детям.

Игровые: -физмигутка

Стол, емкость с водой, образцы дерева по числу детей, образцы других материалов (металлические предметы, бумажные салфетки, ткань), емкости с водой по числу детей

Детипроявляют любознательность и интерес к экспериментальной деятельности.

Этап ознакомления с материалами

Формировать представления о свойствах предметов.

Этап практического решения проблемы

Воспитатель: Вот мы с вами и выяснили, что деревянные предметы плавают, а герои сказки говорят, что они не знают такого материала – дерево, а знают только деревья, которые растут у них в лесу. Давайте мы им расскажем, откуда появляются деревянные предметы.

Дети: (давайте, расскажем).

Воспитатель: Присаживайтесь рядышком со мной и помогайте мне.

Воспитатель: Что сначала делают с деревьями в лесу?

Дети: (их спиливают пилой).

Воспитатель: После того, как их спилили, что дальше делают?

Дети: (топором очищают от веточек, сучьев).

Воспитатель: Правильно, умнички! Сучки убрали, получились бревна, куда потом их везут?

Дети: (на фабрику).

Воспитатель: На фабрике бревна обрабатывают, и что люди из них делают?

Дети: (деревянные предметы)

Воспитатель: Молодцы! Все верно рассказали. Вот посмотрите на эти предметы (воспитатель называет предметы, которые сделаны из дерева). Все они сделаны из дерева. Деревянные предметы лёгкие, не тонут в воде.

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Найди деревянные предметы в нашей группе»

(дети называют предметы из дерева, которые видят в группе).

Воспитатель: Молодцы! Все предметы назвали верно. Ребята, так какой материал мы можем предложить героям сказки, чтобы они смогли перебраться через реку?

Дети: (дерево).

Воспитатель: Да, верно. Я думаю, наши герои поняли, что через реку можно перебраться на предметах, которые сделаны из дерева.

Воспитатель: Мы с вами знаем, что дерево в воде не тонет. Давайте еще вспомним какие качества есть у дерева. Возьмите в руки деревянную пластину и деревянные срез и вместе назовем эти качества.

(воспитатель вместе с детьми обследует пластину и срез и называет качества дерева).

Воспитатель: Ну, что мы видим, что дерево может быть легким, гладким, шероховатым, прочным. А ещё ребята, на дерево можно рисовать. Возьмите деревянную пластину и карандаш, и попробуйте на ней порисовать.

(дети рисуют на пластине).

Воспитатель: Ребята, а как вы думайте, дерево горит или не горит?

Дети: (горит)

Воспитатель: Правильно, горит. Это еще одно из качеств дерева – оно горит.

Воспитатель: У вас на столе лежат карточки, на которых изображены все материалы, о которых мы с вами говорили. Давайте возьмем фломастер и отметим какой материал плавает, а какой утонул.

Совместная деятельность со взрослым

совместная работа в фиксационных картах и обсуждение, что было сложно, что нет.

Рассказ педагога – пояснение.

Беседа – вопросы к детям.

Игровые:

-игровое упражнение

Практический метод.

деревянные доски по числу детей,фиксационные карты на каждого ребенка

фиксационные карты на каждого ребенка

Представления о качествах и свойствах предмета сформированы.

Сформировано представления о качествах и свойствах предмета

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Образовательные задачи

(данного этапа НОД)

Содержание НОД, форма организации

(пишется все то что нужно говорить детям )

Образовательная область,

вид деятельности

(выделяется на основе ФГОС ДО)

Формы реализации

программы

(методы и приемы

Средства реализации ООП

(материалы и обрудование)

Планируемый результат

Заключительный эап

Воспитатель: Молодцы, ребята! За то, что вы помогали сегодня героям, я хочу подарить вам деревянные доски. На них изображен цветочек, который вы можете раскрасить.

Самостоятельная практическая работа детей.

-предметная;

художественная

Практический метод.

Беседа

деревянные доски, краски, кисти.

Анализ деятельности.