Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Система методик по работе с детьми
Программа по социально-педагогической работе с семьями, находящимися в социально-опасном положении или в трудной жизненной ситуации
«Семья»
Авторы: Менохова Н.Ю.
Галимова Г.Р.
Г. Новый Уренгой
2022 г.
Пояснительная записка
Программа по социально-педагогической работе с семьями, находящимися в социально-опасном положении или трудной жизненной ситуации «Семья» включает в себя социально-педагогическую диагностику и социально-педагогическую коррекцию. Разработана для работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении или трудной жизненной ситуации, а так же для педагогов и специалистов стационарного отделения Государственного бюджетного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Центр социального обслуживания населения «Садко» в муниципальном учреждении город Новый Уренгой».
Реализуется программа в тесном взаимодействии всех структур и систем профилактики правонарушений несовершеннолетних.
Социально педагогическая работа способствуют осознанию родителями ответственности за воспитание своих детей, роли семьи в формировании у детей семейных и нравственных ценностей, правильному отношению к здоровому образу жизни, созданию комфортных условий в семье для развития ребенка.
Формированию у детей правильного представления о семейных ценностях, роли семьи в обществе, личной ответственности за свое поведение способствует совместная организация досуговой деятельности несовершеннолетних и их родителей, вовлечение воспитанников в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.
Актуальность: Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для успешной адаптации в обществе.
Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка, к которым относятся: физиологические потребности (во сне, отдыхе, питании и т.п.); потребность в безопасности ("крыша над головой", социальная и материальная защищенность и т.п.); потребность в любви и уважении.
Однако далеко не всегда семья справляется с выполнением жизненно важных для развития и социального становления ребенка функциями. Такие семьи объединяются понятием "неблагополучная семья". К данной категории семей обычно относят семьи с низким материальным достатком, семьи, ведущие асоциальный образ жизни, семьи, в которых нарушены детско-родительские отношения (т.е. имеют место конфликты, насилие, отчуждение, безразличие и т.п.). В таких семьях наблюдаются различные проявления жестокого обращения с детьми. В результате подростки все чаще убегают из дома, кончают жизнь самоубийством, совершают правонарушения.
Кроме того, с ростом числа семей, находящихся в социально- опасном положении или в трудной жизненной ситуации, увеличивается количество социальных сирот. Родители, не выполняют свои обязанности, отказываются от их содержания, воспитания и обучения, происходит деградация семей.
Родители обязаны знать, что волнует ребенка, с какими проблемами он сталкивается, в каких ситуациях он нуждается в родительской помощи и поддержке. Для ребенка семья -это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.
Задача педагогов Центра - показать родителям и детям, что одним из самых главных общечеловеческих ценностей является семья, помочь родителям осознать ответственность за воспитание своих детей. В этом смысле все большее значение приобретает организация социально-педагогической работы с родителями, опекунами, а также их детьми.
Сроки реализации программы:
На период зачисления несовершеннолетнего в стационарное отделение Центра (период зачисления определяется ФЗ от 25 декабря 2014 года № 1087-П «О порядке предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг»).
Форма подведения итогов реализации программы:Итоговая социально-педагогическая диагностика (наблюдение, анализ детско-родительских отношений и результатов работы). По итогам работы родителям даются рекомендации в устной форме.
Цель: Повышение уровня компетентности родителей и других законных представителей в вопросах, воспитания и развития ребенка, осуществление профилактической работы с семьей, направленной на восстановление детско-родительских отношений и возврат детей в кровную семью
Задачи:
-социально-педагогическая работа с семьями, находящихся в трудной жизненной ситуации;
-защита прав детей, воспитывающихся в семьях, которые находятся в социально опасном положении;
-организация просветительской работы среди родителей и опекунов с целью создания положительного микроклимата в семье;
-содействие преодолению конфликтных ситуаций в семье;
-помочь семье найти внутренние ресурсы для выхода из социально опасного положения.
Этапы реализации программы
На начальном (социально-педагогическая диагностика) этапе проводится знакомство с семьей, проводится диагностика по основным направлениям деятельности социального сопровождения, направленного на профилактику и преодоление трудной жизненной ситуации.
Разрабатывается план совместной деятельности педагогов, специалистов Центра, опекунов, родителей, детей и др.
Используемые методики диагностики детско-родительских отношений: проективные методики «Saks-Sidney», «Волшебный мир», опросник «Сознательное родительство», «Родительское сочинение», «Рисунок семьи», «Родители глазами подростка», методика «Цветик-восьмицветик» (Под ред. С.В.Велиевой).
Следующий этап (социально-педагогическая коррекция) включает в себя организацию и проведение мероприятий по плану программы.
На заключительном этапе подводятся итоги работы, составляются индивидуальные рекомендации для родителей.
Основные направления деятельности социально-педагогической работы:
-работа с родителями;
-работа с несовершеннолетними;
-взаимодействие со специалистами;
-межведомственное взаимодействие всех структур и систем профилактики правонарушений (ОДН, органы опеки, ДОУ, МОУ);
- систематический контроль за развитием ситуации в семье.
Методы работы: наблюдение, тестирование, круглый стол, анкетирование, тренинги, беседа, диспуты, консультации посредством интернет- мессенджеров и т.д.
Формы работы: индивидуальная (консультации) и групповая
Ожидаемые результаты:
-нормализация детско-родительских отношений
-возвращение ребенка в кровную семью-повышение родительских компетенций
-создана прочная система взаимодействия всех структур и систем профилактики правонарушений-уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению алкоголем, психоактивными веществами в подростковой среде, риска ухода из семьи, суицидального риска.
Тематический план программы
№ | Тема | Форма проведения | Цель | Ответственные |
Специалисты по социальной работе (в течение года) | ||||
1 | «Права и обязанности родителей. Ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение родительских обязанностей» | Консультация для родителей | Познакомить родителей с законодательством Российской Федерации в области семейного права. Виды ответственности. Последствия неисполнение или ненадлежащее исполнение родительских обязанностей | Специалисты по социальной работе |
2 | «Социальная дезадаптация семьи» | Беседа с родителями | Определение основных проблем и путей их разрешения | Специалисты по социальной работе |
3 | «Эффективный родитель. Ненасильственные методы воспитания детей» | Консультация для родителей | Познакомить родителей с эффективными способами и методами воспитания детей | Специалисты по социальной работе |
4 | «Есть повод задуматься…!» | Беседа с родителями | Пропаганда здорового образа жизни семьи | Специалисты по социальной работе |
5 | «Закаливание детей - залог их здоровья» | Информационный час по формированию социально-бытовых навыков | Помочь понять, что правильное закаливание-залог здоровья | Социальный работник, воспитатели, медицинский работник |
6 | «Характер питания Вашего ребенка» | Консультация для родителей | Способствовать просвещению родителей в вопросах сохранения здоровья детей через правильное питание | Социальный работник, воспитатели |
7 | «Как воспитать помощника» | Информационный час | Развивать социальные чувства, взаимопомощь, любовь и уважение к близким людям. | Социальный работник, воспитатели |
8 | «Воспитание культурно-гигиенических навыков в семье» | Информационный час | Содействовать становлению форм естественного поведения – соблюдению правил личной и общественной гигиены в повседневной жизни | Социальный работник, воспитатели |
9 | «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» | Беседа по формированию семейных ценностей | Определить совместно с родителями основные принципы построения взаимодействия с детьми, направленные на сплочение усилий семьи в воспитании и развитии детей | Воспитатели |
10 | «Человеком быть совсем не просто, или как воспитать в детях, нравственные качества на собственном примере» | Профилактическая беседа с родителями | Создать условия для понимания значимости нравственного воспитания в семье | Воспитатели |
11 | «Семейные традиции… Важно ли это?» | Круг общения с родителями по формированию семейных ценностей | Способствовать развитию семейных традиций для преодоления отчужденности между родителями и детьми, воспитывать у членов семьи чувство единения, заботу и уважение к старшим | Воспитатели |
12 | «Почему мой ребенок становится трудным?» | Нравственная беседа | Выяснить причины отклоняющегося поведения у подростков, поиск путей решения этой проблемы. Обозначить проблемы во взаимопонимании между родителями и детьми | Воспитатели, соц. педагог |
13 | «Роль бабушек и дедушек в воспитании детей» | Беседа за круглым столом | Воспитательная роль бабушек и дедушек в семье. Проанализировать разные точки зрения молодых родителей и представителей старшего поколения по вопросу воспитательного влияния на детей бабушек и дедушек | Воспитатели |
14 | «Стили родительского воспитания» | Профилактическая беседа-рассуждение | Пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей | Воспитатели, психолог |
15 | «Созидательная сила любви» | Семейный выходной | Расширить знания о влиянии поощрений на формирование детско-родительских отношений, выстраивание позитивных семейных отношений | Воспитатели |
16 | «Трудный диалог с учебой, как помочь ребенку учиться?» | Семинар-практикум | Интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности | Воспитатель |
17 | «Развитие творческих способностей в семье» | Мастер-класс выходного дня | Родители получат возможность расширить представления о позитивных видах семейного отдыха, получат практические навыки активного сотворчества с детьми | Воспитатели, инструктор по труду |
Методическое обеспечение
Принципы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации:
- принцип индивидуального подхода – реализуется путем осуществления социально-педагогического процесса с учетом особенностей семьи;
- принцип законности – предусматривает соблюдение требований, законодательства РФ;
- принцип комплексности – предполагает реализацию системного подхода в работе с семьей;
- принцип взаимодействия – определяет порядок работы с семьей всех компетентных структур.
Опора на позитив в работе с семьей. Отношения к семье, находящейся в социально-опасном положении или в трудной жизненной ситуации, как к равноценному, равноправному партнеру.
Формы и методы проведения мероприятий подбираются с учетом цели, задач, и специфики содержания данной программы:
- практические занятия;
- викторины;
- дидактические игры;
- упражнения на взаимодействия в группе;
- беседы;
- консультации;
- анкеты, тесты.
Материально-техническое обеспечение программы
Детские/взрослые столы.
Детские/взрослые стулья.
Информационный стенд.
Методические пособия.
Демонстрационный и раздаточный материал по темам.
Оборудование: компьютеры, телевизор, проектор, ватманы, гуашь, кисточки, карандаши, фломастеры.
Список используемой литературы
1. Грецов А.Г., ООО «Питер Пресс», 2019.
2. Дереклеева Н.И., Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся, Москва «ВАКО», 2014.
3. Использование интернет ресурсов при подготовке занятий.
4. Крючкова О.В. Нравственность в современном мире. Мн: Изд. ООО «Красико-Принт», 2013.
5. Постановление № 1087-П «О порядке предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг» от 25 декабря 2014 года по ЯНАО.
6. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры. Т.В. Эксакусто. Ростов-на-Дону: Феникс 2017.
7. Программы для социально-психологического сопровождения детей с отклоняющимся поведением. Ростов н/Д, 2017.
8. Устюгова И.А. Работа с подростками девиантного поведения. Изд. «Учитель», 2014
9. Фалькович Т.А. Подростки 21 века психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. Издательство «ВАКО».
10. Шваб Е.Д., Пудикова Н.П., Психологическая поддержка учащихся, Издательство «Учитель», 2019.
Приложение № 1
Социальный паспорт семьи
Ф.И.О., возраст воспитанника____________________________________________________________
Причина зачисления_______________________________________________________________
Состав семьи:
Мать,опекун/попечитель: ________________________________________________________________________
Возраст: ________________________________________________________________________
Образование: ________________________________________________________________________
Место работы: ________________________________________________________________________
Наличие вредных привычек: ________________________________________________________________________
Отец,опекун/попечитель: ________________________________________________________________________
Возраст: ________________________________________________________________________
Образование: ________________________________________________________________________
Место работы: ________________________________________________________________________
Наличие вредных привычек: _____________________________________________________
Количество детей в семье (с указанием фамилии, имени, года рождения, где обучаются):
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Совместно с семьей также проживают: _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Семья фактически проживает по адресу: _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный статус семьи (полноценная, многодетная, одинокая мать/отец, малообеспеченная, замещающая) _________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«_____» ______________20__г. Воспитатель__________________
Приложение № 2
Диагностика детско-родительских отношений
Тест на выявление меры заботы родителей о ребенке
«Мера заботы»
Инструкция: известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека может оказаться опасна так же, как и ее недостаток. Перед Вами 15 утверждений. Против каждой фразы отметьте ответы, соответствующие вашему суждению по данному вопросу.
№ | Утверждения | Категорически не согласен | Я не спешил бы с этим согласиться | Это, пожалуй, верно | Совершенно верно, я считаю именно так |
1 | Родители должны предвидеть все проблемы ребенка, чтобы помочь ему их преодолеть | ||||
2 | Для хорошей матери достаточно общения только с собственной семьей | ||||
3 | Маленького ребенка следует всегда крепко держать во время мытья, чтобы он не упал и не ушибся | ||||
4 | Хорошо, если ребенок занимается спортом. Но спортивными единоборствами ему заниматься не следует, так как это чревато физическими увечьями и нарушениями психики | ||||
5 | Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и благодаря этому будет счастлив | ||||
6 | Воспитание — это тяжелый труд | ||||
7 | У ребенка не должно быть тайн от родителей | ||||
8 | Если мать не справляется со своими обязанностями по отношению к детям, это, скорее всего, означает, что отец плохо выполняет свои обязанности по содержанию семьи | ||||
9 | Материнская любовь не может быть чрезмерной: любовью ребенка не испортишь | ||||
10 | Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон жизни | ||||
11 | Не следует приучать ребенка к рутинной домашней работе, чтобы он не потерял охоту к любой работе | ||||
12 | Если бы мать не руководила домом, мужем, детьми, все происходило бы менее организованно. | ||||
13 | В рационе семьи все самое вкусное и полезное должно в первую очередь доставаться ребенку | ||||
14 | Лучшая защита от инфекционных заболеваний - ограничение контактов с окружающими | ||||
15 | Родители должны активно влиять на то, кого из сверстников выбирает ребенок себе в друзья |
Обработка результатов
"Категорически не согласен" - 1 балл.
"Я не спешил бы с этим согласиться" - 2 балла.
"Это, пожалуй, верно" - 3 балла.
"Совершенно верно, я считаю именно так" - 4 балла.
Обработка результатов:
Если вы набрали свыше 40 баллов, то Вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской. То есть интересы ребенка - главный мотив Вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения. Однако у Вас она несколько заострена. В подобных семьях взрослые все выполняют за ребенка, стремятся оградить его от мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам.
От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным и избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.
Если Вы набрали менее 25 баллов, то Вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских взаимоотношениях часто отвлекают Ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большого участия и заботы!
Методика «Цветик - восьмицветик». Под ред. С.В.Велиевой.
Цель: выявить отношение ребёнка к членам семьи, их отношение к ребёнку.
Основные психические состояния, испытываемые ребёнком в семье.
Материалом служат разноцветные лепестки (красного, жёлтого, зелёного, голубого, фиолетового, коричневого, серого, чёрного цветов), сердцевина цветка – белого цвета. Детали беспорядочно располагаются на белом фоне.
Исследование проводится в форме игры-беседы.
Инструкция: «Выбери лепесток, который больше всего нравится тебе; выбери лепесток, цвет которого ты чувствуешь, похож на маму (папу, брата, дедушку, бабушку и т.д.)». Необходимо следить, чтобы ребёнок отбирал цвет лепестка не по цвету глаз, одежды и т.д., человека, о котором идёт речь, а по своему отношению к нему.
Фиксируется: цвет лепестка, кому он адресован, комментарии ребёнка. Также анализируется расположение лепестка, выбранного ребёнком для себя, по отношению к другим членам семьи. Как правило, лепестки, обозначающие значимых близких взрослых, ребёнок кладёт около лепестка, который был выбран для него самого.
Цвет | Характеристика |
Желтый | «Близко, рядом, вместе» Значимый человек, удовлетворяющий потребность в ласке, любви, признании. Признание его авторитета. Эмоциональная зависимость. |
Красный | «Активное взаимодействие» Весёлый человек, склонный к активным действиям. Некоторая неровность, нестабильность в отношениях с ребёнком, оценке его деятельности. |
Голубой | «Рядом, но не всегда вместе» Нежелание конфликта с этим человеком. Совместные игры, интересы. |
Зелёный | «Надежда и опора» Ощущение удовлетворенности, спокойствия, защиты. |
Фиолетовый | Состояние, близкое к игнорированию данного лица. Безучастный член семьи, не обладающий авторитетом. |
Коричневый | Отстранённый член семьи. Злой, требовательный. Часто несправедливо наказывающий ребёнка. |
Серый | Неэмоционален, угнетает активность ребёнка. Самолюбив, критичен, придирчив к ребёнку. |
Черный | Агрессивный. Возможны физические наказания, угрозы с его стороны, оскорбления. Устойчивый конфликт между ребёнком и данным лицом. |
Тестовые вопросы для детей «Наедине с собой»
№ | Утверждение | Да | Нет | «отчасти» «иногда» |
1 | Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями? | |||
2 | Говоришь ли ты со старшими по душам, советуешься ли по личным делам? | |||
3 | Интересуешься ли ты работой своих родителей? | |||
4 | Знают ли родители твоих друзей? | |||
5 | Бывают ли они у вас дома? | |||
6 | Участвуешь ли ты вместе с родителями в хозяйственных заботах? | |||
7 | Скучно ли тебе дома, предпочитаешь ли ты проводить свободное время вне дома? | |||
8 | Есть ли у тебя общие со старшими занятия и увлечения? | |||
9 | Участвуешь ли в подготовке семейных праздников? | |||
10 | Предпочитаешь ли ты, чтобы родители были вместе с тобой во время детских праздников? | |||
11 | Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги? | |||
12 | А телевизионные передачи, фильмы? | |||
13 | Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах? | |||
14 | Участвуете ли вместе в прогулках, туристических походах? | |||
15 | Предпочитаешь ли ты проводить вместе с родителями выходные дни? |
Положительные ответы оцениваются 2 баллами. Ответы «отчасти», «иногда» — 1 баллом. Отрицательные ответы — 0 баллов.
Более 20 баллов — отношения с родителями можно считать благополучными.
От 10 до 20 — отношения удовлетворительные
Менее 10 — контакты с родителями носят очень ограниченный характер.
Проективная методика «Saks-Sidney»
Инструкция
Методика может применяться индивидуально и в группах, а также в устной и письменной формах. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову.
На бланке приводится 56 незаконченных предложений. Прочитайте и закончите их, вписывая первую же пришедшую Вам в голову мысль. Делайте это быстро, не медлите. Если не можете закончить какое–либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее». Обследование приводится в два этапа. На первом испытуемые завершают незаконченные предложения, на втором этапе производят оценку своего эмоционального отношения к содержанию данной концовки.
Инструкция для 2-го этапа. Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально–оценочный балл: +1, 0, –1, по следующей шкале:
+1 — положительная оценка и положительное отношение к тому, о чем идет речь, переживание при этом положительных эмоций: радости, удовлетворения, признательности, благодарности, уверенности в себе, покоя и т.д.;
0 — нейтральная оценка и нейтральное отношение к тому, о чем идет речь. Отсутствие каких–либо эмоций. Предложение не закончено.
–1 — негативная оценка, негативное отношение к тому, о чем идет речь. Переживание при этом отрицательных эмоций: раздражения, гнева, досады, страха, грусти, обиды, зависти, презрения и т.д., или — если предложение не закончено по причине сильных неприятных переживаний, связанных с тем, о чем идет речь.
Примеры: «Школьное руководство... меня не беспокоит» (0); «В школе я чувствую себя... как дома» (+1); «Учителя часто бывают невнимательны ко мне» (–1).
Бланк тестируемого____________________________________________
Инструкция: "На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами".
1. Я учусь так...
2. Школьное начальство...
3. Моя мама...
4. Когда меня нет, мои друзья...
5. Когда мне начинает не везти...
6. Большинство известных мне людей...
7. Я думаю, что в будущем...
8. Я хотел бы учиться...
9. Наша школа...
10. По сравнению с большинством семей моя семья...
11. Что касается нашего класса...
12. Я достаточно способен...
13. От незнакомых людей...
14. Мне кажется, что в будущем я...
15. В учебе я вижу...
16. В школе я...
17. Моя семья обращается со мной, как с...
18. Когда я высказываю свое мнение...
19. Мне кажется, что я...
20. Люди чаще всего живут...
21. Я думаю, что планировать будущее...
22. Что касается уроков, то я...
23. Наши учителя...
24. Я хотел бы, чтобы мой отец...
25. Я думаю, что мои ровесники...
26. Я мог бы быть очень счастливым...
27. Почти все люди стремятся...
28. Думать о будущем...
29. Я могу учиться...
30. Большинство учителей...
31. Считаю, что большинство матерей...
32. В классе я чувствую себя...
33. Моим скрытым желанием является...
34. Мне кажется, что люди в основном...
35. Мне кажется, что лет через пять...
36. Домашние задания я...
37. Когда я иду в школу...
38. Моя мать и я...
39. Что касается моих товарищей в классе...
40. Больше всего я боюсь...
41. Люди видят смысл в...
42. В будущем я займусь...
43. Большинство учебных предметов...
44. Я думаю, что учителя...
45. Думаю, что мой отец...
46. Мне не нравится, когда ребята...
47. Больше всего я люблю...
48. В основном люди относятся друг к другу...
49. Часто мне кажется, что в будущем...
50. Когда я вспоминаю об учебе...
51. Когда я вспоминаю нашу школу...
52. Мой отец и я...
53. Когда летом я вспоминаю наш класс...
54. Я думаю, что обо мне...
55. Люди часто...
56. Целью своей жизни я считаю...
Ключ
Алгебраически суммируются оценки по каждому блоку, например, учеба: 0, 0, +1, –1, +1, +1, +1, –1 = +2. В результате получается обобщенная смысловая установка по данной теме (сфере). Естественно, что ученик может выставить чисто умозрительную оценку, без эмоциональной вовлеченности. Но исследования показывают, что вопросы, из которых составлен тест, являются в эмоциональном отношении достаточно значимыми для подростков.
Интерпретация. В ходе апробации теста, на основании анализа 316 установочных полей, была получена следующая шкала оценок обобщенных установок:
весьма положительная — больше 3;
положительная — от 1 до 3;
нейтральная — от 0 до 1;
отрицательная — от –3 до –1
крайне отрицательная — меньше –3.
Однако качественный анализ проекций показывает, что часто уже на нейтральном уровне шкалы оценок (от 0 до +1) начинаются серьезные психологические проблемы учащихся в данной сфере действительности.
В результате при тестировании определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки, близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания). Именно в последних и возникает у ребенка наибольшее число психологических проблем, снижается продуктивность деятельности. Это могут быть и учебные трудности, и взаимоотношения с учителями, с родителями и близкими, со сверстниками, заниженная самооценка и неудовлетворенность собой.
Приложение № 3
Характеристика детско-родительских отношений
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата__________ Воспитатель________________
Приложение 4
Результаты работы по социально-педагогической коррекции
Дата | Эффективность |
Рекомендации | |
Дата____________ Воспитатель____________
Приложение 5
Информация, которой должен владеть специалист перед проведением консультации по теме: «Социальная дезадаптация семьи»
1. Фамилия, имя, отчество родителей, детей.
2. Причины зачисления в стационарное отделение Центра.
3. Состав семьи, статус семьи (многодетная, неполная, малообеспеченная, СОП и др.).
4. Жилищно-бытовые условия.
5. Занятость родителей, детей, чем занимаются в свободное время.
6. Семейный бюджет.
7. Причины социальной дезадаптации (неопределенность гражданского статуса, малообеспеченность, безработица, неудовлетворительные жилищные условия, алкоголизм, наркомания, токсикомания, нарушение здоровья, семейная дезадаптация, духовно-нравственная деградация семьи).
Приложение 6
Практическая работа по преодолению причин возникновения семейной дезадаптации
Технология работы с семьей, имеющей социальную дезадаптациювключает в себя несколько этапов:
Сбор и анализ информации об асоциальных семьях;
Постановка социального диагноза (выявление основных проблем семьи, находящейся в социально опасном положении, определение их показателей и причин возникновения);
Выбор способов воздействия и планирование работы с семьей;
Практическая работа по оказанию помощи семье.
№ п/п | Проблемы социальной дезадаптации семьи | Причины | Решение проблемы | Ожидаемые результаты |
1 | Неопределенность гражданского статуса членов семьи | - утеря, порча документа; - несвоевременное оформление документа. | - направить клиента в консультативную службу, органы внутренних дел, социальные службы, в ЖЭУ, ЗАГС по месту жительства, где ему дадут грамотную юридическую консультацию; - совместно с клиентом разработать план действий по оформлению документов; - своевременно осуществлять контроль за выполнением каждого пункта плана. | - восстановление утраченных документов (паспорта, свидетельства о рождении, СНИЛС и др.); |
2 | Малообеспеченность Безработица | - безработица одного или нескольких трудоспособных членов семьи; - низкооплачиваемая работа; - невостребованность профессии на рынке труда; - низкая мотивация к труду, асоциальный образ жизни; - неоформленность социальных льгот и пособий. | - привлечение специалистов центра занятости, которые могут помочь в подборе работы, соответствующей квалификации клиента, или в предоставлении возможности для профессиональной переподготовки; - при отсутствии у клиента профессионального образования оказать содействие в получении профессионального образования; - устройство на вышеоплачиваемую, постоянную или временную работу; - привлечение участкового инспектора для беседы с неработающим, органов системы профилактики, общественность, школу, родственников для оказания позитивного влияния на сознание неработающего члена семьи, изменение социальных установок и семейных ценностей, формирование мотивации на лечение от алкоголизма и наркотической зависимости; - направить клиента в управление социальной защиты населения либо в отдел пенсионного обеспечения населения по месту жительства к специалисту по начислению пенсий, пособий, льгот, который консультирует и помогает в их оформлении. - оказать помощь в соборе или восстановлении некоторых справок по начислению пособия, пенсии (имеются в виду детские пособия, пенсии по случаю потери кормильца). | - появление мотивации на трудовую деятельность; - прохождение профессиональной переподготовки; - получение профессионального образования; - трудоустройство членов семьи; - изменение социальных установок и семейных ценностей, формирование мотивации на лечение от алкоголизма и наркотической зависимости мешающие полноценно трудиться; - оформление льгот, пособий, пенсии |
3 | Неудовлетворительные жилищные условия. | - нарушение законных прав на жилье, его приобретение; - нехватка материальных средств для приобретения собственного жилья или оформления найма; - нехватка материальных средств для ремонта квартиры, несоответствие санитарно-гигиенических условий установленным требованиям, ветхое состояние | - привлечь юридические и социальные службы, которые окажут консультативную помощь и юридическую поддержку; - оказание помощи в восстановлении нарушенных ранее прав ребенка или взрослого члена семьи на жилье; - своевременное ходатайство в органы опеки и попечительства для закрепления жилья за несовершеннолетним; - обращение в органы социальной защиты населения, департамент строительства и жилищной политики ЯНАО, департамент городского хозяйства с целью предоставления мер социальной поддержки на условиях софинансирования за счет средств федерального и регионального бюджетов, участие в программе «Молодая семья». - обращение в органы социальной защиты населения, департамент городского хозяйства с целью оказания помощи в улучшении жилищных условий; - оказание содействия в проведении ремонта жилья, санобработки; - обратиться с ходатайством в организации, где работают или работали родители, взрослые члены семьи, в администрацию муниципалитета, к депутату или к частным предпринимателям, спонсорам с просьбой помочь в проведении семьей ремонта жилья; - связаться с руководством организации, в которой работают члены семьи, с просьбой помочь отремонтировать жилье за счет организации или переселить семью в другое ведомственное помещение (если жилье является собственностью предприятия); - провести целенаправленную работу с членами семьи по наведению порядка в доме и его поддержании. | - получены консультации в юридических и социальных службах, оказана юридическая поддержка; - восстановлены жилищные права несовершеннолетнего через суд; - за несовершеннолетним закреплено жилье либо поставлен на учет в органе опеки и попечительства как нуждающийся в получении жилья; - семье предоставлены меры социальной поддержки на условиях софинансирования за счет средств федерального и регионального бюджетов, организовано участие в программе «Молодая семья»; - получение помощи в улучшении жилищных условий; - проведен ремонт жилья, санобработка; - дом приведен в порядок, поддерживается чистота; - семью переселили в другое ведомственное помещение, в случае, когда жилье является собственностью предприятия; |
4 | Алкоголизм, наркомания, токсикомания | - алкоголизм, наркомания, токсикомания; | - убедить клиента в необходимости получить консультацию к психолога, психотерапевта, нарколога; - убедить клиента в необходимости пройти курс лечения и реабилитации, отказаться от прежней жизни, от старых друзей; - оказать содействие в его устройстве в наркологический диспансер для лечения, прохождения курса кодировки, а затем реабилитации. - совместно с участковым инспектором милиции, ОДН, классным руководителем школы обратиться в органы здравоохранения (наркологический стационар, наркологический диспансер) или в реабилитационные учреждения, где "зависимым" будет предложен курс восстановления здоровья; - осуществлять социальный контроль и сопровождение после прохождения членом семьи реабилитации, организовать занятость, в том числе и дополнительную; - при наличии указанных выше проблем у ребенка, нежелании родителей оказывать ему помощь в лечении и избавлении от пагубной привычки, то решение вопроса его спасения возможно в судебном порядке: отобрание ребенка, ограничение или лишение родителей родительских прав, передача ребенка под опеку (попечительство) других родственников или государства (оформление в интернатное учреждение). | - отказ от алкоголя (наркотиков), ПАВ; - изменение образа жизни, позитивное понимание и принятие членами семьи системы семейных ценностей, социального одобрения; - устройство в наркологический диспансер для прохождения лечения, кодирование, реабилитация; - прохождение членом семьи, имеющим «зависимость», курса восстановления здоровья, - длительное время отсутствует рецидив у члена семьи прошедшего лечение и реабилитации, при социальном контроле и сопровождении; - организована занятость, в том числе дополнительная; - ситуация в семье стабилизировалась, социальный контроль и сопровождение после прохождения членом семьи реабилитации не требуется; - лишение (ограничение) родителей родительских прав, отобрание ребенка в случае угрозы жизни, здоровью; - решение вопроса дальнейшего жизнеустройства ребенка. |
5 | Нарушение здоровья членов семьи | -наличиехронических заболеваний, часто или длительно болеющие члены семьи; - врожденные патологии, психические расстройство, инвалидность; - нерациональное питание; - несоблюдение санитарно-гигиенических норм; - неблагоприятная экологическая обстановка | - оказать содействие клиенту для обращения в органы здравоохранения, которые направят его для прохождения полного медицинского обследования амбулаторно, либо в условиях стационара, получения лечения, рекомендаций по устройству в реабилитационные центры; - рекомендовать работу с психологом или врачом-психиатром, которые проведут диагностику, по ее результатам назначат лечение или курс занятий, мероприятий по восстановлению психического состояния; - оказать содействие в организации внеочередного освидетельствования для переоформления на другую группу (если для этого есть необходимые показатели); - способствовать организации необходимых условий ухода за больным ребенком или взрослым членом семьи в домашних условиях; - содействовать льготному приобретению медикаментов, предметов обихода, инвалидных средств передвижения; - содействовать в оформлении больного ребенка или взрослого члена семьи в стационарное медицинское учреждение, в ПНД; - составить акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, определить уровень обеспеченности; - направить членов семьи в органы социальной защиты населения для получения бесплатных талонов на питание в социальной столовой, для оформления адресной социальной помощи; - ходатайствовать перед администрацией школы, детского сада о постановке ребенка из такой семьи на бесплатное питание; - провести разъяснительную работу с благотворительными организациями о предоставлении такой семье разовой помощи в виде продуктового набора; - рекомендовать обратиться за помощью в санэпидемстанцию с просьбой обработать жилище, чтобы очистить его от грызунов, насекомых, инфекций, передающихся воздушно-капельным путем; - привлечь участковых медицинских работников, специалистов санэпидемстанции для санитарной обработки помещения, если семья не стремится изменить ситуацию; - рекомендовать семье обратиться в больницу для консультации по поводу постоянных заболеваний ее членов, пройти медицинское обследование; - предложить семье рассмотреть вопрос переезда на постоянное место жительство в другой (более благоприятный) регион. | - клиент обратился в органы здравоохранения, получил направление для прохождения медицинского обследования, прошел курс лечения, при необходимости посетил реабилитационный центр; - клиент получил консультацию у психолога, врача-психиатра, прошел диагностику, по ее результатам своевременно начал лечение или принял участие в мероприятиях, тренингах, направленных на восстановление психического состояния; - клиент прошел внеочередное освидетельствование, оформил другую группу инвалидности; - в домашних условиях организованы необходимые условия для ухода за больным ребенком или взрослым членом семьи; - приобретены медикаменты, предметы обихода, инвалидные средства передвижения в льготном порядке; - больной ребенок или взрослый член семьи оформлен в стационарное медицинское учреждение, в ПНД; - при повторном посещении акт обследования жилищно-бытовых условий семьи положительный, уровень обеспеченности достаточный; - получены бесплатные талоны на питание в социальной столовой, оформлена адресная социальная помощь; - ребенок и дезадаптированной семьи поставлен на бесплатное питание в школе, детском саду; - семья получила разовую помощь в виде продуктового набора от благотворительной организации; - после обращения за помощью в санэпидстанцию жилище обработано и очищено от грызунов, насекомых, инфекций, передающихся воздушно-капельным путем; - члены семьи обратились в больницу и получили консультацию по вопросу постоянных заболеваний; - по рекомендации лечащего врача семья приняла решение переехать на постоянное место жительство в другой (более благоприятный) регион. |
6 | Семейная дезадаптация | - личностные психологические особенности членов семьи; - низкий уровень педагогической компетентности взрослых; - недостаток внимания к ребенку со стороны родителей; - различия в жизненных установках и статусе (у мужа образование высшее, а у жены - начальное, или наоборот); - разногласия на национальной или религиозной почве; - неумение конструктивно разрешать конфликты. | - мотивировать семью на обращение в психологическую службу, где клиента проконсультируют по вопросам конфликтологии, научат выходить из конфликтных ситуаций, помогут сдерживать и преодолевать отрицательные эмоции; - рекомендовать посетить тренинговые занятия, где проигрывание всевозможных конфликтных ситуаций, поможет справляться с трудностями в реальной жизни; - рекомендовать клиенту посетить сенсорные занятия, расслабляющие и снимающие нагрузку, напряженность. | - обращение членов семьи в психологическую службу, получение консультации по вопросам детской психологии, конфликтологии, способов выхода из конфликтных ситуаций, освоение технологий сдерживания и преодоления отрицательных эмоций; - обращение членов семьи к специалистам образовательной организации для повышения уровня педагогической компетентности; - участие членов семьи в сенсорных и тренинговых занятиях на различные темы; - организация деятельности родителей и детей, совместное участие в мероприятиях, конкурсах, соревнованиях; |
7 | Духовно-нравственная деградация семьи | - низкий культурно-образовательный уровень родителей; - низкая культура семейного воспитания; - деформация системы ценностных ориентации. | - в работу с семьей включить мероприятия, направленные на сохранение и пропаганду лучших семейных традиций, развитие семейного творчества; - расспросить о корнях рода (откуда они, кто их дедушки, бабушки, чем занимались и т.д.), выяснить общие положительные интересы семьи; - привлечь для участия в семейных клубах, где дети и взрослые смогут принять совместное участие в выставках, в спортивных мероприятиях, где родители пополнят свои знания о воспитании ребенка, - осуществлять работу на восстановление мотивации членов семьи на здоровый образ жизни; - осуществлять регулярный социально-психологический патронаж, - привлекать для работы с семьей представителей разных организаций, в т.ч. религиозных и общественных. | - приобщение семьи к сохранению семейных традиций, развитие семейного творчества; - посещение родителями занятий, мероприятий, направленных на повышение культуры семейного воспитания, пропаганды здорового образа жизни - ситуация в семье стабилизировалась, социально-психологический патронаж не требуется. |
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 г. № 223-ФЗ Статья 69. Лишение родительских прав Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они: уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов; отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иной медицинской организации, образовательной организации, организации социального обслуживания или из аналогичных организаций; злоупотребляют своими родительскими правами; жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность; являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией; совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей, другого родителя детей, супруга, в том числе не являющегося родителем детей, либо против жизни или здоровья иного члена семьи. Статья 70. Порядок лишения родительских прав 1. Лишение родительских прав производится в судебном порядке. Дела о лишении родительских прав рассматриваются по заявлению одного из родителей или лиц, их заменяющих, заявлению прокурора, а также по заявлениям органов или организаций, на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и других). Статья 73. Ограничение родительских прав 1. Суд может с учетом интересов ребенка принять решение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничении родительских прав). 2. Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и другие). Ограничение родительских прав допускается также в случаях, если оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания для лишения родителей (одного из них) родительских прав. Если родители (один из них) не изменят своего поведения, орган опеки и попечительства по истечении шести месяцев после вынесения судом решения об ограничении родительских прав обязан предъявить иск о лишении родительских прав. В интересах ребенка орган опеки и попечительства вправе предъявить иск о лишении родителей (одного из них) родительских прав до истечения этого срока. 3. Иск об ограничении родительских прав может быть предъявлен близкими родственниками ребенка, органами и организациями, на которые законом возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (пункт 1 статьи 70 настоящего Кодекса), дошкольными образовательными организациями, общеобразовательными организациями и другими организациями, а также прокурором. 4. Дела об ограничении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства. «Уголовный кодекс Российской Федерации» от 13.06.1996 № 63-ФЗ Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления 1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказывается лишением свободы на срок до пяти лет. 2. То же деяние, совершенное родителем, педагогическим работником либо иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, - наказывается лишением свободы на срок до шести лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового. 3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, - наказываются лишением свободы на срок от двух до семи лет с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового. 4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей настоящей статьи, связанные с вовлечением несовершеннолетнего в преступную группу либо в совершение тяжкого или особо тяжкого преступления, а также в совершение преступления по мотивам политической, идеологической, расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы, - наказываются лишением свободы на срок от пяти до восьми лет с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от 30.12.2001 № 195-ФЗ Статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних 1. Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей. 2. Нарушение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних прав и интересов несовершеннолетних, выразившееся в лишении их права на общение с родителями или близкими родственниками, если такое общение не противоречит интересам детей, в намеренном сокрытии места нахождения детей помимо их воли, в неисполнении судебного решения об определении места жительства детей, в том числе судебного решения об определении места жительства детей на период до вступления в законную силу судебного решения об определении их места жительства, в неисполнении судебного решения о порядке осуществления родительских прав или о порядке осуществления родительских прав на период до вступления в законную силу судебного решения либо в ином воспрепятствовании осуществлению родителями прав на воспитание и образование детей и на защиту их прав и интересов, - влечет наложение административного штрафа в размере от двух тысяч до трех тысяч рублей. 3. Повторное совершение административного правонарушения, предусмотренного частью 2 настоящей статьи, - влечет наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей или административный арест на срок до пяти суток. | Приходите, мы Вас ждем в отделении дневного пребывания Центра «Садко» по адресу: мкр. Оптимистов, 11/2, контактный телефон: 24-50-22, 24-50-14
Мы готовы помочь Вам и Вашим детям! 2. Дела о лишении родительских прав рассматриваются с участием прокурора и органа опеки и попечительства. 3. При рассмотрении дела о лишении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (одного из них), лишенных родительских прав. 4. Если суд при рассмотрении дела о лишении родительских прав обнаружит в действиях родителей (одного из них) признаки уголовно наказуемого деяния, он обязан уведомить об этом прокурора. 5. Суд обязан в течение трех дней со дня вступления в законную силу решения суда о лишении родительских прав направить выписку из этого решения суда в орган опеки и попечительства по месту вынесения решения и в орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации рождения ребенка.. Статья 71. Последствия лишения родительских прав 1. Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских прав, в том числе право на получение от него содержания (статья 87 настоящего Кодекса), а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. 2. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать своего ребенка. 3. Вопрос о дальнейшем совместном проживании ребенка и родителей (одного из них), лишенных родительских прав, решается судом в порядке, установленном жилищным законодательством. 4. Ребенок, в отношении которого родители (один из них) лишены родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства. 5. При невозможности передать ребенка другому родителю или в случае лишения родительских прав 5. При рассмотрении дела об ограничении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (одного из них). 6. Суд обязан в течение трех дней со дня вступления в законную силу решения суда об ограничении родительских прав направить выписку из такого решения суда в орган опеки и попечительства по месту вынесения решения и в орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации рождения ребенка, а в случае государственной регистрации рождения ребенка многофункциональным центром предоставления государственных и муниципальных услуг - в многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг по месту государственной регистрации рождения ребенка для информирования органа записи актов гражданского состояния, в котором хранится соответствующая запись акта о рождении. Статья 74. Последствия ограничения родительских прав 1. Родители, родительские права которых ограничены судом, утрачивают право на личное воспитание ребенка, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. 2. Ограничение родительских прав не освобождает родителей от обязанности по содержанию ребенка. 3. Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в родительских правах, сохраняет право собственности на жилое помещение или право пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на получение наследства. 4. В случае ограничения родительских прав обоих родителей ребенок передается на попечение органа опеки и попечительства. Статья 151. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий 1. Вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление (распитие) алкогольной и спиртосодержащей продукции, одурманивающих веществ, в занятие бродяжничеством или попрошайничеством, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет. 2. То же деяние, совершенное родителем, педагогическим работником либо иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, - наказывается ограничением свободы на срок от двух до четырех лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового. 3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, - наказываются лишением свободы на срок от двух до шести лет с ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового. Примечание. Действие настоящей статьи не распространяется на случаи вовлечения несовершеннолетнего в занятие бродяжничеством, если это деяние совершено родителем вследствие стечения тяжелых жизненных обстоятельств, вызванных утратой источника средств существования или отсутствием места жительства. Статья 6.10. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных веществ или одурманивающих веществ 1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально опасных психоактивных веществ или одурманивающих веществ, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 6.18 настоящего Кодекса, - влечет наложение административного штрафа в размере от одной тысячи пятисот до трех тысяч рублей. 2. Те же действия, совершенные родителями или иными законными представителями несовершеннолетних, за исключением случаев, предусмотренных частью 2 статьи 6.18 настоящего Кодекса, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних, - влекут наложение административного штрафа в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей. Поводом для возбуждения дела об административном правонарушении родителей или иных законных представителей несовершеннолетних являются: сообщения и заявления физических и юридических лиц, сообщения в средствах массовой информации, материалы из органов местного самоуправления, государственных органов, в том числе правоохранительных органов. Основанием административной ответственности родителей(законных представителей) несовершеннолетних детей является их виновное противоправное действие (бездействие), выражающееся в неисполнении или ненадлежащем исполнении ими обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и законных интересов несовершеннолетних. Административное правонарушение может быть совершено родителями (законными представителями) несовершеннолетнего как умышленно, так и по неосторожности.
|
Государственное бюджетное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Центр социальной помощи семье и детям «Садко» в МО город Новый Уренгой»
Стационарное отделение обоих родителей ребенок передается на попечение органа опеки и попечительства. 6. Усыновление ребенка в случае лишения родителей (одного из них) родительских прав допускается не ранее истечения шести месяцев со дня вынесения решения суда о лишении родителей (одного из них) родительских прав. Статья 72. Восстановление в родительских правах 1. Родители (один из них) могут быть восстановлены в родительских правах в случаях, если они изменили поведение, образ жизни и (или) отношение к воспитанию ребенка. 2. Восстановление в родительских правах осуществляется в судебном порядке по заявлению родителя, лишенного родительских прав. Дела о восстановлении в родительских правах рассматриваются с участием органа опеки и попечительства, а также прокурора. 3. Одновременно с заявлением родителей (одного из них) о восстановлении в родительских правах может быть рассмотрено требование о возврате ребенка родителям (одному из них). 4. Суд вправе с учетом мнения ребенка отказать в удовлетворении иска родителей (одного из них) о восстановлении в родительских правах, если восстановление в родительских правах противоречит интересам ребенка. Восстановление в родительских правах в отношении ребенка, достигшего возраста десяти лет, возможно только с его согласия. Не допускается восстановление в родительских правах, если ребенок усыновлен и усыновление не отменено (статья 140 настоящего Кодекса). 5. В течение трех дней со дня вступления в законную силу решения суда о восстановлении в родительских правах суд направляет выписку из такого решения суда в орган опеки и попечительства по месту вынесения решения и в орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации рождения ребенка. Статья 75. Контакты ребенка с родителем, родительские права которого ограничены судом Родителю, родительские права которого ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребенком, если это не оказывает на ребенка вредного влияния. Контакты родителя с ребенком допускаются с согласия органа опеки и попечительства либо с согласия другого родителя, не лишенного родительских прав или не ограниченного в родительских правах, опекуна (попечителя), приемных родителей ребенка или администрации организации, в которой находится ребенок. Статья 76. Отмена ограничения родительских прав 1. Если основания, в силу которых родители (один из них) были ограничены в родительских правах, отпали, суд по иску родителей (одного из них) может вынести решение о возвращении ребенка родителям (одному из них) и об отмене ограничений, предусмотренных статьей 74 настоящего Кодекса. 2. Суд с учетом мнения ребенка вправе отказать в удовлетворении иска, если возвращение ребенка родителям (одному из них) противоречит его интересам. 3. В течение трех дней со дня вступления в законную силу решения суда об отмене ограничения родительских прав суд направляет выписку из такого решения суда в орган опеки и попечительства по месту вынесения решения и в орган записи актов гражданского состояния по месту государственной регистрации рождения ребенка. Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогическим работником или другим работником образовательной организации, медицинской организации, организации, оказывающей социальные услуги, либо иной организации, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним, - наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного года, либо обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до пяти лет или без такового. Статья 157. Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей 1. Злостное уклонение родителя от уплаты по решению суда средств на содержание несовершеннолетних детей, а равно нетрудоспособных детей, достигших восемнадцатилетнего возраста, - наказывается исправительными работами на срок до одного года, либо принудительными работами на тот же срок, либо арестом на срок до трех месяцев, либо лишением свободы на срок до одного года. Статья 115. Ответственность за несвоевременную уплату алиментов 1. При образовании задолженности по вине лица, обязанного уплачивать алименты по соглашению об уплате алиментов, виновное лицо несет ответственность в порядке, предусмотренном этим соглашением. 2. При образовании задолженности по вине лица, обязанного уплачивать алименты по решению суда, виновное лицо уплачивает получателю алиментов неустойку в размере одной десятой процента от суммы невыплаченных алиментов за каждый день просрочки. Размер неустойки за несвоевременную уплату алиментов может быть уменьшен судом с учетом материального и (или) семейного положения лица, обязанного уплачивать алименты, если подлежащая уплате неустойка явно несоразмерна последствиям нарушения обязательства по уплате алиментов. Получатель алиментов вправе также взыскать с виновного в несвоевременной уплате алиментов лица, обязанного уплачивать алименты, все причиненные просрочкой исполнения алиментных обязательств убытки в части, не покрытой неустойкой. |
Приложение № 7
№ | Тема индивидуальных консультаций для родителей (по запросу) |
1 | «Семейные ссоры и дети» |
2 | «Гигиена в доме» |
3 | «Есть повод задуматься» |
4 | «Побег из родительского дома: что толкает ребенка за порог?» |
5 | «Проблемы переходного возраста» |
6 | «Научитесь обращаться за помощью» |
7 | «Воспитание гиперактивных детей» |
8 | «Как воспитать помощника» |
9 | «Дети и компьютер» |
10 | «Детские вопросы и как на них отвечать» |
11 | «Капризы и упрямство» |
12 | «10 правил как научить ребенка слушаться» |
13 | «Опасные игры подростков» |
14 | «Как правильно готовиться к ЕГЭ и ОГЭ» |
15 | «Переходный возраст. Советы родителям» |
16 | «Развод родителей» |
17 | «Подросток и деньги» |
18 | «Что делать, если Вас вызвали на совет профилактики?» |
19 | «Взаимоотношения мальчиков и девочек в семье» |
20 | «Важен ли режим дня?» |
21 | «Здоровый образ жизни в семье» |
22 | «Куда обратиться за помощью в трудной жизненной ситуации» |
23 | «Мой ребенок «Особенный» |
24 | «Мой ребенок талантлив в…» |
Приложение № 8
Опросник «Осознанное родительство»
реализует системный диагностико‑развивающий подход к оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения, чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; оценке источников знаний и представлений о родительстве. Предлагаемый опросник выполняет три функции:
диагностическую;
рефлексивную;
стимулирующую.
Данный опросник можно использовать при индивидуальной диагностике родителя, для констатации осознанности родительства , а также при работе с супружеской парой для оценки согласованности позиций обоих родителей по различным компонентам субъективного аспекта родительства. Благодаря сравнительному анализу ответов супругов можно обнаружить конфликтные позиции, а также позиции супружеского несоответствия в компонентах родительства. Опросник имеет две формы – для отцов и матерей.
Инструкция. Отвечая на вопросы, поставьте галочку рядом с тем вариантом ответа, который вам подходит более всего.
Текст опросника
1. Стремитесь ли вы к согласованию своих планов с планами других членов семьи?
♦ крайне редко;
♦ редко;
♦ иногда;
♦ не всегда;
♦ часто.
2. Думаю, что в дальнейшем наш ребенок не будет причинять значительного беспокойства:
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее согласен;
♦ согласен.
3. Я смогу все простить своему ребенку:
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
4. Понимаете ли вы свою роль в укреплении семьи?
♦ не задумывался;
♦ не уверен, что могу что‑то изменить;
♦ от меня зависит не больше, чем от моей жены;
♦ понимаю;
♦ очень многое в моих силах.
5. Вариант для мужчин : Какую роль вам лучше удается реализовать в семье (подчеркните пять позиций): мужа, отца, взрослого, добытчика, хозяина, мужчины, наставника, заступника, друга, организатора, труженика, квартиранта, эмоционального лидера.
Вариант для женщин : Какую роль вам лучше удается реализовать в семье (подчеркните пять позиций): жены, матери, женщины, взрослого, семейного менеджера, хозяйки, боевой подруги, главы семьи, домашнего доктора, кормилицы, эмоционального лидера, наставника, советника.
6. Вариант для мужчин : Как вы считаете, какую роль лучше удается реализовать вашей супруге (подчеркните пять позиций): жены, матери, женщины, взрослого, семейного менеджера, хозяйки, боевой подруги, главы семьи, домашнего доктора, кормилицы, эмоционального лидера, наставника, советника.
Вариант для женщин : Как вы считаете, какую роль лучше удается реализовать вашему супругу (подчеркните пять позиций): мужа, отца, взрослого, добытчика, хозяина, мужчины, наставника, заступника, друга, организатора, труженика, квартиранта, эмоционального лидера.
7. Сможете ли вы поступиться своими будущими планами ради интересов семьи?
♦ мне это сложно;
♦ скорее не смогу;
♦ в определенных ситуациях это возможно;
♦ скорее смогу;
♦ смогу, для меня семья важнее всего.
8. Нужно обсуждать возникающие противоречия в семье, чтобы выявить их причину и избежать конфликтов в дальнейшем.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
9. Дети были бы более счастливы и лучше бы себя вели, если бы родители проявляли интерес к их делам.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
10. Считаете ли вы, что на ваше слово можно всегда положиться?
♦ да;
♦ нет.
11. Принимая какое‑либо решение, родителям следует всерьез считаться с мнением своего ребенка.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
12. Всегда ли контакты с женой (мужем) и ребенком (детьми) вызывают у вас приятные переживания?
♦ редко;
♦ чаще нет;
♦ иногда;
♦ чаще да;
♦ почти всегда.
13. Я уверен в себе как родитель, в своих силах и возможностях.
♦ нет, это неверно для меня;
♦ скорее не согласен;
♦ 50/50;
♦ почти согласен;
♦ да, это верно.
14. Вы проводите свой досуг вместе со своей семьей.
♦ крайне редко;
♦ нечасто;
♦ иногда;
♦ часто;
♦ практически всегда.
15. Дети, с которыми у родителей установлены неформальные отношения, чаще всего бывают счастливы.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
16. Я чересчур снисходителен к домашним.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
16. В некоторых пределах родители могут обращаться с ребенком как с равным.
♦ нет, это неверно;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее да;
♦ да, это так.
17. Умеете ли вы понимать чувства членов своей семьи?
♦ мне это очень сложно;
♦ далеко не всегда;
♦ иногда;
♦ довольно часто;
♦ умею.
18. Вы опаздывали когда‑нибудь на занятия или свидание?
♦ да;
♦ нет.
19. Несправедливо, если женщина вынуждена нести одна все бремя воспитания ребенка.
♦ почему бы и нет: мать лучше чувствует своего ребенка;
♦ скорее это справедливо;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен: воспитывать ребенка должны оба родителя.
20. Вы хотели бы иметь: ни одного, одного, двоих, троих, четверых и более детей (подчеркните).
21. Я готов отдать свое счастье ради счастья своего ребенка.
♦ готов;
♦ скорее да;
♦ не уверен;
♦ скорее нет;
♦ не готов.
22. Иногда необходимо, чтобы родители сломили волю ребенка.
♦ согласен;
♦ скорее согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее не согласен;
♦ не согласен.
23. Я искренен с супругой (супругом) и ребенком (детьми).
♦ редко;
♦ иногда;
♦ не всегда;
♦ довольно часто;
♦ часто.
24. Я общаюсь со своей семьей чаще с позиции сотрудничества.
♦ нет;
♦ скорее нет;
♦ не знаю;
♦ скорее да;
♦ да.
25. Может ли ребенок вызывать у родителей негативные чувства?
♦ нет;
♦ скорее нет;
♦ не уверен;
♦ скорее да;
♦ может.
26. Считаю себя отзывчивым к призывам о помощи в своей семье.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
27. У вас возникает иногда желание побыть в одиночестве?
♦ да;
♦ нет.
28. Вам нравится проводить время в кругу семьи?
♦ очень редко;
♦ чаще нет;
♦ иногда;
♦ чаще да;
♦ нравится.
29. Ребенок имеет право на собственную точку зрения, и ему должно быть позволено ее высказывать.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
30. Считаю себя компетентным родителем.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
31. Я способен признать свою неправоту в отношениях в семье.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен..
32. Я как родитель умею настоять на своем.
♦ почти всегда;
♦ часто;
♦ иногда;
♦ редко;
♦ нет, это мне не свойственно.
33. Я терпим к недостаткам членов моей семьи.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
34. Всей семье будет лучше, если всю ответственность и заботу о ней возьмет на себя мать.
♦ согласен;
♦ скорее согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее не согласен;
♦ не согласен.
35. Согласны ли вы, что даже если муж и жена любят друг друга, то все равно они могут раздражать друг друга и ссориться?
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
36. Любите ли вы иногда прихвастнуть?
♦ да;
♦ нет.
37. В семейной жизни для меня важно опираться лишь на собственное мнение, даже если оно противоречат общественному.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
38. Моя жена (муж) и я обычно согласовываем требования к ребенку и оказываем друг другу поддержку в вопросах воспитания.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
39. Можете ли вы иногда веселиться в компании, не сдерживая себя?
♦ да;
♦ нет.
40. По своей натуре я доброжелателен.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
41. Родитель должен пользоваться уважением в семье.
♦ не обязательно;
♦ редко;
♦ иногда;
♦ часто;
♦ всегда.
42. Люблю опекать.
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
43. Иногда вы ведете себя несдержанно.
♦ да;
♦ нет.
44. Планировать домашнее хозяйство должна мать, так как она одна знает, что делается в доме.
♦ согласен;
♦ скорее согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее не согласен;
♦ не согласен.
45. Согласны ли вы, что если смеяться и шутить вместе с детьми, то это многое облегчает в семье?
♦ не согласен;
♦ скорее не согласен;
♦ не уверен;
♦ почти согласен;
♦ согласен.
46. Благополучие в семье важнее, чем хорошее состояние дел на работе.
♦ нет, работа не менее важна, чем семья;
♦ не уверен;
♦ 50/50;
♦ скорее да;
♦ полностью согласен.
47. В нашей семье уделяется мало внимания обсуждению проблем воспитания детей.
♦ согласен;
♦ скорее согласен;
♦ не уверен;
♦ скорее не согласен;
♦ не согласен.
Обработка результатов
1. Начать обработку лучше с подсчета баллов по шкале лжи в соответствии с ключом: ответы « нет » на вопросы № 19,28,37,40,44; ответ « да » на вопрос № 10. При сумме баллов более 5 ответы опросника имеет смысл считать недостоверными.
2. Каждому перечню ответов соответствует прямая шкала перевода вербальных оценок в балльные, т. е. при выборе первой позиции среди вариантов ответов присуждается 1 балл, второй – 2, третьей – 3, четвертой – 4, пятой – 5 баллов. Исключение составляют вопросы № 4, 5, 18.
3. Сумма баллов подсчитывается отдельно по каждой шкале соответственно ключу:
родительские позиции – 2, 11, 17, 25, 33, 42;
родительские чувства – 3, 12, 18, 26, 34, 43;
родительская ответственность – 4, 13, 20, 27, 35, 45;
родительские установки и ожидания – 5, 6, 21, 29, 36, 46;
семейные ценности – 7, 14, 22, 30, 38, 47;
стиль семейного воспитания – 8, 15, 23, 31, 39, 48;
родительское отношение – 1, 9, 16, 24, 32, 41.
4. Вопросы № 5, 6 – оценивается совпадение выбранных позиций обоих партнеров, где каждое совпадение оценивается 1 баллом. Соответственно сумма баллов по этим вопросам будет совпадать в семейной паре как у мужчины, так и у женщины.
5. В вопросе № 21 совпадение выбранной позиции с ответом партнера, оценивается 5 баллами, любое другое несовпадение – 1 балл.
Чем больше количество баллов, тем выше уровень осознанности родительства. Следовательно, чем выше оценка по конкретной шкале, тем выше уровень осознанности конкретного компонента родительства.
Конспекты занятий
Семейное воспитание для родителей есть прежде всего самовоспитание
Тема:«Права и обязанности родителей. Ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение родительских обязанностей»
Цель социально-педагогической работы – повысить уровень правовой грамотности родителей (законных представителей).
Задачи:
Познакомить родителей с законодательством Российской Федерации в области семейного права.
Рассмотреть виды ответственности.
Рассказать родителям о последствиях неисполнения или ненадлежащего исполнения родительских обязанностей.
Семья - важнейшая ячейка общества, а родители в первую очередь обязаны воспитывать своих детей, заботиться не только об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии, но и становлении ребенка как полноправного члена этого общества.
Законными представителями ребенка при осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, обеспечивать возможными для них средствами заботу о ребенке, способствовать его духовному, нравственному и физическому развитию в соответствии с общепринятыми стандартами и особенностями личности ребенка.
Родители свободны в выборе способов и методов воспитания, согласующихся с развивающимися способностями ребенка. Однако они не вправе осуществлять свое право на воспитание в противоречие с интересами детей. При этом родители несут основную ответственность (нравственную и правовую) за воспитание и развитие своих детей.
Для положительного воспитательного воздействия на ребенка родители имеют ПРАВА, которые гарантированы и закреплены в международных, федеральных и региональных законодательных документах: Декларации прав ребенка, Конвенции по правам ребенка, Конституции РФ, Семейном Кодексе, Гражданском Кодексе РФ, Уголовном Кодексе РФ, Законе РФ «Об образовании», Федеральный закон №48-ФЗ «Об опеке и попечительстве», Федеральный закон N124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и др.
Родители имеют право:
на воспитание своих детей, на заботу об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии;
на преимущественное воспитание своих детей перед всеми другими лицами;
на защиту прав, интересов своих детей без специальных полномочий;
требовать возврата своего ребенка от любого лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения;
на общение с ребенком, участие в его воспитании, если он проживает с другим родителем;
на получение информации о своих несовершеннолетних детях из воспитательных учреждений, учреждений социальной защиты населения и др.;
выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования;
выбора имени и фамилии, право давать согласие на усыновление;
право управлять имуществом ребенка и др.
Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию.
Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители обязаны:
заниматься воспитанием своих детей;
заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей;
обеспечить получение детьми среднего общего образования;
выступать в защиту прав и интересов своих детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке:
Административную, согласно:
- ст. 5.35 Кодекса Российс5кой Федерации об административных правонарушениях (далее - КоАП РФ) – за неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних;
- ст.5.35.1 КоАП РФ - неуплата родителем без уважительных причин в нарушение решения суда или нотариально удостоверенного соглашения средств на содержание несовершеннолетних детей либо нетрудоспособных детей, достигших восемнадцатилетнего возраста, в течение двух и более месяцев со дня возбуждения исполнительного производства, если такие действия не содержат уголовно наказуемого деяния;
- ст.20.22 КоАП РФ - нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, либо потребление (распитие) ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, либо потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, новых потенциально опасных психоактивных веществ или одурманивающих веществ.
Комиссии по делам несовершеннолетних могут применить к родителям административные меры (объявить общественное порицание или предупреждение, возложить обязанность загладить причиненный вред или наложить денежный штраф):
в случае злостного невыполнения родителями обязанностей по воспитанию и обучению детей;
за доведение их до состояния опьянения или потребления наркотических средств без назначения врача;
за совершение подростками в возрасте до 16 лет нарушений правил дорожного движения;
за появление детей в общественных местах в пьяном виде, а равно за распитие ими спиртных напитков или в связи с совершением других правонарушений.
Гражданско-правовую, согласно ст. ст. 69, 73, 77 Семейного Кодекса Российской Федерации – в виде ограничения, лишения родительских прав и отобрания ребенка. Лишение родительских прав и ограничение родительских прав производится только в судебном порядке.
Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если они:
уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе злостно уклоняются от уплаты алиментов;
злоупотребляют родительскими правами;
жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют психическое и физическое насилие, покушаются на половую неприкосновенность;
совершили преступление против жизни или здоровья супруга.
При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью органы опеки и попечительства могут немедленно отобрать ребенка у родителей на основании решения органа местного самоуправления. С учетом интересов ребенка суд может отобрать ребенка у родителей без лишения родительских прав (ограничение родительских прав). Такое решение возможно по обстоятельствам, от родителей не зависящим (опасные заболевания, стечение тяжелых семейных обстоятельств и др.), и в случаях, когда оставление ребенка с родителями опасно для него.
Что влечет за собой лишение родительских прав?
Родители, лишенные родительских прав или ограниченные в правах, теряют права, основанные на факте родства с ребенком, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанностей по содержанию ребенка.
Можно ли восстановить родительские права?
Если родитель изменил поведение, образ жизни или отношение к воспитанию ребенка, он может быть восстановлен в родительских правах.
Уголовную, согласно ст. 156 Уголовного Кодекса РФ – за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, ст. 157 Уголовного Кодекса РФ – за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей. За совершение преступлений, наносящих вред жизни или здоровью, посягание на половую неприкосновенность ребенка родители несут уголовную ответственность на общих основаниях.
В уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрены специальные нормы об уголовной ответственности родителей:
за вовлечение несовершеннолетних детей в совершение преступления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом;
за вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков и одурманивающих веществ;
за вовлечение в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством.
Кроме того, возможность взыскать в пользу ребенка компенсацию за причинение ему морального или имущественного вреда прямо не предусмотрена семейным законодательством, но вытекает из положений ст. 151, 1064, 1099 ГК РФ. Родитель, который допустил факты нарушения своих обязанностей, не исполнил свои обязанности по предоставлению ребенку питания и одежды, что повлекло причинение вреда здоровью ребенка, может быть привлечен к гражданско-правовой ответственности в форме компенсации морального вреда и возмещения убытков.
Родительские права, предусмотренные законодательством, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законодательством случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия. Таковым случаем, например, является эмансипация, предусмотренная ст. 27 Гражданского кодекса Российской Федерации.
Резюмируя, обращаем ваше внимание на то, что особенностью законодательного регулирования является то, что большинство прав родителей является в то же самое время и их обязанностью. Данный нюанс с одной стороны подчёркивает ответственность родителей за своих детей, а с другой стороны гарантирует им то, что именно они, а не кто-то другой, имеет право общаться, растить и воспитывать своих детей. При этом в соответствии с ст. 61 Семейного кодекса Российской Федерации родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей.В соответствии с ч. 2 ст. 38 Конституции Российской Федерации забота о детях, их воспитание –равное право и обязанность родителей.
Права, обязанности и ответственность за воспитание и образование детей опираются на нравственность, на стремление к добру, правде, справедливости, человечности. Поэтому воспитывать детей надо с помощью методов, не унижающих человеческое достоинство детей, ибо «воспитание – великое дело; им решается участь человека», - совершенно справедливо отмечал великий русский писатель В.Г. Белинский.
Тема: Социальная дезадаптация семьи
Цель социально-педагогической работы – изучить показатели и причины возникновения семейной дезадаптации как социальной проблемы, разработать рекомендации по их преодолению.
Задачи:
1.Раскрыть сущность понятия «социальная дезадаптация семьи».
2.Рассмотреть показатели и причины возникновения семейной дезадаптации как социальной проблемы, пути решения.
Семейная дезадаптация как социальная проблема:
понятие, показатели и причины
Роль семьи в обществе по своей важности несравнима ни с одним другим социальным институтом. Именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе.
Семья – это первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. В семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка:
- физиологические потребности (во сне, отдыхе, питании, защите и т.п.);
- потребность в безопасности («крыша над головой», социальна и материальная защищенность и т.п.);
- потребность в любви и уважении.
Однако далеко не каждая семья может выполнять жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции.
Одной из проблем семьи является социальная дезадаптация.
Социальная дезадаптация – это нарушение процесса социального развития, социализации индивида, неспособность или невозможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения.
Социальная дезадаптация семьи характеризуется наличием следующих проблем:
- неопределенность гражданского статуса членов семьи;
- малообеспеченность;
- безработица;
- неудовлетворительные жилищные условия;
- алкоголизм, наркомания, токсикомания, нарушение здоровья членов семьи;
- семейная дезадаптация;
- духовно-нравственная деградация семьи.
Рассмотрим показатели и причины социальной дезадаптации.
Неопределенность гражданского статуса членов семьи характеризуется отсутствием у взрослого или несовершеннолетнего какого-либо документа, подтверждающего его гражданский статус или дающего право на получение установленных законом льгот и пособий (паспорт, свидетельство о рождении, удостоверение пенсионера, удостоверение инвалида, удостоверение многодетной семьи, справка об обучении в общеобразовательном учреждении, прописка и т.п.), а также утеря, порча или несвоевременное оформление документа.
Малообеспеченность. Среднедушевой доход семьи ниже прожиточного минимума (подтверждается справкой о доходах семьи).
Безработица. Отсутствие постоянного источника дохода взрослых трудоспособных членов семьи (подтверждается справкой о постановке на учет в качестве безработного).
Неудовлетворительные жилищные условия. Отсутствие постоянного жилья, его ветхое состояние, несоответствие жилой площади установленным нормам, несоответствие жилой площади установленным нормам, несоответствие санитарно-гигиенических условий установленным требованиям: сырость, грязь, прогнившие полы, провалившиеся потолки (подтверждается справкой, актом или заключением ЖЭУ, СЭС).
Алкоголизм, наркомания, токсикомания родителей. В семье наблюдается регулярное употребление алкоголя, наркотиков, происходят драки, ругань, собираются компании, возникают ссоры и т.д. Родители (законные представители) или несовершеннолетние члены семьи состоят на учете в наркологическом диспансере (подтверждается медицинской справкой). Дети в таких семьях часто имеют психические отклонения (поражения неровной системы, умственная отсталость, физические отклонения, недоразвития), которые могут иметь как наследственные, так и приобретенные (социальные или психологические) факторы.
Нарушение здоровья. Наличие хронических заболеваний, инвалидность одного из родителей, часто или длительно болеющие члены семьи (подтверждается документально медицинской справкой или фактологически).
Семейная дезадаптация. Нарушение взаимоотношений межу членами семьи, постоянные деструктивные конфликты между родителями, между родителями и детьми (подтверждается фактологически). Частые конфликты в семье приводят к нарушению психического состояния всех ее членов, что особенно сказывается на несовершеннолетних.
Духовно-нравственная деградация семьи – утрата семейных ценностей, традиций, жестокое обращение с детьми, отсутствие мотивации на здоровый образ жизни, неумение организовать семейный досуг, нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения, утрата социальных связей норм морали и права, асоциальные формы поведения, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья.
Следовательно, социальная дезадаптация - это полная или частичная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды.
Социально дезадаптированная семья:
не в состоянии обеспечить прожиточный минимум своим членам семьи, которые не могут или не желают работать;
в социальном и правовом контексте является «отклоняющейся от нормы»;
социально-психологические показатели, которой неоптимальные, члены семьи имеют пагубные пристрастия, зависимости, страдают физическими/психическими заболеваниями;
педагогически несостоятельная члены семьи, которой имеют минимальный уровень образования и профессиональной квалификации;
ведет незаконную жизнедеятельность, нарушает права личности или члены которой уже совершили преступление (правонарушение);
в отношении которой общественное мнение настроено негативно (или неоднозначно).
В настоящее время, как никогда, общество заинтересовано в максимально полном использовании ресурсов семьи, ее воспитательного потенциала, должного стать основой общественного благополучия в целом.
Практическая работа, направленная на своевременное выявление проблем социально-дезадаптированной семьи, устранение причин их возникновения, способствует ликвидации нарушений в процессе социального развития, социализации индивида, повышает возможность индивида приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения.
Тема: Эффективный родитель. Ненасильственные методы воспитания детей»
Цель:повышение информированности родителей по вопросам развития и воспитания детей и детско-родительским отношениям, а также формирование навыков сотрудничества родителей и ребенка.
Задачи:
дать родителям знания о механизмах семейных систем, показать динамические связи и взаимное влияние всех членов семьи друг на друга;
предложить определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой модели.
Воспитывая ребёнка, взрослые делают акцент на поведении. Родители хотят, чтобы дети были успешны, приняты в социуме, имели друзей, умели решать важные жизненные задачи, хорошо учились, умели брать ответственность на себя. А как это всё возможно, если ребёнок не научится «правильно» себя вести?
Ненасильственное или партнерское общение – это стиль общения, подразумевающий, что люди слушают и слышат друг друга. Создаётся общее поле, где каждый значим. У каждого есть право и возможность чувствовать то, что он на самом деле чувствует, и выражать свои желания. И тогда даже противоречия, несогласия и конфликты не разрушают отношения, а позволяют их укрепить. Ненасильственные формы воспитания строятся на том, что взрослый уделяет внимание собственному внутреннему миру, считает важными свои переживания, свои потребности, и так же относится к переживаниям и потребностям ребёнка. Важны обе стороны.
В практике детско-родительских отношений на сегодняшний день имеются следующие важные противоречия: между целями ребенка и его родителей; между реальными потребностями ребенка и ожиданиями родителя; между мотивацией и учебной деятельностью ребенка. Диалог в такой ситуации становится необходимым компонентом для разрешения противоречий. Базовыми отношениями, без которых диалог теряет свою развивающую функцию, являются отношения любви, принятия, интереса, веры, уважения.
1. Уважение.
Уважение – это отказ от позиции «ты должен». Ребенок, как и любой другой человек, чувствует то, что чувствует. Важно уважать чужие границы и защищать свои не травмирующим образом. Учась уважать себя, человек начинает относиться с уважением к другим.
2. Вера.
Вера в своего ребенка – это вера в его способность преодолевать любые жизненные трудности. И если мы в это верим, то вера эта должна быть безусловной. Вера предполагает, что каждый человек может выработать множество вариантов решения любой проблемы и выбрать лучший. Задача родителей, состоит в том, чтобы создать для этого условия. Вера часто подменяется жесткими ожиданиями: ребенок должен поступать так, а не иначе. Ожидания не сбываются, возникают обиды. Ежедневно с нами и нашими детьми происходит множество событий, которые проверяют нашу веру в себя самих и в наших детей.
3. Любовь.
Об этом можно не говорить, но многие родители предполагают как само собой разумеющееся, что дети знают о том, что они любимы. Для ребенка важно проявление заботы и внимания, выраженное как словами, так и действиями, например крепким объятием. Именно воспитание в любви способствует развитию ребенка, становлению его как личности. Дети должны жить в любви, воспитывать надо любя.
4. Поддержка.
У детей, часто получающих поддержку своих родителей, вырабатывается чувство уверенности в себе. В авторитарных семьях чувство собственного достоинства ребенка вырабатывается на основе получения вознаграждений и избегания наказаний от могущественных родителей. Эффективно воспитывающие родители не только хвалят своих детей за «победы», «успехи» или за «примерное» поведение. Они поощряют их достижения и попытки к совершенствованию. Если вы как родитель искренне радуетесь, находите что-то ценное в ответе или поступках ребенка, то нет правильных или неправильных ответов, есть путь развития мысли.
5. Принятие.
У наших переживаний есть одно удивительное свойство. Если их услышать, принять, разрешить им течь, то они ослабевают. И это физиологическая данность. Есть процесс накопления переживаний, их пика и их спада, ослабления. Это данность на уровне химических, физических, гормональных реакций внутри нас. Мы не можем это изменить. Невозможно запретить появление эмоции. Эмоции существуют и являются живым процессом.
Очень важный момент: намного важнее чтобы эмоция была нами услышана и принята, чем выражена. То есть можно от души злиться на ребёнка и на себя. Но совершенно не обязательно на фоне агрессивных чувств совершать агрессивные действия. Что необходимо и взрослому и ребёнку во время конфликта по большому счёту? Принятие. Совершая агрессивные действия по отношению к себе или ребёнку, мы, наоборот, отталкиваем его от себя. Агрессивные действия нужны тогда, когда на нас напали и на самом деле есть угроза нашей жизни. Но конфликт с ребёнком – это не угроза нашей жизни.
Последствия насильственных методов воспитания.
Устойчиво сниженная самооценка.В самооценке лежит заряд, который влияет на мысли, поведение, эмоциональное состояние ребёнка, отношения с другими, способность к обучению, желание жить.
Тревожность.Сковывает. Мешает разобраться в своём состоянии. Забирает силы и энергию – тревожный ребёнок может ощущать себя постоянно уставшим. Может не хватать сил на обучение.
Посттравматический синдром.Имеет различные проявления, которые снижают качество работы нервной системы, мышления. Это уменьшает возможность интеллектуального развития, освоения школьных предметов. Снижает здоровую адаптивность к трудным, стрессовым ситуациям (а например, в школе их много – это и оценки, и экзамены, и необходимость отвечать у доски, и переживание неудач в командных играх).
Психосоматические заболевания.Наше настроение, эмоциональное состояние – это не нечто эфемерное. Это работа наших нервных клеток, выброс определённых гормонов. И всё это влияет на наше телесное состояние, т.е. на наше здоровье. Чрезмерное количество гормонов стресса снижает иммунитет, ребёнок начинает часто болеть, хронические болезни обостряются, могут возникнуть кожные заболевания, аллергии и т.д. На
нервной почве, даже у старших детей, может появиться
энурез (ночное недержание мочи).
Суицидальные мысли и попытки.Дети чувствуют себя ненужными. У них сначала появляется нелюбовь, а потом и ненависть к себе.
Самоповреждающее поведение. Когда ребёнок себя травмирует, организм начинает защищаться от физической боли и начинает процесс обезболивания. Это биологический защитный механизм. Таким образом, самостоятельно нанося себе травму или порез, ребёнок получает облегчение – он просто на время перестаёт чувствовать не только физическую, но и, вместе с этим, эмоциональную боль.
Техники ненасильственного метода воспитания
По большому счёту, методы ненасильственного или партнерского общения – методы, которые помогают увидеть и принять многогранность личности каждого человека. То есть увидеть не иллюзию, а реального себя и реального другого человека. Это помогает и у взрослых, и у детей снять напряжение, связанное с опасением, что мы можем не понравиться, нас могут отвергнуть, если проявить себя настоящим. Необходимо помнить, что цель техник ненасильственного общения – это не манипуляция поведением, а искренний интерес к тому, что происходит с ребёнком. Цель – наладить контакт с ребёнком, научить видеть и понимать свой внутренний мир и внутренний мир близких людей.
1.Первое,что нужно транслировать ребёнку, – нет плохих эмоций, нет плохих переживаний. Мы имеем право чувствовать. Именно в принятии своих чувств лежит основа любви к себе, принятия себя. Пока мы отвергаем возникающие у нас эмоции, мы отвергаем часть себя и теряем опору на себя. Это как если бы вместо двух ног мы признали существование только одной ноги и стояли бы только на ней.
В разрешении другому человеку чувствовать те эмоции, которые он проживает в данный момент – основа любви и принятия этого другого человека и своего ребёнка. Если мы запрещаем какое-то переживание ребёнку, – ему кажется, что он плохой, что мы его отвергаем, не любим.
2. Активное слушание. В активном слушании мы поддерживаем беседу тем,
что обозначаем чувства, повторяем некоторые фразы ребёнка или, своими словами повторяем смысл того, что хотел сказать нам ребёнок. Ничего страшного, если мы не угадали чувство или смысл, ошибки вполне допустимы. Тогда ребёнок просто поправит нас, а мы на самом деле увидим то, что есть в реальности.
Наши привычные | Пример активного слушания |
Мы отвергаем чувства ребёнка, | Мы признаём чувства ребёнка, |
МАМА: Вова, одевайся скорее, в садик опаздываем! | МАМА: Вова, одевайся скорее, в садик опаздываем! |
Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание не важно, оно не принимается в расчет. Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше,
принять ее. Такое буквальное сочувствие родителя производит на ребенка совершенно особое впечатление.
3. Я-сообщение. В «Я-сообщении» мы говорим про себя. Здесь мы внимание уделяем НАШИМ чувствам, переживаниям, потребностям, а не чужим. Называем свои чувства и говорим о себе. Используем местоимение «Я», не должно использоваться местоимение «Ты».
Никого не оцениваем отрицательно. Нейтрально говорим о том, ЧТО нас привело к этому чувству. Не КТО, а именно ЧТО. Далее, когда будем доносить до ребёнка свои пожелания или требования, мы будем требовать не того, чтобы ребёнок (кто) изменился, а будем настаивать на изменении поведения (чего).
Претензия | Я- сообщение |
«Сколько раз повторять, чтобы с первого раза делали то, что я | «Я злюсь, когда мне необходимо сделать что-то быстро, но |
«Никто ничего делать не хочет! Почему я не могу прийти в чистый | «Я чувствую себя подавленной, когда |
«Я не поняла, что за дела?», | «Мне тревожно, когда я вижу в дневнике пять двоек подряд». |
Техника саморегуляции.
Саморегуляция подразумевает навыки управления своим состоянием и эмоциями, особенно гневом и злостью. Важно уметь вовремя остановиться, чтобы не причинить эмоциональный или физический вред ребенку. Упражнений по саморегуляции очень много.
Каждому подходит что-то своё. Чаще всего, с первого раза техника не помогает. Часто вы слышите рекомендации, что в стрессовой ситуации, чтобы успокоиться, надо глубоко подышать.
Многим это не помогает. Но это не означает, что рекомендация неэффективная и не подходит вам. Здесь нужен некоторый период тренировок. Дышать тоже надо учиться.
Четырёхтактное дыхание.
Освобождает от бегающих мыслей, т.к. мы сосредотачиваемся на счёте и дыхании. Это снижает напряжение. У каждого из нас разная глубина вдоха и выдоха. Кто-то может вдыхать только 5 секунд, кто-то может 10–15. Поэтому для упражнения нужно сначала посчитать, сколько секунд занимает ваш вдох. При тренировке глубина дыхания постепенно увеличивается. Это в целом повышает стрессоустойчивость. Как пример, вдыхаем на 5 медленных тактов, задерживаем дыхание при наполненной воздухом грудной клетке на 5 тактов, выдыхаем на 5 тактов, задерживаем дыхание на 5 тактов.
В заключение хочется отметить, что Ребенок – Человек! Этот маленький Человек нуждается не в оклике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психологического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если грубим, жестокости, если это демонстрируем. Ребенок, который растет в условиях насильственного метода воспитания, никогда не будет уважать прав другого человека. И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоничному росту и всестороннему развитию ребенка, чем грубое и жесткое обращение.
Тема: «Есть повод задуматься..!»
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
повышение компетентности родителей в вопросах здоровья и здорового образа жизни;
формирование культуры здорового образа жизни;
воспитание ответственного отношения к здоровью.
Ход беседы
Здоровье - бесценное богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. Крепкое здоровье, поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, позволит ему прожить долгую и полную радостей жизнь, и восстановить уже частично утраченное здоровье. Есть простая аксиома: «сохранение здоровья человека - дело рук самого человека!». Как же укрепить свое здоровье? Ответ прост - вести здоровый образ жизни. ЗОЖ помогает нам успешно реализовывать свои планы, справляться с трудностями, а если придётся, то и с колоссальными перегрузками.
Рассмотрим некоторые из принципов ЗОЖ.
1. Режим дня, рациональное питание.
Режим - это установленный распорядок жизни человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон.
Трудовой ритм задает ритм физиологический: в определенные часы организм испытывает нагрузку, а затем появляется чувство усталости; в другие часы, дни, когда нагрузка снижается, наступает отдых после утомления, восстанавливаются силы и энергия. Правильное чередование нагрузки и отдыха является основой высокой работоспособности человека.
Отдых - это состояние покоя или активной деятельности, ведущее к восстановлению сил и работоспособности.
Наиболее эффективным в деле восстановления работоспособности является активный отдых, который позволяет рационально использовать свободное время. Чередование видов работы, гармоничное сочетание умственного и физического труда, физическая культура обеспечивают эффективное восстановление сил и энергии. Отдыхать человеку требуется ежедневно, еженедельно в выходные дни, ежегодно во время очередного отпуска, используя свободное время для укрепления физического и духовного здоровья.
Извечное стремление людей быть здоровыми и работоспособными привело к тому, что в последнее время много внимания стало уделяться рациональному питанию как одному из важных компонентов здорового образа жизни. Правильное питание - это важнейшее условие здоровья, работоспособности и долголетия человека.
Необходимо отметить, что нет таких пищевых продуктов, которые сами по себе были бы хорошими или плохими. Важно не только то, что мы едим, а, сколько едим, когда едим и в каких сочетаниях съедаем те или иные продукты.
2. Физические нагрузки.
Физическая культура оказывает важное воздействие на умение человека приспосабливаться к внезапным и сильным функциональным колебаниям. Кроме того, люди, постоянно занимающиеся физической культурой, внешне выглядят более привлекательными. Занятия физической культурой - лучшая мера профилактики употребления алкоголя, курения и наркомании.
Тренированность придает человеку уверенность в себе. Люди, постоянно занимающиеся физической культурой, меньше подвержены стрессу, они лучше справляются с беспокойством, тревогой, угнетенностью, гневом и страхом. Физически тренированные люди лучше сопротивляются болезням, им легче вовремя засыпать, сон у них крепче, им требуется меньше времени, чтобы выспаться.
Ежедневная утренняя зарядка - обязательный минимум физической нагрузки на день. Необходимо сделать её такой же привычкой, как умывание по утрам.
3. Закаливание.
Современные жилища, одежда, транспорт и т. п. уменьшают воздействие на организм человека атмосферных влияний, таких, как температура, влажность, солнечные лучи. Уменьшение таких влияний на наш организм снижает его устойчивость к факторам окружающей среды. Закаливание - мощное оздоровительное средство. С его помощью можно избежать многих болезней и на долгие годы сохранить трудоспособность, умение радоваться жизни.
Наиболее распространенной формой закаливания является использование свежего прохладного воздуха. Для этого в теплое время года хороши длительные прогулки, туристические походы, сон в помещении с открытым окном. В холодное время года прогулки пешком хорошо дополнять ходьбой на лыжах, бегом на коньках, медленным закаливающим бегом в облегченной одежде. Дома полезно ходить по полу босиком.
4. Отказ от вредных привычек.
К вредным привычкам относятся злоупотребление алкоголем, курение, наркомания и токсикомания. Все они отрицательно влияют на здоровье человека, разрушающе действуя на его организм и вызывая различные заболевания.
Исследования показали, что большинство людей употребляют алкоголь или курят так же, как это делали их родители. Вероятность курения повышается у тех детей, чьи родители курят. Специалисты советуют не пить на глазах у детей, это является для них хорошим примером, а вы сами служите положительной моделью.
Одним из примеров здорового поведения и положительной модели поведения для ребенка являются родители, организующие праздники, где алкоголь - не центр события.
4.1.Вред курения.
Курение табака является одной из наиболее распространенных вредных привычек. С течением времени она вызывает физическую и психическую зависимость курильщика. Курить сигарету в течение одной минуты - примерно тоже самое, что дышать непосредственно выхлопными газами в течение четырех минут. Табачный дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто находится рядом с ним. Особенно вредное влияние оказывает пассивное курение на детей. Их дыхательная и иммунная системы ещё не вполне сформированы. Такие дети относятся к группе часто болеющих.
Вред курения родителей может проявиться не сразу, отклонения от нормы, в физическом, умственном и психическом плане, обязательно дадут о себе знать в течение жизни ребенка.
Курение и дети – это два, абсолютно не совместимых, понятия! Это ли не повод, чтобы сегодня, раз и навсегда, бросить курить, прекратить убивать родного ребенка?!
4.2. Вред алкоголя.
В семье, где пьют родители, отсутствует взаимопомощь, дисциплина, уважение и тепло семейного очага. Алкоголизация приводит к изменению образа мышления и системы ценностей. Даже люди, долго планировавшие ребенка и искренне питающие к чаду любовь, могут со временем охладеть: здоровые семейные ценности вытесняются алкоголем. Алкогольная зависимость может полностью исказить человека.
Моральный и материальный ущерб, который наносится семье пьющими родителями, непоправим. Ведь в этом случае значительные материальные средства расходуются на спиртное. Ухудшается питание семьи, что тяжело сказывается на физическом развитии и росте детей. Из-за ссор, скандалов, пьяных сборищ дети часто недосыпают, спят тревожно, становятся робкими, неуверенными в себе. Ребёнок чувствует своё бессилие и, не видя выхода из создавшейся ситуации, впадает в состояние депрессии. Успеваемость учащихся резко падает. Постоянный пример пьющих родителей, находящихся перед глазами ребёнка, - грубых, несдержанных, часто неработающих, - пагубно сказывается на формировании личности будущего человека. Пьющая мать очень быстро теряет свои материнские качества, перестаёт заботиться о доме, детях, опускается. Дети часто стыдятся таких родителей, скрывают от сверстников, что они пьют и дебоширят в доме, для них это настоящее горе, и каждый ребёнок остро реагирует.
4.3. Наркомания, токсикомания.
Без преувеличений, жизнь детей с родителями наркоманами настоящий ад! Они не получают должного ухода, заботы, любви и внимания. Дети нуждаются в одобрении, привязанности, внимании и заботе от обоих родителей. Каждый ребенок реагирует на подобный «недостаток» по своему, в зависимости от характера. Но некоторые образцы поведения могут развиваться в очень раннем возрасте и продолжаться в течение всей жизни, если должным образом не справиться с ними. Умственные способности детей остаются неразвитыми. Бытовые условия их существования ужасные.
Наркомания - это семейная болезнь. Употребление наркотиков сказывается не только на зависимом родителе, но и на детях, и на близких людях.
Семья, в которой есть зависимый от наркотиков, живет в постоянной непредсказуемости. Вся семья «вращается» вокруг зависимого, который в свою очередь «вращается» вокруг наркотиков. Зависимый имеет такое огромное влияние на семью, что контролирует жизнь других ее членов. Такая семья теряет возможность здорового общения.
Наркозависимые родители становятся причиной опасности для своих детей сразу по двум причинам. С одной стороны, они не в состоянии обеспечить базовые потребности детей (полноценное воспитание, развитие, забота), с другой - возможно наступление тяжких последствий, когда отец и мать, страдающие наркоманией, умышленно или неосознанно (по недосмотру) становятся причиной того, что дети начинают употреблять наркотики.
Подводя итог, хочется сказать: наши ценности - это то, во что мы верим с детства. Стандарты поведения, обычно воспитываемые семьей, кажутся нам самыми правильными и важными. Даже маленькие дети легко усваивают, что правильно и что неправильно, и принимают решения, основанные на семейных ценностях. Поэтому строгая система ценностей может помочь детям отказаться от вредных привычек.
В каждой семье система ценностей своя. Скорее всего, ваш ребенок будет наблюдать, как семейные ценности влияют на ваше поведение, и перенимать ваши стандарты поведения, установки и убеждения. И если вы говорите: не кури, а сами курите, если говорите, тебе пить рано, а сами выпиваете - 100% что и дети начнут курить
Тема: «Закаливание детей - залог их здоровья»
Информационный час
Цель: создание установки у родителей на совместную работу по сохранению и укреплению здоровья детей.
Задачи:
1) показать родителям взаимосвязь закаливающих процедур и здоровья ребенка;
2) познакомить родителей с основными правилами, методами закаливания детей;
3) мотивировать родителей на здоровый образ жизни.
Подготовительный этап:
На данном этапе социальные работники и воспитатели информируют родителей о предстоящем собрании, указывая на актуальность его темы.
Также социальные работники совместно с воспитателями организуют выставку рисунков детей на тему «Закаляйся, если хочешь быть здоров».
В группе проводятся беседы с детьми на тему «Зачем надо закаляться?» «Закаляешься ли ты дома? Как?»
Ход беседы:
Социальные работники: здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас!
Здоровье детей и их развитие – одна из главных проблем семьи и дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребёнок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.
В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Сколько тревог и волнений доставляют нам частые простудные заболевания детей, одна из причин которых – отсутствие должной закалки детского организма. Интересно, что теоретически пользу закаливания признает большинство родителей, а вот на практике…. «Машенька, закутайся лучше, а то простудишься!», «Витя, не стой у окна, а то продует!» - знакомо звучит? А маленький человек, закутанный с головы до ног в зимний солнечный день, когда на градуснике ноль! Тоже знакомая картина. Даже в комнате некоторые родители кутают детей. Но несмотря на это, малыши болеют ангинами, бронхитами и пр. Как же предупредить простуду и защитить ребенка от нее?
Средство это простое и доступное всем – систематическое закаливание организма.
Эффективность зависит от правильной организации: регулярности, постепенности, учета состояния здоровья ребенка.
Какие же способы закаливания у нас имеются? Как их использовать?
Начнем с использования природных факторов – воды, воздуха, солнечных лучей. Суть закаливания и заключается в тренировке механизма терморегуляции. У незакаленного ребенка этот механизм не развит.
Простые и доступные – воздушные ванны. Малышам еще в детстве нужно прививать привычку к свежему воздуху. Это касается, прежде всего, помещения, в котором они находятся. Его надо проветривать в течение дня как можно чаще. Чистый, свежий воздух (18-19 градусов) способствует хорошему самочувствию, бодрому состоянию ребенка. Если на улице температура не очень низкая, можно держать форточку открытой весь день. Воздушные ванны для дошкольников длятся от 5 до 10 минут при температуре 18-20 градусов. Затем каждые 2-3 дня продолжительность воздушной ванны увеличивается на 2-5 минут и доводится до 30-40 минут. Во время этой процедуры ребенок частично или полностью раздет. Лучше, чтобы при проведении закаливания ребенок двигался, выполнял комплекс упражнений. Летом воздушные ванны хорошо принимать в тени деревьев, дважды в день. Очень полезно ходить босиком.
Важный элемент закаливания – длительное пребывание на воздухе. Прогулки при любой погоде – без единого исключения, без ссылок на холод и слякоть. Продолжительность их зимой 3-4 часа, а летом – практически целый день.
Успешность закаливания зависит от того, как одевают ребенка: чем чаще его кутают, тем чаще он болеет. Прогулка не будет в радость «упакованному» по уши малышу – трудно двигаться, ребенок перегревается. Итак, одежда должна прежде всего соответствовать погоде, сезону, быть легкой, желательно из натуральных тканей, не стеснять движений.
Закаливание на солнце летом – сильнодействующая процедура. Приступать к ней можно только после консультации с врачом. И во время солнечных ванн, и после них, нужно обязательно следить за самочувствием ребенка. Принимать их лучше утром с 9 до 11 часов, когда количество ультрафиолетовых лучей минимально. Длительность процедуры от 3-4 до 20-25 минут, после ее окончания ребенок должен отдохнуть в тени 10-15 минут, а затем принять душ или искупаться. Нельзя допускать перегревания тела. Помните, длительное пребывание на солнце не закаляет организм, а ослабляет его, наносит вред здоровью.
Просто и доступно закаливание детей водой. Водные процедуры начинают с умывания. Сначала теплой водой, а потом все холоднее. Ребенка приучают мыть не только руки и лицо, но и шею, верхнюю часть груди. Малыши очень любят играть с водой. Этот интерес используют, организуя игры с водой.
После сна полезны влажные обтирания (1-2 минуты). Влажной варежкой из махровой ткани, губкой или полотенцем обтирают ребенку руки, шею, а затем верхнюю половину туловища и ноги. Растирают тело по ходу кровеносных сосудов (от кисти рук к плечу, от стопы к бедру, живот и грудь растирают круговыми движениями справа налево).
Маленьких детей обтирает взрослый, а пяти-шестилетние дети вполне могут это сделать сами. Завершают процедуру энергичным растиранием полотенцем до покраснения кожи. Температура для обтирания сначала 32-28 градусов с постепенным снижением до 22-20.
Закаливающее значение имеет мытье ног перед сном. Сначала обтирают ноги влажным полотенцем, затем постепенно переходят к ежедневному омовению стоп и, наконец, погружение их в воду. Вода слегка теплая или комнатной температуры (16-20 градусов). После процедуры ноги насухо вытирают полотенцем.
Эффективное средство закаливания – контрастное обливание ног, сначала холодной водой, затем теплой, потом снова холодной. Когда ребенок привыкнет к этому виду закаливания, можно переходить к обливанию, следуя принципу постепенного снижения температуры воды.
Действенное средство закаливания – душ и купание. Купаться в естественных водоемах лучше после утренней гимнастики. Сочетание воздействия воды, солнца и движения дает превосходные результаты. Температура воды должна быть не ниже +22 градусов. В воде ребенок должен как можно больше двигаться. При первых признаках озноба (посинение губ, гусиная кожа) купание следует прекратить и растереть ребенка сухим полотенцем до покраснения кожи.
Подводя итог вышесказанному, нельзя не упомянуть об основных правилах закаливания.
Правило 1. Соблюдайте систематичность.
Ожидаемый эффект от закаливания можно получить только при ежедневных процедурах. Кроме того, вы незаметно для себя и для ребенка сформируете полезные ежедневные ритуалы.
Правило 2. Увеличивайте время выполнения процедур и силу раздражающего действия плавно.
Организм ребенка должен постепенно приспособиться к необычным для него условиям. Соблюдение постепенности сделает закаливание комфортным для вас и вашего малыша.
Правило 3. Всегда учитывайте настроение и пожелания ребенка. Закаливайте в форме игры.
Только так вам удастся достичь положительного эффекта. Если ребенок недоволен, расстроен, отложите или перенесите процедуры на другое время. От этого никто не проиграет, зато у ребенка не возникнет негативного отношения к закаливанию.
Правило 4. Проводите закаливающие процедуры только со здоровым ребенком.
Ваш ребенок должен быть здоров! Никогда не начинайте закаливать, если ребенку холодно – вы можете вызвать переохлаждение организма.
И, конечно, необходимо помнить, что ребенок копирует поведение родителей. Поэтому следует задуматься о том, как показать малышу достойный пример.
Далее родители в форме беседы и дискуссии обмениваются мнениями и опытом по теме собрания, задают интересующие вопросы воспитателю и друг другу.
Социальные работники: Уважаемые родители! Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам увидеть положительные и отрицательные стороны проведения родительского собрания.
Нам хочется с учетом Ваших интересов, мнений, запросов улучшить качество их проведения.
1). Что побудило Вас прийти на родительское собрание? (нужное подчеркнуть).
1. Ваша дисциплинированность.
2. Интерес к поднятой теме.
3. Просьба ребенка.
4. Уважение к воспитателям.
5. Возможное душевное успокоение после собрания.
6. Любопытство.
7. Не знаю.
2). Как Вы считаете, есть ли необходимость посещения таких собрании всей семьей? Почему?
3). Как, по-вашему, был ли вызван интерес у детей к родительскому собранию в ходе его подготовки?
4). Пожалуйста, оцените, насколько интересно Вам было присутствовать на собрании в баллах:
интересно — 3, частично интересно — 2, не интересно — 0.
5). Было ли у Вас желание участвовать в дискуссии, разговоре? Почему?
6). Ваши предложения, дополнения пожелания по вопросам подготовки и проведения этого собрания.
Благодарим Вас за помощь!
Тема «Характер питания вашего ребёнка»
Информационный час
Цель: Активизация участия родителей в воспитании у детей привычки употреблять в пищу полезные продукты.
Задачи:
- укреплять здоровье детей;
- обогащать педагогический опыт родителей по теме;
- согласовывать действия педагогов и родителей по вопросу здорового питания детей;
- способствовать формированию привычки здорового питания в семье;
Материал: презентация «Правильное питание - залог здоровья», памятки для родителей.
Социальный работник: Здоровое питание - здоровый ребенок. А здоровый ребенок в семье — это самое важное для родителей. Здоровье ребенка в первую очередь основывается на выдержке его родителей и желании понять ребенка. Одним из важных составляющих благополучного развития ребенка является здоровое питание. Питание может помочь предупредить возникновение болезни или же, наоборот, ускорить ее появление. Поэтому в вопросах питания ребенка родители должны проявить максимум внимательности и настороженности.
При правильном рациональном питании человек меньше подвергается заболеваниям, легче с ними справляется. Повышается устойчивость детей к инфекциям. Неправильное питание приводит к нарушению здоровья постепенно, как правило, однозначно.
Последствия неправильного питания
Неправильное и неполноценное горячее питание детей и подростков было отмечено как основной и самый мощный здоровьеразрушающий фактор.
Неправильное питание
создаёт большой дефицит микроэлементов и витаминов в организме ребёнка, снижает функциональные резервы организма,
способствует высокому эмоциональному напряжению, несформированности коммуникативных качеств (отсюда раздражительность, агрессия или, наоборот, обидчивость, плаксивость), распространённости появления вредных привычек.
Несбалансированное питание служит одной из причин развития у детей и подростков хронических заболеваний.
Ведущие места занимают болезни костно-мышечной системы, глаз, органов пищеварения.
По мере взросления детей распространённость гастритов возрастает в 19 раз, заболеваний щитовидной железы - в 6 раз.
Принципы рационального питания.
Чтобы быть рациональным, питание ребёнка должно отвечать следующим основным принципам:
Рацион питания детей по энергетической ценности должен покрывать их энергетические затраты.
Рацион питания ребёнка должен быть сбалансирован по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты, витамины, минеральные соли и микроэлементы.
Ребёнок должен получать все группы продуктов, т.е. рацион должен быть разнообразным.
Пища должна быть безопасной и соответствовать санитарным нормам и правилам.
Необходимо также учитывать индивидуальную особенность детей, в том числе непереносимость отдельных продуктов и блюд.
Важное внимание должно уделяться соблюдению режима питания.
Модель рационального питания.
Здоровое питание – это питание, сбалансированное по соотношению: углеводы – белки – жиры, содержащее достаточно витаминов и минералов.
Современная модель рационального питания имеет вид пирамиды: продукты в ней располагаются от основания к вершине по мере убывания их полезности. Ориентируясь на неё, вы сможете составлять сбалансированный рацион на каждый день.
Первый кирпич пищевой пирамиды – зерновой.
Основание пирамиды образуют цельно - зерновые продукты, значение которых часто недооценивается и содержание которых в нашем меню, как правило, недостаточное. Признайтесь, часто ли Вы едите каши - гречневую, овсяную, хлеб из муки грубого помола, макароны из пшеницы твердых сортов? А их в ежедневном рационе должно быть от 6 до 9 порций! 1 порция зерновых продуктов — это 1 ломтик цельно - зернового хлеба или 1,5 чашки приготовленной пасты, или 1,5 чашки приготовленного риса.
Крупы (гречка, неочищенный рис, овсянка) содержат много витаминов А и Е, к тому же в них витамины не разрушаются со временем так интенсивно, как в овощах и фруктах. Конечно, определенный процент населения ест на завтрак мюсли, но все же стоит подумать о том, чтобы вернуть такие традиционные блюда, как каши с различными добавками - грибами, тыквой, репой. Это не только вкусно, но и крайне полезно.
Обратите внимание: сюда не входят источники "пустых" углеводов, которые присутствуют в нашем питании: белый хлеб, булки, торты.
Кирпичи 2-ой и 3-ий - овощной и фруктовый.
Следующий уровень пирамиды - овощи и фрукты (2 отдельные группы).
Овощей в дневном рационе должно быть в среднем 5 порций.
Фруктов - от 3 до 5.
1 порция фруктов — это 1 средний фрукт (апельсин, яблоко) или 1 чашка нарезанных фруктов, или 1,5 чашки сока, или 1 чашка сухофруктов. Как источник витамина С рекомендуется отвар из сухих плодов шиповника, листовая зелень, красный перец, замороженная черная смородина, цитрусовые и квашеная капуста.
Кирпич 4-ый пищевой пирамиды – мясной.
В рационе обязательно должны присутствовать высоко протеиновые продукты, содержащие незаменимые аминокислоты: нежирное мясо, птица, рыба.
Кстати, к этой же группе (а не к группе молочных продуктов) диетологами отнесен творог. Таких продуктов следует потреблять от 4 до 8 порций (1 порция: 30 г приготовленного мяса, птицы или рыбы, 1 чашка бобов, гороха или чечевицы, 1 яйцо или 2 белка, 30-60 г обезжиренного сыра, 1 чашка обезжиренного творога).
В мясе содержится железо, которое является иммуномодулятором, витамины группы В (в основном в свинине). А вот сосиски, сардельки, вареные колбасы сюда не входят - мяса в них не так много, а вот жира и калорий - предостаточно! Чтобы получать в достаточном количестве микроэлемент селен, употребляйте в пищу морепродукты (источник кислот омега-3 и омега-6). Обратите внимание: витамины и микроэлементы из разных типов продуктов усваиваются с разной интенсивностью.
Кирпич 5-ый пищевой пирамиды – молочный.
Каждый день на Вашем столе должны быть и молочные продукты - источник витаминов А и Е. Поддержать иммунитет помогут кисломолочные продукты, содержащие живые бифидо- и лактобактерии, необходимые для профилактики дисбактериоза кишечника. Молочных продуктов в ежедневном рационе должно быть 2 порции (1 порция - 1 чашка обезжиренного молока или обезжиренного йогурта, кефира). Обратите внимание: ограничивайте поступление продуктов, содержащих много животных жиров, как источника скрытого жира (сыры, мороженое, сметану, жирные соусы, майонез).
Кирпич 6-ой пищевой пирамиды - жиросодержащий, но не жирный.
И на самом верху пирамиды - группа жиросодержащих продуктов, куда входят орехи, животные и растительные масла. Последние - источник полезных для сердца полиненасыщенных жирных кислот. Включено в эту группу сливочное масло, но его потребление должно быть ограничено.
Для нормальной жизнедеятельности школьнику необходим 4-5-разовый приём пищи в течение суток, при этом интервал между приёмами не должен превышать 3,5-4 часа. В течение учебного дня школьнику нужно получить до 55-60% суточной калорийности рациона. Поэтому ребёнку в школе необходимо полноценное горячее питание.
Замена горячей пищи буфетной продукцией ведёт к резкому снижению поступления в организм важных питательных веществ.
Если прислушиваться к советам по правильному питанию для школьников, то ваш ребенок будет хорошо учиться и всегда находиться в прекрасном расположении духа.
Завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным.
Примерное меню первого завтрака:
1. Каша.
2. Хлеб с маслом.
3. Чай сладкий.
Второй завтрак:
Хороший завтрак - сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие полезные вещества, нужные организму.
1. Котлета (рыбная, мясная), гуляш и т.д.
2. Пюре.
3. Сок, компот, напиток, чай.
4. Хлеб.
Примерное меню на обед:
Как правило, на обед подается горячая пища:
1. Суп
2. Биточки
3. Пюре.
4. Компот из сухофруктов.
5. Хлеб.
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.
Примерное меню на ужин:
Ужин - последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу:
запеканки
творог
омлет
кефир
простоквашу
Правильное питание — это сбалансированное питание, с поступлением всех необходимых веществ, в том числе холестерина, углеводов и клетчатки, нужного количества витаминов, минеральных веществ и микроэлементов.
Каждому из нас стоит помнить, что полноценное питание наших детей в самый ответственный период их физического формирования и роста личности — это главный путь здоровья нации.
И, напоследок, одна из главных рекомендаций для организации питания детей: не кормите ребенка насильно! Детский организм способен самостоятельно определить оптимальные потребности в пищевых веществах и калориях.
Тема: «Как воспитать себе помощника?»
Информационный час
Цель: прививать трудовые навыки и самостоятельность у детей.
Задачи:
1. Выявить общие ошибки при воспитании трудолюбия в семье.
2. Рассматривая различные житейские ситуации, выработать правила семейной педагогики.
3. Проведение диагностики трудовой деятельности ребёнка в семье.
4. Наметить совместный план работы по трудовому воспитанию.
Ход собрания:
Социальный работник: здравствуйте, уважаемые родители! Каждый имеет право высказаться по теме собрания и быть услышанным. У нас нет зрителей, работают все.
Начну наше собрание с притчи: у одного крестьянина было пять детей и все хорошие, добродетельные. Всё село удивлялось, глядя на них. Сосед как- то спросил крестьянина:
-Как удалось тебе воспитать таких прекрасных, трудолюбивых детей?
-Очень просто. Первого воспитывал и учил я сам, второй учился у первого, третий у первых двух, и другие так же. А всему я научился у своего отца.
Сын научился от отца, отец от своего отца, какие простые истины, но как трудно сейчас в век высоких технологий воспитать себе помощника.
Заставить трудиться крайне сложно, нужно найти такую мотивацию, чтобы ребенку захотелось выполнить предложенную работу, чтобы не только результат, но и сам процесс выполнения работы был для ребенка приятен.
Давайте сейчас разыграем ситуацию. Для этого нужен один желающий, на роль ребенка, а все остальные - родители.
- Вы – маленькая девочка. Проявили самостоятельность, дома навели порядок. Мама вернулась с работы. Мы слышим
Родитель: что ты наделала? Куда смотрела, когда поливала цветы.
И в этот момент, как только мама произносит подобную фразу, ребёнок может воспринять её буквально.
ШАРФИК – ГЛАЗА.
Родитель: что у тебя за руки? Разве так моют посуду?
ШАРФИК – РУКИ.
Пожелает ли ребёнок ещё раз проявить инициативу, потрудиться на благо семьи. Ваше мнение родители.
Мы порой не замечаем, как часто сами отбиваем охоту от трудовой деятельности.
Труд — это основа всей жизни. В трудовом воспитании важно взаимоотношение между взрослыми и детьми, умение устанавливать необходимые контакты, взаимодействовать, работать сообща. Начинать надо с самообслуживания, учебного труда. Постепенно ребенок приобретает самые различные трудовые навыки. Чем разнообразней участие ребенка в бытовом труде семьи, тем быстрее растет его самостоятельность. Во всякой домашней работе можно найти посильное дело для ребёнка.
Сначала поручайте лишь часть работы, а затем давайте ребенку выполнить всю работу от начала до конца, должны быть постоянные обязанности. Чем больше доверено, тем серьезнее он относится к порученному делу, тем быстрее растет его чувство ответственности и самоуважения.
Очень важно показать ребенку значение труда в жизни общества и в личной жизни человека, особенно на личном примере. Очень полезно для ребенка, когда у него, помимо общих каждодневных обязанностей, есть еще общее с папой (мамой) или с другими членами семьи дело или увлечение. И начинаются такие дела с самых простых, постепенно усложняющихся. Родительские требования должны быть разумными и понятными для ребенка, а главное - выполнимыми. Наиболее эффективно работает ребенок, если вместе с ним работает взрослый, поддерживая и поправляя, при необходимости.
Желательно отвести часть времени на творческий труд, который бы увлекал ребенка своим содержанием, процессом работы, конечным результатом. К сожалению, в домашних условиях этому виду деятельности детей придают в семье мало внимания. Но именно в таком, самостоятельно избранном, труде раскрываются, крепнут духовные силы и творческие возможности детей.
Трудолюбие — это сфера эмоциональная. Ребенок должен испытывать радость от проделанной работы, от достигнутых результатов. Удовольствие, достигнутое трудовыми усилиями, формирует потребность к творческому решению самых разных жизненных задач.
К труду нельзя принуждать. Постарайтесь лучше в доходчивой форме пояснить детям известное положение о том, что труд требует самого большого героизма.
Недопустимо прибегать к наказаниям трудом: нельзя в наказание заставлять мыть посуду, чистить картошку, мыть пол и т. д. Дело не в том, что ребенок, прошедший такое наказание, не воспылает любовью к труду, а в том, что он усвоит, что труд — это наказание.
Тот, кто с детства не приучен к труду, к бережливости, не вырастет рачительным хозяином- гласит народная мудрость.
Так, что мы должны проявлять по отношению к ребёнку в деле трудового воспитания?
Любовь, терпение, внимание, ласка, мудрость, прощение, радость, сопереживание, взаимопонимание.
Уважаемые родители, в целях совершенствования образовательного процесса нам необходимо знать Ваше мнение. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы. Анкета для родителей «О трудовом воспитании в семье»
1. Распределены ли в вашем доме трудовые обязанности по обслуживанию семьи?
а) Да.
б) Нет.
2. Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?
а). Да, конечно.
б) Эпизодически.
в) Постоянно.
г) Не имеет.
3. Как относится ребенок к их выполнению?
а) Выполняет охотно.
б) Пассивен.
в). Только за вознаграждение.
4. Что включает в себя трудовая деятельность Вашего ребёнка?
а) самообслуживание,
б) убирает игрушки,
в) помогает мыть посуду,
г) ничего не делает,
д) другое (напишите, что именно)
5. Ваш ребенок дома убирает стол после игры, игрушки?
А) да, но только после напоминания,
Б) убирает, но только с моей помощью,
В) убирает сам, без напоминания,
Г) не убирает вообще.
6. Какие методы в воспитании трудолюбия используются вами дома?
а) собственный пример,
б) поощрение,
в) обучение,
г) не занимаюсь таким воспитанием,
д) другое (напишите, что именно)
7. В чём Вы видите наибольшие затруднения?
а) ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения;
б) задания взрослого забывает;
в) не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы;
г) готов бросить дело при затруднении; сомневается,
д) затруднений нет
8. Поощряете ли Вы ребенка за выполнение трудового поручения?
а) Да.
б) Нет.
9. Наказываете ли Вы ребенка за невыполнение трудового поручения?
а) Да.
б) Нет.
в) Никогда.
10. Привлекаете ли Вы ребенка к совместной работе?
а) Да.
б) Нет.
11. Занимается ли Ваш ребёнок трудом на свежем воздухе (уборка территории у дома или на даче, принимает ли посильное участие в родительских субботниках, помощь в огороде, саду и другое? ___
12. Какой труд, по-вашему, предпочтителен для ребенка в будущем?
а) Физический.
б) Интеллектуальный.
13. Кому, по Вашему мнению, принадлежит ведущая роль в воспитании детей, в том числе и в трудовом:
а) семье;
б) детскому саду;
в) семье и детскому саду?
14. Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребенка?
а) Да.
б) Нет.
15. Знаете ли Вы об этих разногласиях?
а) Да.
б) Нет.
Благодарим за участие и помощь.
Социальный работник: Воспитанием мы строим дом будущего, учим ребёнка заботится не только о себе, но и о близких.
Желание трудиться в ваших детях заложено. Нужно каждому индивидуально подобрать ключик к своему ребёнку в деле воспитания. Если вы правильно организуете свой труд, то счастье семейного очага найдёт вас само. Ваши дети потрудились, поддержите в них эту искру трудового творчества, проявляйте заботу и любовь к детям и тогда всегда рядом с вами будут ваши помощники.
Памятки вручаются, чтобы вы на практике могли их использовать. Всего Вам самого доброго.
Родителям на заметку
Чаще поощряйте ребёнка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы.
Если не всё получилось, не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз.
Привлекайте ребёнка к большим семейным делам.
Приучайте начатую работу доводить до конца.
Каждый член семьи, в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
Вселите ребёнку веру в свои силы.
Используйте игровые приёмы.
Не забывайте о личном примере.
Не наказывайте ребёнка трудом.
Тема: «Воспитание культурно-гигиенических навыков в семье»
Консультация для родителей
Цель: объединение усилий родителей и педагогов в вопросе по формированию у детей культурно-гигиенических навыков.
Ход:
Социальный работник, воспитатель. Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно отметить, что вы откликнулись на нашу просьбу и пришли на нашу встречу. Мы рады вас видеть!
Но, прежде чем начать нашу встречу давайте определимся с темой. Я предлагаю поиграть в игру «Ассоциация».
Игра «Ассоциация». Правила игры: «Передавая мяч по кругу, вы должны назвать слова, которые у вас ассоциируются с выражением - культурно-гигиенические навыки? (Ответы родителей.)
И так, я думаю, что вы уже догадались, что разговор пойдёт о простых вещах, с которыми мы сталкиваемся ежедневно, но не всегда придаём им должного значения, формированию культурно-гигиенических навыков нашим детям.
Основные задачи формирования культурно-гигиенических навыков у детей:
-Сформировать умение овладеть культурно-гигиеническими навыками.
-Побуждать детей к самостоятельности.
-Воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, чистотой тела, опрятность в одежде, причёске и т. п.
-Научить соблюдать порядок в своём уголке, шкафу, заправлять постель и т. п.
-Воспитывать культуру еды (умение пользоваться салфеткой, столовыми приборами, сохранять правильную осанку за столом).
-Воспитывать умение и привычку пользоваться носовым платком, расчёской и прочее.
-Сформировать привычки – полоскать рот после еды, отворачиваться от окружающих при кашле и чихании, прикрывать рот и нос платком, что является неотъемлемой частью культуры поведения.
С чего начинать? Элементарно – с гигиенического индивидуализма.
Игра «Продолжи предложение».
У ребёнка должно быть своё… (ответы родителей).
У ребёнка должна быть своя… (ответы родителей).
У ребёнка должен быть свой… (ответы родителей).
Непременным условием в формировании всех культурно-гигиенических навыков является постоянство и непрерывность в воспитании, а также высокая гигиеническая культура окружающих ребёнка взрослых, которые следят за качеством выполнения культурно-гигиенических навыков у детей и их полноценного физического развития. Не менее важным является единство требований со стороны всех взрослых, то есть, если родители требуют от ребёнка постоянно заправлять постель после сна, то, оставаясь у бабушки, ребёнок то же должен соблюдать данное требование. Детям свойственно подражать поведению взрослых. Они легко усваивают не только положительные примеры, но и отрицательные.
Игра «Зачет – не зачет».
Воспитатель раздаёт «зачётки» с вопросами.
Прошу вас ответить на вопросы и поставить себе знак «+» или«-»
1. Считаете ли, Вы себя компетентным в вопросах культурно-гигиенического воспитания?
2. Как Вы думаете, сформировались у него (неё) навыки мытья рук и личной гигиены?
3. Умеет ли Ваш ребёнок, мыть руки закатав рукава, взяв мыло, намыливать до появления пены?
4. Может смыть мыло, сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку?
5. Умеет пользоваться расчёской самостоятельно?
6. Обладает ли Ваш ребёнок навыками снимания и надевания одежды в определённом порядке (снимает ботинки, носки, колготки, майку и все вещи аккуратно складывает на стул?
7. Как Вы считаете, Ваш ребёнок обладает навыками аккуратной еды?
8. Ваш ребёнок умеет правильно пользоваться чайной и столовой ложкой, вилкой, салфеткой?
9. Он пережёвывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом?
10. Благодарит, выходя из-за стола?
11. Умеет поласкать рот после каждого приёма пищи?
(Родители подсчитывают свои результаты.)
Для родителей очень важно поведение ребёнка в обществе. Много шалостей любимые дети совершают за обеденным столом. Все недочёты и ошибки во время обеда видны окружающим. Терпение родителей быстро иссякает, но не во всем виноваты дети.
Некоторые родители уверенны, что ребёнок должен знать правила поведения за столом, все обучение с их стороны сводится к окрикам и наказаниям. Можно наблюдать, как они постоянно говорят ребёнку, что нужно сесть прямо, не чавкать, закрыть рот.
По мере взросление ребёнок совершает «выходы в свет» самостоятельно: детский праздник, день рождения, мероприятия в учебном заведении. В такой ситуации нет родительского контроля, это лучший индикатор, который проявит все умения и оплошности ребёнка.
Ребёнок учится, подражая взрослым, это первая ступень на пути к этикету. Идеальный вариант познания правил этикета – игра. Через игровую форму ребёнок легко запоминает и усваивает правила. Ребёнок увлечён, если устроить обед для кукол и игрушек. В процессе необходимо сервировать стол, рассадить гостей, подать блюда, вести беседу за столом, убрать все приборы и проводить гостей. В такой непринуждённой форме необходимо оговаривать все действия, при необходимости корректировать поведение.
Все дети любят смотреть мультфильмы, во время просмотра можно обсудить правила этикета, которых придерживаются или нарушают герои.
И я вам предлагаю поиграть в игру бредин – ринг «Азбука этикета».
(За каждый правильный ответ родители получают фишку.)
- Что такое этикет?
- Что нужно сделать перед трапезой?
- До какого возраста можно заправлять салфетку за воротник?
- Если хочется кашлянуть или чихнуть, то следует…
- Как нужно вести себя за столом?
- Где находятся локти во время приёма пищи?
- В какой руке должна быть вилка, если необходимо поделить котлету на кусочки?
- Если желаемое блюдо или напиток находятся далеко, то …
- какие выражения или слова можно высказать о её приготовленных блюдах?
- Как должны лежать приборы по завершении трапезы?
Вы правы, во время обучения ребёнка правилам поведения за столом будьте терпеливы. От родителей требуется последовательность, правила должны быть едины, если чего-то нельзя сегодня, этого нельзя делать и завтра. Такое же правило действует во время провождения времени с другими родственниками: мамой, папой, бабушкой, дедушкой, няней.
Быстро летит время. Растут дети, и наступит час, когда они, став взрослыми, придут к вам за советами по воспитанию культурно-гигиенических навыков у своих детей. От каких ошибок вы бы их предостерегли? Какие бы советы дали?
Игра «Продолжи фразу». Передавая мяч по кругу, закончите фразу «Чтобы ребёнок рос культурным, нужно.», «Чтобы ребёнок был здоровым, необходимо…»
Нашу игру хочется закончить словами: «Здоровье – самая большая ценность у человека. Зависит оно не только от физического состояния, но и от условий жизни в семье, от состояния гигиенической культуры окружающих ребёнка близких людей. Давайте же воспитывать достойное поколение. Удачи вам!
Тема: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
Беседа по формированию семейных ценностей
Цель: формирование позиции успешного родителя, укрепление контакта между детьми и родителями.
Задачи:
Сплотить коллектив детей и родителей для благоприятного климата в семье.
Создать условия для взаимодействия детей с родителями.
Совершенствовать взаимодействие дети- родители.
Ход мероприятия:
1. Вступление
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас на нашей детско-родительской встрече, которая называется «Счастлив тот, кто счастлив дома». Эти слова принадлежат великому русскому писателю Льву Толстому. Скажите, что для Вас значат эти слова?
Воспитатель: да, правильно, человек, будь то родитель или ребенок, счастлив только тогда, когда имеет свой дом и находится рядом со своей семьей: мамой, папой, бабушкой, дедушкой, сестрой или братом.
Воспитатель: посмотрите на этот цветок. Это РОМАШКА, которая является символом семьи (демонстрируется макет цветка). В слове Семья заключено очень много смысла, чувств и деяний. О семье можно говорить просто бесконечно, можно сочинять стихи и поэмы, создавать произведения искусства. Давайте и мы сейчас вместе прочитаем очень душевные строки стихотворения Марии Лангер о семье. Срывайте лепестки этой ромашки, в них написаны пронумерованные строки стихотворения. Первым начнет читать тот, у кого лепесток под №1 и т.д.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Воспитатель: сегодня мы с вами собрались, как раз для того, чтобы провести веселый и интересный вечер в кругу семьи, получить заряд положительных эмоций и почувствовать себя сегодня особенно счастливыми от семейного единения и совместного творчества с детьми. Мы будем играть в подвижные игры, проверим, насколько хорошо вы знаете друг друга, поработаем нашими очумелыми ручками и в конце нас ждет чаепитие с рассматриванием нашего семейного альбома.
2. Презентация альбома
Воспитатель: но перед тем, как приступить к первому конкурсу, разрешите презентовать наш совместный труд «Семейный альбом».
Воспитатель: В альбоме много разнообразных рубрик:
рубрики с размещением фото: «Общее семейное фото», «У нас каждый при деле».
рубрики с познавательной информацией: «Генеалогическое древо», «История нашей фамилии»
детские рисунки на темы: «Наш семейный праздник», «Самое важное право», «Обо мне любимом»
игровые рубрики: «Придумай мне фамилию», Ребус «Угадай имя».
Альбом многофункциональный. Он рассчитан на широкий круг читателей: родителей, воспитателей и детей разного возраста. Ребята могут самостоятельно с ним заниматься: рассматривать фото и рисунки; выполнять игровые задания. Родители могут знакомиться, как с традициями семей других детей, так и с творчеством своих деток. Мы можем его использовать как дидактическое пособие в совместной и организованной образовательной деятельности, работая с детьми по подгруппам или индивидуально.
Воспитатель: А сейчас свою страничку в альбоме приглашаем презентовать семью (выступают 2-3 семьи с рассказами о своих семейных традициях, совместных развлекательных и трудовых делах).
А сейчас давайте поиграем!
3.Разминка
Воспитатель: Давайте начнем с небольшой разминки. Предлагаю всем встать. Я буду предлагать задания, а вы, если это вас касается, выполняете их.
1. Поднимите руку те семьи, где любят читать книги
2. Сделайте шаг вперед те семьи, у кого есть домашнее животное
3. Потянитесь те семьи, кто любит долго поспать в выходные
4. Присядьте те, кто по утрам делает зарядку
5. Погладьте себя по животу тем семьи, где любят вкусно поесть
6. Погладьте себя по голове те семьи, где любят отдыхать на природе
7. Кто любит своих родителей - крикните «Я».
Воспитатель: как замечательно! Теперь мы знаем друг о друге немного больше. Присаживайтесь.
4. Блиц-опрос «Насколько хорошо вы знаете своего ребенка»
Воспитатель: А сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете своих детей. Я буду задавать вам вопросы, вы их записывать на листках. Дети заранее ответили на эти же вопросы. Ответы мы записали, а дети нарисованы их на цветках (демонстрация образца). Потом эти цветы мы вклеим наш семейный альбом в рубрику «Обо мне любимом!». А пока вы отвечаете на мои вопросы, придут наши дети с этими цветками.
Вопросы:
Любимое блюдо вашего ребенка
Кого ребенок считает главным в семье
Любимая игрушка вашего ребенка
Как вы ласково называете своего ребенка.
(Возвращаются дети, подходят к своим родителям и те сверяют свои и детские ответы).
Воспитатель: А теперь, скажите у кого все 4 совпадения? у кого 3? Мы вам вручаем эти маленькие ромашки, как самым знающим родителям.
5. Игра «Узнай маму-папу по голосу».
Воспитатель: А теперь проверим наших деток, насколько хорошо они знают голоса своих мам и пап
(Дети выходят, становятся в шеренгу спиной к родителям. Родители по очереди, изменив голос, произносят имена детей, а дети должны угадать голоса своих родителей. Тем детям, кто угадал, вручаются ромашки-жетоны).
6. Игра «Найди ребенка по ладошке»
Воспитатель: А теперь аналогичное задание родителям. Надо отыскать с завязанными глазами ладошки вашего ребенка.
(Дети становятся в одну шеренгу, вытянув руки вперед. Родители с завязанными глазами трогают руки всех деток и узнают ладошку своего ребенка. Тем родителям, кто узнал своего ребенка, даются ромашки-жетоны).
7. Игра «Чья семья быстрее соберется на работу»
Воспитатель: А сейчас семейный конкурс. Скажите, как обычно проходит ваше будничное утро? Да, вы обычно спешите, потому что вчера поздно легли, а утром хотели дать ребенку подольше поспать, а тут, как назло, форсмажор: у блузки оторвалась пуговица, у галстука развязался узел, а ребенок никак не хочет просыпаться. Знакомо? Вот и мы и проверим, чья семья сможет быстрее всех собраться на работу и в детский сад. (Выходят несколько семей с детьми. Им даются следующие задания:
Задание для мамы: пришить пуговицу,
Задание для папы: повязать галстук
Задание для ребенка: одеть на себя шапку, куртку и варежки.
По сигналу они начинают их выполнять. Кто быстрее всех закончит все задания, тот и выиграл. Победителю вручается ромашка-жетон).
8. Совместное творчество «Создай ребус с именами своих бабушек и дедушек»
Воспитатель: А теперь пришло время поработать своими очумелыми ручками. Мы с вами создадим ребус с именами своих бабушек или дедушек. Составляется он из картинок, на которых изображены предметы, начинающиеся на буквы выбранного вами имени. Например, имя Аня. Вы берете картинки с изображением, арбуза — это А, носорога — это Н и яблока — это Я. Посмотрите на этот образец: это книжка, где на титульном листе написано: В этом ребусе спрятано им. Угадай его по первым буквам картинок. После слов «имя» вы ручкой сами вписываете - «моей бабушки» или «моего дедушки». Внутри 2 ряда клеток, в верхний ряд вы вклеиваете картинки, нижний ряд остается пустым, его будут заполнять дети уже потом. По окончании работы парочку ребусов мы отгадаем, а затем я вклею их в наш семейный альбом.
(По итогам конкурса всем выручаются ромашки-жетоны).
9. Заключение
Воспитатель: вот и закончились все наши конкурсы. Вам понравилось? Что больше всего? Давайте теперь подсчитаем, у кого из семей набралось больше всех ромашек-жетонов. Поздравляем вас и всех остальных с нашей общей победой! Ведь в семейном воспитании важна не единовременная победа в каком-то конкурсе! В семье важно ежедневно своими поступками, чувствами и словами показывать любовь, заботу понимание друг по отношению к другу. В качестве подарка мы хотим преподнести вам буклеты с «Заповедями семейного воспитания».
Ну и в заключении ребята хотели бы сделать вам, уважаемые родители, сюрприз: прочесть стихотворение Эдуарда Асадова «Берегите детей!» и подарить цветы, сделанные своими руками. Это - «волшебные именные цветы», в центре которых есть имя вашего ребенка и его значение, а на лепестках – ласковые имена, которыми ребята хотят, чтобы их называли.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье, короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!
Воспитатель: Ребята, а теперь подарите своим родителям эти цветы, И пусть они почаще называют вас вашими любимыми ласковыми именами. И не забудьте сказать им про божью коровку на одном из лепестков (На лепестке с самым любимым ласковым именем ребенка сидит божья коровка).
Воспитатель: вот и подошла к концу наша встреча. Мы благодарим всех, кто принял в ней участие. Спасибо, что все родители откликнулись на задание создать семейный альбом нашей группы. Вы можете полюбоваться как своей страничкой и рисунками своих детей, так и полюбопытствовать, что интересного размещено на страничках других семей. Поверьте, там много познавательного, смешного и очень-очень милого!
До новых встреч!
Тема: «Человеком быть совсем не просто, или как воспитать в детях нравственные качества»
Профилактическая беседа
Задачи:
Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
Прогнозируемый результат:
Осознание родителями необходимости внимательного отношения к проблемам семьи.
«Родительское слово на ветер не молвится».
«Нравственность — это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек».
«Нравственность – это разум сердца» Г. Гейне
«Нравственность – это склад души, выражающийся в страстях и поступках». Аристотель
Ход мероприятия
Воспитатель: здравствуйте, уважаемые родители! Воспитывая ребёнка, родители надеются вырастить из него достойного человека. Каждый родитель хочет гордиться своим ребёнком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни. В числе важнейших проблем воспитания на данный момент серьёзную тревогу вызывают вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи.
«Если ты думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед – посади дерево. Если ты думаешь на век вперед – воспитай человека».
Сегодня я предлагаю поразмышлять на тему «Как воспитать ребенка нравственным?» Мы часто слышим эти слова – нравственность, безнравственный поступок, высоконравственный человек. А все же что же такое нравственность?
Нравственность – это умение и желание человека жить по моральным нормам, правилам, принципам.
Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. В качестве нравственных ценностей у всех народов почитаются честность, верность, уважение к старшим, трудолюбие, патриотизм.
Главная цель нравственного воспитания – достижение гармонии идеалов и поступков с общечеловеческими ценностями, в основе, которой лежит потребность служить людям и добру. Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.
Насколько нравственными, добрыми, порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества, а нам с вами в этом обществе жить. И семья в воспитании нравственности играет главную роль. Как бы много мы не говорили о влиянии на ребенка улицы и средств массовой информации, социологические исследования показывают, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние таких факторов, как школа, средства массовой информации, улица.
Таким образом, мы видим: семья является главным институтом воспитания. Здесь ребенок рождается, здесь он получает новые знания об окружающем мире, здесь формируются начальные критерии оценки добра, истины, красоты. Другими словами, начинается процесс воспитания. Именно в семье ребенок первоначально узнает о правилах поведения, которые затем превратятся в нравственные чувства и привычки.
Нравственные качества не передаются по наследству как интеллектуальные способности или внешние данные, их надо воспитывать. Каким образом их воспитывать – мы сегодня и будем вести разговор.
Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – это обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации - такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.
Нравственные потребности начинаются с отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость — это целый спектр чувств — сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него появятся первые представления о добре, зле, долге и других понятиях.
Другой важнейший элемент нравственных потребностей – нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.
Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей
является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом. Это элементы нравственных потребностей. Знание их поможет нам воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.
Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие...
Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.
Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые воспитала семья. Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только чёрными красками, как бы не старалась школа и педагоги – помочь такому ребёнку жить по законам добра очень трудно.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни по длительности воздействия на личность.
А сейчас я прошу вас задуматься над следующей историей:
В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой. Только спустя годы люди узнали, что в течении многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.
- Как вы думаете, каковы были её жизненные ценности? (совершать добро, не требуя ничего взамен)
Каждый день, воспитывая своих детей, мы дарим им частичку своего тепла, частичку своего доброго сердца. Вот как определяет доброго человека С. И. Ожегов. Добрый – это…
Делающий добро другим.
Несущий благо, добро.
Хороший, нравственный.
Дружеский, близкий, милый.
Безукоризненно честный.
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
- А теперь послушайте, как понимают доброту наши дети (зачитать результаты анкетирования детей по вопросу, что такое доброта).
Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми.
Давайте вспомним ещё одну поучительную сказку о том, как молодые родители, имея старенького отца, не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть. Через некоторое время они застали своего четырёхлетнего сына за тем, что он пытался мастерить что-то из деревянной чурки. На вопрос родителей о том, что он мастерит, малыш ответил, что он делает посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда они состарятся.
Наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.
Дети усваивают горький опыт взрослых. Я думаю, Вы согласитесь со мной, что взрослый человек, дающий любовь, всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.
Родители – это непререкаемый авторитет, эталон, образец для подражания. Ребенок, как губка впитывает манеру вашего общения и поведения и бессознательно копирует его.
Добрые чувства закладываются с детства. Это восхищение красотой окружающей природы, забота о людях и животных.
А иногда ребенок просто не умеет себя вести, у него просто отсутствуют навыки культурного поведения. Причиной жестокости у современных детей могут быть компьютерные игры. Чаще всего детей привлекают отрицательные герои, которые сильные, могущественные и грубые. И конечно на проявление жестокости у детей оказывает влияние наше телевидение, где очень много убийств, насилия, крови.
Наша задача – никогда не проявлять по отношению к своим детям грубые и жестокие поступки, чаще включать в общение доброе слово и ласку, а также научить детей уступать, договариваться и управлять своими эмоциями.
Все мы хотим, чтобы наши дети выросли порядочными, добрыми. Ребенок — это подсолнух – поворачивается к добру как к солнцу. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, для этого надо доставлять ребенку радость общения с нами. Это может быть радость совместного познания, совместного труда, совместного отдыха. Доброта начинается с любви к людям, прежде всего, к близким и природе.
Представьте, что у вас осталось только одно яблоко. Кому вы его отдадите: вашему единственному ребёнку, бабушке ребёнка, съедите сами, разделите поровну на всех членов семьи.
Вот у вас только одно яблоко, всего одно, и вы отлично знаете, что растущему детскому организму оно нужнее, чем вам и все же, не отдавайте ребенку единственное яблоко целиком, не создавайте ему привилегий, помните, что у вашего ребенка кроме тела, есть ещё и психика, есть формирующийся характер. Не надо делать его центром, вокруг которого вращаются все остальные. Семья объединяет людей общими интересами, общей жизнью, общей радостью, общими невзгодами. Когда мать и отец делят между собой все хлопоты, ребенок не вырастит эгоистом. Единство семьи укрепляется привлечением ребенка к общедоступным для него делам семьи: участие в труде по домашнему хозяйству, в организации семейного досуга.
Дети убеждаются, что совместная работа спорится, что веселей и лучше действовать сообща.
Особое значение в воспитании честности играет поведение взрослых, личный пример родителей, близких людей. Взрослые должны быть честны даже в мелочах. Маленькие дети не понимают двойной морали. Если вы просите ребенка отвечать по телефону, что вас нет дома, то дети усвоят навыки такого поведения и честность их будет иметь такой же относительный характер.
Ну, а если все же такая щекотливая ситуация случилась с вами, и дети стали свидетелем случившегося, признайтесь, что совершили ошибку, что вам неприятно и вам за это стыдно. Все должны стремиться быть честными, искренними и доверять друг другу. Воспитание должно строится на основе неразрывного единства взглядов, знаний, убеждений и действия дела и слова.
Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Иногда родители и идут на жертву: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастают таким образом потребители. Необходимо приучать детей выполнять любую домашнюю работу, внушая детям, что любой труд, направленный на благо, благороден.
У каждого человека будь он взрослый или ребенок есть удивительная возможность – возможность мечтать. Иногда мечты сбываются. Давайте и мы сейчас немного помечтаем.
Представим наших детей маленькими деревцами, которым еще долго и долго предстоит расти. Мальчики – это небольшие дубки, а девочки – березки, а семья – это та почва, на которой они растут, и тот ландшафт, который их формирует. И вот представим, что уже наши дети заканчивают школу. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какие нравственные качества у него будут сформированы? Вы обратили внимание, что на наших деревьях нет совершенно листьев.
- Я предлагаю вам украсить их зеленой листвой. У вас на столе лежат зеленые листочки, вот на них и напишите те нравственные качества, которые вы хотите видеть в своих детях и поместите их на маленькие деревца. Посмотрите каким красивыми стали ваши деревца. Какими вырастут наши юноши? А какие нравственные качества будут сформированы у наших девушек? И деревца, конечно, тоже вырастут все разными. Но, несмотря на это, вы все хотите, чтобы они выросли честными, добрыми, порядочными, воспитанными, трудолюбивыми, милосердными. Но для этого надо очень и очень постараться.
Родительство – самая трудная жизненная задача. Здесь никто не может рассчитывать на быстрый успех и абсолютную компетентность. Быть родителем – это совершенно особая творческая деятельность, в ходе которой создается ни книга, ни картина, а новый человек. Это наиболее сложный вид творчества. Ведь ребенок является не пассивным материалом, а активным живым существом. И задача родителей состоит в том, чтобы научить его быть человеком, научить его быть счастливым и дарить счастье другим людям.
- Мы много сегодня говорили и размышляли о нравственном воспитании детей.
И мне хотелось бы Вам предложить опыт психолога А.Толстых, который сформулировал советы разумному воспитателю
1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните ему это), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.
4. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельный поступки – не одно и тоже.
5. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
6. Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
Решение
1. В отношениях с ребенком следовать советам разумного воспитателя, сформулированных А. Толстых.
Тема: «Семейные традиции… Важно ли это?»
Круг общения с родителями по формированию семейных ценностей
Цели: поиск новых форм взаимодействия с семьей; повышение педагогической культуры родителей, создать атмосферу праздника, доброжелательный настрой и взаимопонимание между педагогами и родителями, способствовать более легкому запоминанию сути бесед. Объединить педагогов и родителей в единый коллектив.
Задачи:
1. Заинтересовать родителей и детей изучением истории происхождения своей семьи,
2. Прививать уважение к культурным традициям семьи способствовать становлению личности детей с помощью изучения родословной и жизни своих предков.
Воспитатель: Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о семейных традициях и их значении в воспитании и развитии ребенка. "Семейные традиции – это принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение".
С большой долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания "семейные традиции" у большинства людей возникают ассоциации со словами "дом", "родственники", "родители", что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это "что-то" и можно назвать семейной традицией. Эти воспоминания находятся очень глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием "семейные традиции" неоднократно повторялись с раннего детства.
Воспитатель: Как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка –семье? (обсуждение)
Воспитатель: Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Детские сады являются помощниками семьи. Преобладающая часть родителей не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. И свою основную цель мы видим в том, чтобы помочь родителям преодолеть эти трудности: научить родителей слышать и понимать своего ребенка, формировать мотивы успеха; повысить уровень педагогической культуры родителей; достичь оптимального уровня взаимодействия детского сада и семьи через созданную систему социального партнерства.
Сегодня на нашей встрече мы поделимся опытом воспитания, поговорим о семейных традициях.
Роль традиций в семье
1. Семейные традиции очень важны для становления настоящей Семьи.
2. Они важны для ощущения ребенком себя как представителя Фамилии, для формирования у него чувства защищенности, уверенности, да и просто: семейные традиции и обычаи — это тепло, это ценности, это вечно. И даже не столь важно, что именно станет такой семейной традицией —субботние прогулки в лес, «Первый снеговик года», празднование прихода весны или совместные воскресные ужины и пр. Важно, что это все создает дружественную атмосферу уюта, стабильности и взаимоподдержки в семье.
Какими бывают семейные традиции:
1. Традиции семейного досуга: путешествия, праздники, чаепития, воскресные прогулки, игры и. т. д.
2. Традиции трудового воспитания (совместные заготовки, дача, трудовые династии)
3. Поддержание ценностей рода (составление родословной, посещение родственников, забота друг о друге)
4. Традиции семейного чтения
5. Совместные увлечения (хобби)
Традиции семейного чтения
В России существовали прекрасные традиции семейных чтений, когда родители и дети вместе думали, переживали, сострадали.
Семейное чтение — это лучший вид коллективного общения. Возродить забытую традицию – значит вернуть в дом культуру, взаимопонимание, тепло духовного общения. Семья, культурные отношения внутри нее во многом определяет путь ребенка, как читателя.
Опрос «Традиции в семье»
Игра «Вопрос – ответ».
Предлагаем родителям цветок – ромашку. Родители по желанию отрывают лепесток, читают вопрос, и мы вместе обсуждаем ответ.
1. Могут ли помочь праздники в воспитании у ребенка положительных черт характера?
2. Можно ли посадить за один праздничный стол со взрослыми детей? В каких случаях да, нет?
3. Предложите детскую забаву – игру для празднования дня рождения.
4. Какие праздники, кроме дня рождения, вы устраиваете для ребёнка?
5. Вы приглашены в гости. О каких правилах и в какой форме напомните ребенку?
6. Вы ждете гостей, друзей вашего ребёнка. О чем напомните ему до прихода гостей?
7. Дети, пришедшие, в гости разбросали игрушки. Как поступить хозяевам?
8. Вашему ребенку подарили игрушку, которая у него уже есть. Как он поступит?
9. Какие подарки Вы дарите детям?
10. Как Вы устраиваете детские праздники в своей семье?
ИТОГ после ИГРЫ «Вопрос – ответ».
Праздники для ребенка – это хорошая семейная традиция. Загадки, викторины, познавательные игры – развивают ум ребёнка. В доме праздник – нужно подготовить подарки, украсить комнату, всё вымыть, вычистить – так входит труд в жизнь ребёнка.
И ещё – семья – это коллектив. Пусть маленький, разновозрастной, но коллектив. И в праздничных заботах ярко проявляется воспитательное богатство коллективной работы. Семья – это основа всего доброго, положительного, то есть в ребёнке. В семье закладывается уважение и любовь к семейным традициям! Любите своих детей, уважайте их мнение, желания и они ответят вам тем же! Дружите с детьми!
Воспитатель читает стихотворение А. Лопатиной «Дружите с детьми»
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь ними подружиться.
Постарайтесь их не упрекать,
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.
Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять!
У нас в Центре «Садко» тоже есть традиция – устраивать праздники для детей. Это «Осень золотая!», «Здравствуй, ёлка!», «Весна – красна!». Я предлагаю сейчас побыть активными родителями, решить задачу: Попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – Я
Какая же у нас семья. (6 человек)
Современную семью укрепляют эмоциональные связи родителей и детей. Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребёнка определяется его эмоциональными отношениями с взрослыми в семье. Общение с взрослыми является одним из важнейших факторов, которые влияют на развитие ребенка.
Семейные традиции – конечно, это праздники, которые отмечаются всеми членами семьи, торжественные обеды по выходным, когда вся семья в сборе и достаётся праздничный сервиз. Это может быть традиция сажать деревце или под Новый год украсить живую ёлку. Это традиция - вместе с ребёнком посещать выставки, театры, музеи. Это и совместные игры. Это и поздравление родственников. Это и традиционные походы, прогулки и пикники на природу. Это и составление своей родословной, и составление семейных альбомов. Это и праздники по поводу дней рождения ребёнка.
Свое выступление закончу стихотворением о семье:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всём мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле!
Тема: «Почему мой ребенок становится трудным?»
Нравственная беседа
Цель: формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка.
Задачи:
l. Научить родителей анализировать причины, которые стимулируют плохое поведение детей;
l. Развивать умение поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Форма проведения: групповая.
Ход собрания
Воспитатель: здравствуйте, уважаемые родители. Все мы замечаем, как меняются наши дети. Некоторые говорят, что ребенок сильно вырос, стал водиться с большими ребятами, начал курить, кто-то отмечает изменения характера: появились вспыльчивость, эмоциональная неуравновешенность, желание спорить и противоречить родителям даже по пустякам. Ребенок становится «неудобным», с ним уже труднее договориться, не всегда понятно, как поступить в некоторых ситуациях.
Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок - зачастую ребенок с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.
Период взросления - один из важных жизненных периодов, во многом определяющий его последующую судьбу. Сложность этого периода заключается ещё и в том, что ребенок переходит на новую ступень своего психофизического развития, т.е. на новый этап возрастного развития. Десять лет — это и начало полового созревания. Происходит сложнейшая физиологическая перестройка в организме, дети ее очень тяжело переживают, иногда даже происходят психологические срывы. Ребенок начинает воспринимать и ощущать себя по-новому. И нередко мы начинаем наблюдать у ребенка следующие признаки:
- усталый внешний вид школьника;
-нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
-стремление избежать разговоров о школьных событиях, переключить внимание взрослого на другие темы;
-нежелание выполнять домашние задания;
-негативные отзывы о школе, учителях, одноклассниках;
-жалобы на события, связанные со школой;
-беспокойный сон;
-трудности утреннего пробуждения, вялость;
-постоянные жалобы на плохое самочувствие.
В древности считалось, что период взросления настолько же важен для человека, как и рождение, вступление в брак и т.д. И сколь он важен, столь и труден, поэтому существовала тщательно разработанная система ритуалов для помощи подростку в прохождении этого периода. В наше время подросток остается со всеми проблемами, сопровождающими взросление, один на один. Помочь ему может только семья.
Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей.
Мотивы детской неуправляемости
1. Мотив первый - борьба за внимание родителей.
Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более ребенку.
Основа родительской помощи -не какие-либо действия по изменению подростка, а открытое выражение своей любви к нему.
2. Борьба за самоутверждение.
Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать это сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших. Необходимо помнить, что ребенок, стремящийся к самостоятельности не всегда можно её использовать умело. Родители должны способствовать развитию этого качества у детей. Необходимо записать права и обязанности подростка, уравновесить и направить на формирование самостоятельности подростка во всех жизненных сферах.
3. Жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребенок мстит за:
· неверие в его способности и возможности;
· сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
· за унижение друг друга в кругу семьи, за потерю одного из родителя в результате развода;
· за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;
· за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
· за родительскую ложь и хамелеонство.
4.Неверие в свой успех.
Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимых от приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.
Результаты показывают, что мы ругаем детей за плохие отметки, они перестают верить в собственный успех, замыкаются. А когда ещё родители ждут от детей слишком многого, у детей развивается страх поражения и снижается мотивация.
Учение – это деятельность, требующая специальных умений и навыков, а также немалой силы воли. Усидчивость, умение читать и понимать текст, навыки запоминания математических операций, наблюдательность, владение письмом, аккуратность, ловкость, внимательность, умение слушать, выражать свою мысль, достаточный запас слов, начитанность, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими, чувство ответственности — вот лишь часть тех умений, навыков и качеств, без которых трудно и даже невозможно добиться успеха в учении. При поступлении в школу дети обладают только некоторыми из этих качеств. Многие из этих качеств совершенствуются вплоть до выпуска из школы.
Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в Ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться.
Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания и умения, которые он сможет приобрести в результате упорного ежедневного труда.
Никогда не выражайте сомнения по поводу объективности выставленной оценки вслух. Есть сомнения – идите в школу и попытайтесь разобраться в ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственного ребенка.
Поддерживайте собственного ребенка в его победах, устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.
Анализ притчи
В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководил мудрый наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя — милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия общины был один — единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.
После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше всех получила его заместитель. На этом собрание закончилось и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.
С этим вопросом он пришел к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, друг мой, невозможно никакое внутреннее развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорогого стоит».
Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история — не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает»
Заключительное слово
Как воспитать ребенка личностью независимой, незаурядной, целеустремленной и просто целостной? Воспитание ребенка – труд непрерывный и весьма сложный.
Все родители и педагоги знают, что ребенок лучше всего учатся на чужом примере. И в первую очередь таким примером служат сами родители. То есть, если отец говорит сыну: «Мой руки перед едой», а сам, приходя с работы, этого не делает, то, сколько бы малыша не ругали, у него всегда будет подсознательное стремление поступать так, как отец. Возникает конфликт в воспитании – несоответствие требуемого и действительного. И это несоответствие будет рождать непонимание и сопротивление.
Конечно же, в каждой конкретной семье есть свои представления о воспитание детей. Но интересно посмотреть, какие практики воспитания существуют. Недавно прочитала девять заповедей воспитания ребенка из «Домашней энциклопедии». Это довольно интересные мысли, предлагаю и вам обратить на них внимание.
9 заповедей воспитания ребенка
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или – как ты хочешь. Воспитание должно помочь ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.
3. В процессе воспитания не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и, будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что у него еще нет привычки.
5. Не унижай в процессе воспитания.
6. Не мучай себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучай, если можешь и не делаешь.
7. Помни – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. Это важнейший закон воспитаний!
8. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
9. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым; общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.
Можно сделать из всего этого вывод: дети рождаются не только для того, чтобы мы их воспитывали, но и для того, чтобы они воспитывали нас. Для того чтобы сделать своего ребенка лучше, хорошему родителю приходится стать лучше самому. Это основной постулат воспитания!
Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности – в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведём с ребёнком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцариться мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребёнку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем».
Тема «Роль бабушек и дедушек в воспитании детей»
Беседа за круглым столом
Цель: Выявление роли бабушек и дедушек в воспитании внуков.Помочь осознать недопустимость конфликтов между поколениями, возникающими в процессе воспитания ребенка. Обозначить пути выхода из сложившихся конфликтных ситуаций.
Задача: привлечь внимание родителей, бабушек и дедушек к важности проблемы. Проанализировать разные точки зрения молодых родителей и представителей старшего поколения по вопросу воспитательного влияния на детей бабушек и дедушек.
Ход мероприятия
Воспитатель: Серебряный возраст – так называют японцы это время человеческой жизни, когда за плечами мудрость и опыт, когда многое в жизни уже сделано, когда у человека есть время сбавить темп и немного отдохнуть. Только близкие люди помогут в этот период не почувствовать одиночества человеку, который по-прежнему хочет оставаться полезным и востребованным.
У славян издревле была прекрасная семейная традиция – жить большой и дружной семьей в одном доме. При таком укладе пожилому человеку всегда отводилась роль главы семейства. Но времена меняются, меняется наш образ жизни. И наши близкие и родные оказываются далеко от нас – за сотни и даже тысячи километров. Сжимается сердце иногда от того, когда видишь брошенных и забытых стариков, одиноко коротающих свои последние дни. А ведь народная мудрость учит не забывать своих корней, иначе можно остаться без будущего.
Дорогие бабушки и дедушки! Вы вместе с ребенком проходите золотую пору его жизни, наполняете ее заботой, любовью и мудростью. Вы – источник терпения, доброты, нравственной опоры и защиты своих внуков. Вы согреваете теплом дом, помогаете растить внуков, вы отдаете все силы и тепло своих сердец близким и родным, и они благодарны вам за это.
Сегодня мы обсудим проблемы, возникающие во многих семьях. Дети, их родители, бабушки и дедушки – как избежать конфликтов, возникающих между звеньями этой цепи? Какова роль бабушек и дедушек в воспитании детей? Есть ли у них вообще какое-то право вмешиваться в воспитание или, может быть, это их обязанность?
I. Давайте познакомимся.
Коротко расскажите о себе: Ваше имя, отчество, чем Вы занимаетесь в свободное время.
II. Притча.
Послушайте, пожалуйста, притчу.
Все в твоих руках
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
– Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
– Все в твоих руках.
Помните совет: всё в ваших руках.
III. «У каждого времени свои песни».
Воспитатель: «У каждого времени свои песни», – так мы решили обозначить тему разговора. И каждый, разумеется, искренне считает, что эти песни лучшие.
О разногласиях поколений сказано и написано немало. На протяжении всей истории человечества старшие сетовали на то, что молодые к ним недостаточно почтительны, отказываются следовать добрым старым традициям и образцам поведения. Ранние примеры этих сетований зафиксированы еще древнеегипетскими иероглифами и финикийской клинописью. Но если бы каждое новое поколение действительно было хуже предыдущего, то род человеческий давно бы сошел на нет. К счастью, происходит противоположное, и происходит во многом благодаря тому, что молодежь во все века стремится переосмыслить опыт старших и превзойти их достижения. Впрочем, по мере накопления собственного опыта каждое поколение становится более консервативным и теряется перед юношеским азартом следующего.
Таков непреложный закон взаимоотношения поколений, и он с завидным постоянством воплощается почти в каждой семье. Так что расхождение во взглядах – дело вполне естественное и объяснимое.
Отрицать огромную роль бабушек в деле воспитания подрастающего поколения просто бессмысленно. В нашей стране это бессмысленно вдвойне, поскольку большинство молодых семей вообще не в состоянии без помощи бабушек обеспечить ребенку нормальные уход и воспитание.
Воспитатель: Уважаемые собеседники! Теперь пришло время высказаться вам. Как вы думаете: почему возникают конфликтные ситуации? Что может стать причиной взаимного непонимания?
«Почти всегда приходится жалеть, что ссора не была прекращена в начале», – утверждал Л. Н. Толстой. Чтобы нам не пришлось ни о чем жалеть, предлагаю попробовать разобраться, какие педагогические методы друг друга вы не одобряете, а какие – вызывают уважение. Как бы поступили Вы?
Ситуация первая: Ребенок не убирает игрушки. Как поступить маме - наказать физически или заставить убирать? Обсуждение ситуации.
Ситуация вторая: Ребенок устроил истерику в магазине, требует купить что-либо. Как поступить маме – уступить или нет? Обсуждение ситуации.
Ситуация третья: утром, собираясь в детский сад, ребенок отказывается одевать приготовленную одежду. Как поступить маме? Обсуждение ситуации.
Ситуация четвертая: Вы пришли за ребенком в детский сад, а он отказывается идти с Вами. Ребенок требует, чтобы пришла мама. Ваши действия?
Обсуждение ситуации.
А сейчас мы предложим на ваше обсуждение еще несколько ситуаций.
1. Часто у ребенка не одна бабушка и дедушка, и каждому хочется быть самым любимым для внука. А выражается это соперничество между родственниками так: «Кого ты больше всего любишь: бабу Веру или бабу Свету?», - ревниво допрашивает внука то одна, то другая бабушка. Одна задаривает внука игрушками, другая – сладостями. У ребенка уже выработалась привычка заглядывать в сумку и задавать неизменный вопрос: «А что ты мне принесла?».
Вопрос: Выскажите свое мнение о данной ситуации, уважаемые бабушки. Расскажите о своем опыте отношений с ребенком. (Обсуждение ситуации).
2. Как-то пришла бабушка за внуком в детский сад. К вечеру потеплело и мальчику разрешили не надевать курточку и шапку.
- На, бабушка, неси! А я так пойду.
- Я думала, ты не только мой помощник, но и бабушкин, - сказала воспитательница.
Мальчик смутился и сказал: «Давай, бабушка, я сам сумку понесу!».
- Ладно, уж, - говорит с иронией бабушка
- Ну, как же, он и мне помогает и малышам тоже, - продолжает воспитательница, - он же большой и сильный.
Бабушка недовольно махнула рукой:
- Какой он сейчас помощник! Вот подрастет и станет помощником. А пока он еще совсем маленький!
Мальчик растерянно смотрит то на воспитательницу, то на бабушку: как поступить? Нужного решения он принять не успевает: бабушкина рука настойчиво подталкивает его в спину, навстречу к раскрытой двери.
Мальчик стремительно выбегает в дверь, не оглядываясь, выкрикивает:
- А я еще совсем маленький!
Вопрос: есть ли ошибки в словах и поступках бабушки по отношению к ребенку? Почему одни дети избалованны, а другие нет? Где корни избалованности, откуда они идут? (Обсуждение ситуации).
3. В автобус вошли бабушка с внуком. Пассажиры освободили место и мальчуган тут - же сел. Бабушка, поставив сумку ему на колени, встала рядом.
Пассажиры переглянулись: «Мы уступили место твоей бабушке. Она, наверное, устала». «Ты уже большой», - добавил кто-то.
- Ничего, я постою, - сказала пожилая женщина. - Какой же он большой, это он такой рослый. Бабушка невольно поджимает губы, обращаясь к внуку, который намеревается встать: «Сиди, сиди, всем не науступаешься».
Вопрос: Представьте, что вы вошли в вагон со своим внуком. Ваше мнение о данной ситуации. (Обсуждение ситуации)
Уважаемые бабушки! На ваших столах лежат конверты с полезными советами. Мы предлагаем вам обсудить их (Обсуждение полезных советов).
V. Острое блюдо.
Предлагаем всем принять участие.
Если Вы получите перечницу с вопросом, это не значит, что обязательно нужно отвечать на него. Если Вы не хотите высказывать свое мнение, то можете передать перечницу дальше по кругу. Желающие могут дополнить ответ.
Вопросы:
1. Что лучше: читать или рассказывать детям сказки?
2. Нужно ли защищать внука в его присутствии, если родители его наказали?
3. Как часто говорить внучатам: «Нельзя»?
4. О чем спросить ребенка, пришедшего из детского сада?
5. Рассказывать ли детям о плохих поступках их родителей в детстве?
6. Можно ли рассказывать страшные истории или сказки на ночь?
7. Можно ли втайне от родителей разрешить внуку то, что они запретили?
Воспитатель: что ж, пришло время сделать окончательные выводы и подвести итог.
Каждая семья – это целый мир со своими правилами и традициями, со своими проблемами. Нет рецептов, которые подходили бы абсолютно для всех. Но есть законы и правила, которые соблюдать нужно всегда.
1. Ответственность за детей несут, прежде всего, родители. Они отвечают и за здоровье, и за воспитание, и за поведение детей. Поэтому в сложном организме, каким является современная семья, бабушки и дедушки, как бы ни был велик их опыт, имеют право совещательного, а не решающего голоса.
2. Молодые родители, пытающиеся воспитать ребенка самостоятельно, безусловно, правы. Но часто – только теоретически. Дети требуют времени. А у современных родителей его, как правило, нет.
Практически куда легче сделать все за малыша, чем добиться, чтобы он систематически – не в порядке игры на один день, на одно утро – выполнял определенные требования.
То, чего хотят молодые родители, в большинстве случаев правильно, – но неимоверно трудно! Психологически трудно. Если учесть, что родители общаются с детьми «вплотную» лишь по выходным дням и после работы, – да и в это время у них много разных дел, и дети бывают предоставлены бабушкам и дедушкам, даже когда мама и папа дома, – станет ясно, как трудно приходится дедушкам и бабушкам. Поэтому нужно быть благодарными бабушкам и дедушкам за их большой, но никому не видный труд.
3. Когда молодые жалуются на своих родителей, на их «устаревшие» методы воспитания, они не учитывают такого момента: если бы они сами занимались детьми – только детьми! – они не избежали бы многих ошибок, на которые жалуются. Им просто не хватило бы терпения, спокойствия, они бы дергали детей, думая, что достаточно два-три раза повторить приказ – и сразу выработается тот автоматизм, которого практически мы добиваемся десятилетиями… Пошел бы в ход и ремень, и окрики…
4. Надо стараться, чтобы дети не увидели, не почувствовали разногласий между взрослыми – они ведь очень быстро станут на них спекулировать.
5. Бабушки и дедушки нуждаются в тактичном отношении к ним. Если вы повысили голос на свою мать или отца в присутствии сына (и даже в отсутствии) – считайте, что когда-нибудь ваш сын поднимет голос на вас. Корректность можно привить детям одним-единственным способом: самим быть корректными.
6. Не забывайте о таком явлении, как поэзия старости. Есть великий смысл в том, что человек на склоне лет становится мягким, терпеливым. Лишать детей этого человечного, поэтического влияния неразумно и негуманно – не говоря уже о самих бабушках, для которых внуки становятся смыслом жизни и украшением старости.
7. При тактичном поведении родителей бабушки и дедушки могут многое внести в молодую семью. А чтобы на педагогическом ринге не было кровавых баталий, возьмите за основу поведения мудрый совет.
Совет бабушкам и дедушкам: Вы уже были родителями, выполняли эту роль, как умели и как могли. Теперь – черед ваших детей.
Не забывайте о том, что придет время, и вы объединитесь, потому что ваш любимый сын и внук уже сам будет решать проблему отцов и детей. И в лагере отцов вы будете вместе. Потому что у них, ваших детей и внуков будут совсем другие песни. Об этом – стихотворение Л. Рубальской.
«Мы с дедом»:
Мой дед современный и вовсе не старый.
Туристские песни поет под гитару.
Он в джинсах, как я, ходит летом на даче.
Мы с дедом друзья, только вот незадача:
Ему все кажется, что мы не то читаем,
Ему все кажется, что мы не в то играем,
Ему все кажется, не те поем мы песни,
И у него все в детстве было интересней.
Мы с дедом проводим вдвоем тренировки
И путаем даже порою кроссовки.
В компьютерах деду все просто и ясно,
И все же он часто ворчит несогласно.
Ему все кажется, что мы не то читаем,
Ему все кажется, что мы не в то играем,
Ему все кажется, не те поем мы песни,
И у него все в детстве было интересней.
Воспитание – это метод проб и ошибок. Но в первую очередь – это знания, а также умение применить эти знания на практике. Не нужно специально воспитывать, нужно помогать расти и развиваться нашим детям. И получится самый удачный результат, если царит уважение, доверие, понимание двух поколений – старшего и младшего.
Берегите друг друга, добротой согревайте!
Берегите друг друга, обижать не давайте.
Берегите друг друга, суету позабудьте.
И в минуту досуга рядом вместе побудьте.
Ведь любовь близких, тепло родных, доброе слово, улыбка – это самое дорогое, что у нас есть. Мы будем очень рады, если сегодняшняя встреча хоть немного поможет вам и вашим близким. Мы подготовили для вас памятки для бабушек и дедушек.
Всем спасибо за внимание. Удачи! И помните: всё в ваших руках!
Тема: «Стили родительского воспитания»
Профилактическая беседа-рассуждение
Цели: познакомить родителей с основными стилями воспитания в семье;
мотивировать родителей к осознанию необходимости повышения уровня психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания детей.
Оборудование: схемы разных стилей воспитания с их описанием, карточки с ситуациями, описывающими разные стили воспитания, презентация.
Ход мероприятия:
1. Мотивация к деятельности
Приветствие. Вступительное слово педагога-психолога.
- Сегодня, как всегда, мы поговорим о наших детях. А тему нашего разговора нам поможет определить притча, притча о виноградной лозе.
Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.
- Мудрец, моему ребенку исполнился месяц. Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?
Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:
- Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает. Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет и ты не получишь сладких вкусных ягод… Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!
- О чём эта притча? (О воспитании, о том, как важно найти «золотую середину» в воспитании ребёнка).
- А Вы придерживаетесь определённых правил в воспитании детей? (Нет, да, не всегда).
- Вы хотите больше узнать о том, какие методы, приёмы целесообразнее применять? (Да, пока не знаем).
- Я думаю, что сегодня вы решите для себя вопрос о нужности определённого стиля воспитания.
- Всем желаю успехов и хорошего рабочего настроения.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
1) Актуализация знаний родителей о приёмах методах, стилях воспитания
- Перед вами несколько высказываний известных людей о воспитании
- Все афоризмы о воспитании, но ведь все они очень разные. Чем же они отличаются? (Великие люди говорят о разных правилах воспитания, о последствиях того или иного стиля воспитания).
Разобрать смысл каждого высказывания, выслушать отношение родителей к мнению известных людей. По ходу обсуждения можно задать следующие вопросы:
- Вы часто хвалите своих детей?
- А зачем хвалить ребёнка и когда это нужно делать?
- А наказания используете, какие?
- Вы всегда выполняете угрозы или обещания?
- Вы приучаете ребёнка к самостоятельности?
- Как вы думаете, вы правильно воспитываете своих детей?
- Если мы вспомним притчу о виноградной лозе, то в ней говорится о необходимости разумного сочетания строгости и ласки в воспитании. Кто из вас знает, как называется такой стиль воспитания? (Выслушать ответы родителей).
- Давайте обратимся к словарю и узнаем, что такое «стиль воспитания»
2) Пробное действие
- Поднимите руку те, кто знает, какие вообще стили воспитания различают? (Варианты ответов).
- У кого другое мнение? У кого нет варианта ответа?
-Видите, у каждого из вас свой вариант ответа. А нам надо найти общий ответ на этот вопрос.
- На какой вопрос вы пока не смогли найти ответ? (На вопрос: «Какие стили воспитания различают?»)
3. Выявление причины затруднения
- Когда что-то не получается, надо остановиться и подумать.
- В чём же наше затруднение? (Мы не знаем стилей воспитания или не уверены в своём ответе)
- Какова цель нашей встречи? (Узнать, какие стили воспитания различают и в чём особенности каждого стиля (приложение 1, слайд 4).
- Попробуйте сформулировать тему («Стили родительского воспитания», (приложение 1, слайд 5).
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Наши дети сами открывают новые знания на уроках. Вы тоже сегодня попробуете сами найти ответ на вопрос «Каковы стили воспитания в семье?»
- Я предлагаю вам следующий план выхода из затруднения. Для этого предлагаю поработать в группах. Я предлагаю вам вспомнить основные правила работы в группах, которые хорошо знают наши дети и которыми они пользуются на каждом уроке
- Каждая группа получит описание ситуации, которую она соотнесёт с конкретным стилем воспитания, описание особенностей каждого стиля перед вами на карточках-схемах. На работу- 5 минут.
5. Реализация проекта
Поработав в группах, ответственные групп зачитывают ситуацию и соотносят её с определённым стилем воспитания, прочитав его характеристику.
В результате на маркерной доске появляются схемы стилей воспитания, их характеристика, на экране последствия каждого стиля воспитания.
- Какой стиль воспитания, по вашему мнению, самый эффективный? (Авторитетный)
- Почему?
- Могут ли отец и мать иметь разные стили воспитания? Каковы последствия?
- Итак, мы достигли цели нашего занятия? (Да, достигли, мы знаем характеристику основных стилей родительского воспитания).
- Дети на уроках после данного этапа тренируются в применении нового знания. Предлагаю этот шаг отработать и вам.
6. Первичное закрепление
- Сейчас вы продолжите работать в группах. Я предлагаю вам упражнение, которое называется «Скульптура». Ваша задача – создать скульптуру определённого стиля воспитания в семье. Материал для скульптуры - вы сами. В создании скульптуры могут участвовать как все члены группы, так и отдельные члены вашей команды.
Я предлагаю ответственным групп вытянуть карточку со стилем воспитания, скульптуру которого вам предстоит показать. На работу – 7 минут.
Родители демонстрируют созданные ими скульптуры, комментируют созданный ими продукт деятельности.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
- В качестве самостоятельной работы я предлагаю вам поработать над тестом, и определить на какой стиль воспитания ориентируетесь вы.
- Выберите из четырех вариантов наиболее для вас предпочтительный, обработать тест вам поможет таблица.
- Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения.
- Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определённый стиль воспитания.
- Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идёт о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют чёткие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы всё-таки хотите видеть своего ребёнка, также и самого себя как родителя.
- Надеюсь, что результаты теста помогут вам скорректировать ваш стиль семейного воспитания.
8. Рефлексия деятельности
В качестве рефлексии используется методика «Рефлексивный экран».
Родители по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• мне захотелось
- Спасибо вам за активную работу, наша встреча была не только полезной, но и интересной. И закончить нашу встречу мне хотелось бы словами великого персидского поэта Саади: «Покинут счастьем будет тот, кого ребёнком плохо воспитали. Побег зелёный выпрямить легко, сухую ветвь один огонь исправит».
- Счастье ваших детей в ваших руках. Успехов вам в воспитании, мира и взаимопонимания в семье!
Тема: «Созидательная сила любви»
Семейный выходной
Цель: помочь родителям в их нелегком труде – воспитании детей.
Задачи: повысить родительскую психолого-педагогическую культуру, сформировать активную педагогическую позицию родителей, повысить воспитательный потенциал семьи.
Ход:здравствуйте, уважаемые родители!
В основе любых достойных человеческих отношений лежит любовь. Например, любовь к Родине рождает патриотизм, уважение к своим предкам, любовь к ближним - сострадание и доброту, порядочность, любовь к избраннику - целомудрие и преданность, любовь к детям - жертвенность и ответственность.
Родительская любовь должна быть мудра и терпелива. Недостаточно только родить ребенка и дать ему физиологическую жизнь, еще нужно суметь открыть для него путь к любви, вере и совести, ко всему тому, что составляет источник истинного счастья и духовного характера человека.
Строить родительскую любовь необходимо на понимании и уважении личности ребенка, желании посмотреть, понять и оценить мир его глазами.
Только тогда можно найти общий язык и обойти противоречия между двумя поколениями - взрослых и детей. Стать мудрым другом и наставником своего чада, стараться ненавязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы, — это и есть условия истинной родительской любви.
Помимо понимания и уважения к себе как личности дети должны видеть перед собой и личный пример их родителей. Они повторяют все то, что их окружает в семье и если перед их глазами есть образец любви, то и они впоследствии будут строить свои чувства по отношению к окружающим людям на основе добра и любви. Если ребенок не научится с детства любви в семье своих родителей и не привыкнет искать счастье во взаимопонимании, это может привести к его поиску в дурных и злых влечениях.
Особая роль здесь отводится самому дорогому человеку – это маме. Она является центром любви в семье, примером и образцом для подражания. Но у нее порой не хватает времени заниматься в должной степени своим чадом, особенно в сегодняшнем мире. Слишком много на ней лежит обязанностей: домашнее хозяйство, работа, а если муж не является единомышленником в общем деле воспитания, то ребенок фактически лишен правильного понимания любви и воспитания этого высокого чувства.
Что для взрослых кажется мелочью и недостойным внимания, для детей имеет огромное значение. Например, на вопрос, «Какими вы бы хотели видеть своих родителей?» можно услышать в ответ - внимательными или менее легкомысленными.
Расскажу такой пример: «Когда мама обещает забрать дочку из детского сада в три часа дня, та ее ждет все время у окошка. Но 3 часа проходит, а мама не забирает домой и только к 5 часам приходит, да еще не сама, а бабушка. Девочка обижается и считает поступок легкомысленным. Травма в душе ребенка может остаться на долгие годы, ведь дети - ранимые и очень чувствительные существа на земле. Этот случай как раз иллюстрирует необходимость более бережного и внимательного отношения к ребенку, уважения в нем личности с самого раннего детства и ответственности перед ним. Не исключено, что такие эпизоды могут положить началу недоверия и глубокой трещине в отношениях между ней и дочерью. Чему удивляться, если в 16 лет она будет гулять по ночам, огорчать и расстраивать свою мать. В родителях ребенок должен видеть не диктатора, а нежно любящего, заботливого друга, единомышленника и наставника в жизни. Дети очень остро чувствуют неискренность, с ними надо разговаривать на равных. Многие стараются криком добиться нужного результата, но в ответ получают совсем другое отношение. Доводить информацию до ребенка нужно спокойным, ровным голосом, объясняя, а не ругая. Стоит постараться вникнуть в проблему, понять, убедить и простить.
Учиться любви надо самим родителям и учить этому своих детей. И суждено им делать это всю жизнь, изо дня в день. Главное - набираться мудрости, быть искренним и жертвенным. Иначе страшные последствия не только для них самих, но и для общества в целом может принести слепое и эгоистическое родительское чувство. И наоборот, какие блага и радости для всех окружающих способна подарить мудрая родительская любовь, взрастившая в человеке лучшие духовные качества и раскрывшая в нем удивительную способность любить!
Участвуйте в жизни ребенка, он в этом нуждается. Слишком много в жизни соблазнов для неокрепшего сознания и при не вполне определенных жизненных ценностях. Для выработки правильного отношения к этим соблазнам необходима ваша поддержка.
Исходя из вышеизложенного, можно дать несколько советов родителям:
1. Как можно чаще проявляйте живую заинтересованность делами и чувствами своих детей, чтобы они постоянно видели от вас поддержку и заботу.
2. Говорите им, что вы их очень любите.
3. Больше времени проводите с ними, когда возможно, читайте книги, гуляйте вместе на природе, занимайтесь спортом.
4. Убедите, что вы всегда сможете понять и поддержать их в трудную минуту.
5. Не подавляйте творческую активность своим авторитетом, а наоборот помогайте развивать ее. Пусть они почувствуют себя личностями.
6. Откажитесь от практики постоянных запретов. Это вызывает желание сделать наоборот.
7. И учитесь слушать и слышать.
Следуя этим советам, я думаю можно добиться хороших результатов в вопросах воспитания детей. Они в свою очередь передадут знания и умения, приобретенные от родителей своему будущему потомству.
Все мы в ответе за будущее наших детей и всего человеческого общества.
Тема: «Трудный диалог с учебой, как помочь ребенку учиться?»
Информационная беседа
Цель: родители расширят объем знаний о формах и методах решения возникших проблем с детьми, выработают совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности детей
Задачи:
Выявить проблемы взаимодействия с ребенком по преодолению учебных затруднений.
Познакомить с типичными ошибками родителей и их влиянием на психику ребенка
Вооружить родителей практическими навыками взаимодействия с ребенком.
Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
У. Глассер
Сообщение воспитателя: уважаемые родители! Обучение в школе - одно из важнейших, наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. И каждому из вас хочется, чтобы дети были самостоятельными и успешными в их основной деятельности - учебе.
В словаре русского языка СИ. Ожегова слово «успех» рассматривается в трех значениях: как удача в достижении чего-либо, как общественное признание и как хорошие результаты в работе, учебе и других видах общественно полезной деятельности.
Педагоги, психологи и родители стремятся сделать все возможное, чтобы обучение младших школьников было успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал как можно более высоких результатов.
Из аксиомы: «Любое педагогическое воздействие имеет успех, если оно учитывает потребности ребенка».
Рассмотрим самые важные из этих потребностей.
1.Ученик хочет приобретать в школе новые знания.
2.Ученик стремится к самоутверждению, признанию со стороны взрослых.
С возрастом дети начинают понимать, что школа готовит их к взрослой жизни. И что они тем лучше смогут решать задачи, которые поставит перед ними общество, чем более основательные знания они приобретут сейчас.
Всегда ли мы учитываем в нашей воспитательной работе эти потребности детей? А ведь мы должны помнить, что «каждое педагогическое воздействие будет успешным только в том случае, если оно учитывает потребности детей».
Нужно ли помогать ребенку учиться? Разумеется, да. Попробуем использовать в работе с ребенком следующее.
Ваш ребенок чему-то учится. Общий итог будет состоять из нескольких частных результатов. Назовем четыре из них.
Самый очевидный — это знание, которое он получит, или умение, которое он освоит.
1.Результат менее очевидный — это тренировка общей способности учиться, то есть учить самого себя.
2.Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение или разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах.
3.Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы принимали участие в занятиях. Здесь итог может быть либо положительным (остались довольны друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств).
Родителей подстерегает опасность ориентироваться только на первый результат (выучился? научился?). Ни в коем случае не забывайте об остальных трех. Они гораздо важнее.
Для ребенка младшего школьного возраста очень важным является отношение к нему взрослых. Во многом мнение родителей, учителей определяет самооценка ребенка, формирует чувство уверенности в себе, влияет на уровень тревожности. Поэтому ребенку так важны ваша поддержка, интерес и внимание к его делам и проблемам.
А часто ли мы задумываемся над тем, почему обучение не связано с радостью познания, не вызывает интереса и не служит развитию способностей? Помним ли мы в погоне за хорошими отметками, что занятия через силу, по жесткому требованию взрослого тормозят развитие творческих способностей ребенка? Мы ежедневно спрашиваем у него, что он сегодня получил. Хвалим его и одобряем именно за хорошие отметки и совершенно не интересуемся тем, что ребенок узнал нового, чему научился, что ему особенно интересно. О радости познания никто не вспоминает!
Мы, взрослые, должны учитывать индивидуальность ребенка, его особенности и возможности, знать свойственный ему темп работы, наблюдать за его ростом и развитием. Подумайте: может быть, нужно в чем-то пересмотреть отношение к его учебным занятиям, к организации его домашней работы, характер и содержание своей оценки его учебных успехов?
Напомню вам еще одну особенность школьника: любую работу он должен выполнять «на успехе». Поэтому так важно поддерживать даже самые незначительные результаты, особенно если при этом ученик проявил самостоятельность, терпение, настойчивость.
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться. Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа.
Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. В школе детям объясняют приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель. Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий.
Ушинский К.Д. говорил, что именно на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать свое дитя. Их задача - научить правильно учиться.
Усилия семьи и школы, педагогов в решении этой проблемы - едины.
До новых встреч!
Тема: «Развитие творческих способностей детей в семье»
Цель: повышение компетентности родителей по развитию творческих способностей ребенка.
Задачи:
- выявить представления родителей о способностях детей;
- познакомить с понятием «способности», «творческие способности»;
- показать необходимость развития творческого потенциала детей в семье;
- познакомить родителей с условиями развития творческих способностей у детей;
Эпиграф к собранию:
“Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других.»
Б. Асафьев
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые родители! Я рада приветствовать Вас. Нашу встречу я хотела бы начать с исторической справки.
По преданию семь мудрецов Древней Греции, сойдясь в храме Аполлона в Дельфах, написали на нём: «Познай самого себя». Это высказывание в полной мере относится к проблеме способностей. Как только человек начинает осознавать себя, выделять как личность из окружающего мира, перед ним встают важные жизненные вопросы: «Кто я?», «В чём моё предназначение?», «На что я способен?».
Что же такое способности? (ответы родителей)
Способности — это такие свойства личности, которые обеспечивают человеку успешное выполнение какой-либо деятельности.
Что такое творческие способности? (ответы родителей)
Творческие способности – комплексное понятие, которое включает в себя следующие составляющие:
• стремление к познанию;
• умение познавать новое;
• живость ума;
• умение в привычных вещах, явлениях находить нестандартное;
• стремление к открытиям;
• умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт;
• свободное воображение;
• фантазия и интуиция, в результате которых появляются изобретения, открытия, что-то новое
Специалисты расходятся в своём мнении по поводу происхождения и развития способностей:
- одни считают, что способности даны человеку от природы, а воспитание и обучение лишь способствуют развёртыванию способностей в течение жизни человека.
- другая группа учёных уверена, что все дети рождаются с одинаковыми возможностями, а способности – результат обучения и усилий преподавателей, родителей, воспитателей.
- существует и третье мнение: и врождённые возможности (задатки) и влияние среды одинаково важны для развития и проявления способностей.
Уважаемые родители! А какого мнения придерживаетесь Вы и почему? (ответы родителей)
Наши мнения разделились. Но, как говорится, истина, находится посередине.
Считается, что каждый здоровый ребёнок имеет от природы все способности, чтобы овладеть любым делом, любой профессией до среднего уровня. И этого вполне достаточно человеку для жизни.
Как вы считаете, нужно ли развивать творческие способности ребенка, если природа уже все сделала? (ответы родителей).
Зачем нужно развивать творческие способности?
Да! Развивать творческие способности необходимо.
В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные, творческие люди всегда находят путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Можно привести огромное количество примеров успешных людей творческих профессий: актеры, певцы, артисты, писатели и другие. Они реализовали себя через творчество, у них яркая и интересная жизнь, признание и уважение окружающих.
Стоит особенно отметить, что развитие творческих способностей необходимо для каждого ребенка. Пусть даже он и не станет в будущем знаменитостью, но зато творческий подход к решению тех или иных вопросов поможет ему в жизни, сделает его интересной личностью и человеком, способным преодолевать трудности, возникающие на его жизненном пути.
Приложение 1. Но, к сожалению, все же многие родители не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения своего ребенка. Они предпочитают делать акцент и ставят во главу угла речь, мышление и память ребенка, порой полностью забывая про воображение и творчество. Конечно, первые три пункта очень важны для каждого ребенка, но полностью исключать творчество нельзя, его развитие может и должно идти одновременно со всеми остальными направлениями развития.
Сегодня к ребенку и человеку вообще предъявляются все более высокие требования, соответствие которым помогает ему в жизни, в профессиональной деятельности, в решении проблем. Творческий подход к той или иной ситуации помогает подобрать различные варианты и выбрать наиболее подходящий. Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется по-разному, у кого-то – в большей степени, у кого-то – в меньшей. Но если у ребенка есть хоть малейшие творческие способности, то ему будет гораздо легче учиться, трудиться, строить отношения с окружающими людьми, справляться с трудностями.
Пожалуйста, поднимите руки те кто хотел бы, чтобы его ребенок вырос творческой личностью.
А как вы считаете, что для этого нужно?
Ничем не ограниченное воображение, свободный полет фантазии, хорошая интуиция – все эти факторы являются необходимым условием творчества, которое потом преобразовывается в различные открытия и изобретения. Поэтому, если родители хотят видеть свое чадо творческой личностью, они должны стимулировать развитие творческого потенциала у ребенка.
Что же необходимо для развития творческих способностей детей?
Родителю нужно измениться самому, прежде всего, для развития творческого потенциала ребенка. Современные взрослые не умеют играть, фантазировать, как ребенок, они хотят выглядеть серьезными вместо того, чтобы веселиться или шалить. Они боятся нарушить социальные правила поведения. Однако, прекрасные терапевтические средства, которые могут дать возможность отдохнуть, расслабиться, вдохновиться – это игра, творчество, свободный полет фантазии.
Консервативность, скованность и чрезмерная серьезность родителей – не лучшие помощники для развития творческих способностей ребенка. Научитесь играть в детские игры, не бойтесь на некоторое время стать ребенком, шалите и веселитесь, нарушайте иногда правила поведения взрослого человека во имя вашего ребенка. Это не только поможет вам сблизиться с вашим ребенком и будет способствовать его развитию, но и станет хорошей психотерапией, которая позволяет отдохнуть, отвлечься, снять напряжение и стресс. Сочиняйте вместе с ребёнком сказки, стихотворения, придумывайте несуществующих животных и растений – поддерживайте его творческую инициативу.
Для развития творческих способностей необходимо создание условий для сознательного и активного участия в творческой деятельности важен поиск творческих приемов, формирования и совершенствования и совершенствования базовых знаний, умений и навыков, вариативное их использование и на любых уроках. Главное – это создание общей атмосферы творчества и радости.
Великий Ян Амос Коменский писал: «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать».
По мнению известного психолога К. Роджерса, дети утоляют свое любопытство, свою неуёмную энергию с помощью интереса. А если его нет у человека, жизнь его становится скучной, окрашиваются в грустные серые тона, радость собственного существования уходит. Давайте откроем дверь в мир интереса наших детей.
Нередко родители, имеющие детей среднего и старшего школьного возраста, замечают, что, взрослея, их сообразительный ребенок становится более заурядным. Конечно, он становится все умнее, получает все больше знаний, но теряет живость впечатлений, неординарность суждений. Несомненно, задача родителей – не позволить ребенку потерять способность фантазировать, оригинально мыслить. Очень важно не упустить время!
Уважаемые родители, давайте начнем прямо сейчас, пока дети способны все воспринимать с присущей им природной живостью ума. Существуют специально разработанные упражнения, часть из которых описана в популярном пособии для родителей и педагогов Л. Я. Субботиной «Развитие воображения у детей». Сейчас мы проиграем в некоторые из них. Но для начала я хочу предложить Вам самим проверить свои способности.
Игра «Музыка»
Родители слушают музыку. После прослушивания они берут четыре краски: красную, зеленую, синюю, желтую – и изображают услышанную музыку. Затем можно предложить родителям озаглавить рисунок.
Упражнение «Незаконченный рисунок»
Родителям предлагается лист с изображенными на нем кружочками, квадратиками, крестиками. Линиями вертикальными, горизонтальными, зигзагами и др. Задача – используя различные элементы, изобразить какие-либо образы. Повторяться нельзя.
Игра «Рифмоплет»
Родители придумывают слова, окончания которых звучат одинаково (палка – галка, сочиняют двустишья на заданные рифмы.
Игра «Изобретатель»
Предлагается придумать:
– несуществующий прибор, необходимый в домашнем хозяйстве;
– необычные способы использования обычных предметов.
«Хорошо-плохо»
– вы называете предмет или явление, а ребенок должен сказать, что в нем хорошо, а что – плохо. Например, утюг: хорошо – белье будет поглажено, плохо – можно обжечься, ветер: хорошо – не будет жарко в солнечный день, плохо – можно простыть.
«Нестандартные задачки»
– пусть ребёнок находит предметам необычный способ использования, например, ложкой можно не только кушать, но еще и переливать воду из одной емкости в другую и т. п. Придумайте необычный способ использования зеркала, стола, кружки, мяча и другим предметам. Не бойтесь сами придумывать различные задачки.
Например, вот вариант одной из них. В город приехал цирк, но в городе не оказалось ни одной капли клея. Как расклеить афиши, чтобы о приезде цирка узнали все жители? Другая задачка. Вся семья собралась идти в лес, взяли с собой консервы, хлеб, чай. Но когда пришли в лес, то вспомнили, что забыли дома нож для открытия консервы. Что делать? Как открыть банку? И еще одна задачка. Маше на день рождения подарили несколько одинаковых игрушек (бантов, открыток и т. д.). Что ей с ними делать?
«Что будет, если…»
– предложите ребенку пофантазировать: что будет, если все люди станут великанами, исчезнет посуда, кошки заговорят человеческим языком и так далее.
Создание условий в семье для развития творческих способностей ребенка.
Если Вы хотите воспитать творческую личность и одновременно не забывать о психическом здоровье своих детей, то:
Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или «за гранью».
Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество.
Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.
Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые опыты – как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
Помогайте ребенку. порой полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.
Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании своего ребенка. Не забывайте, что у каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одного ребенка максимальным будет нарисовать радугу, а для другого – целую картину вокруг нее.
Если для вас это актуально, то попробуйте выяснить какой же у Вас творческий потенциал. Если Вы уже состоялись как художник или музыкант, то, очевидно, прохождение этого теста не должно представлять для Вас интереса.
Выберите один из вариантов ответов.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы одни:
а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» — 3 очка;
за ответ «б» — 1;
за ответ «в» — 2.
Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности;
вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя; вопросы 9 и 15 — постоянство; вопрос 10 — амбициозность; вопросы 12 и 13 — «слуховую» память; вопрос 11 — зрительную память; вопрос 14 — ваше стремление быть независимым; вопросы 16, 17 — способность абстрагироваться; вопрос 18 — степень сосредоточенности.
Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Творческий потенциал вашего ребенка.
ДА НЕТ
Вопрос
1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
3. Любит ли рисовать абстрактные картины?
4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
5. Любит ли фантастические истории?
6. Сочиняет ли рассказы или стихи?
7. Любит ли вырезать затейливые фигурки из бумаги?
8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал или то, чего не существует?
9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?
10. Боится ли темноты?
11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?
12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?
13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?
14. Был ли удачен этот замысел?
15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?
16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?
17. Предпочитает ли в выборе одежды свой вкус вашему?
18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?
19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?
20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?
21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?
22. Изобретает ли собственные игры и развлечения?
23. Помнит и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?
Результаты теста
От 20 да 23 очков.
Ребенок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, и следует помогать ему в этом. Все задатки творческой личности.
От 15 до 19 очков.
Ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-нибудь заинтересован. Помогайте ему добиваться успеха в интересующей его области.
От 9 до 14 очков.
Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.
От 4 до 8 очков.
Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.
Менее 4 очков.
Ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.
Так же для развития творческих способностей необходимо создание условий для сознательного и активного участия в творческой деятельности важен поиск творческих приемов, формирования и совершенствования и совершенствования базовых знаний, умений и навыков, вариативное их использование и на любых уроках. Главное – это создание общей атмосферы творчества и радости.
Итог: помните, развитие творческих способностей ребенка в ваших руках!
22
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.