«БУКВЫ О-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В СУФФИКСАХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Оценка

1.Органипзационный момент

Задача: создать благоприятный психологический настрой на работу

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Организует внимание детей.

Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь!

Я рада приветствовать Вас на уроке русского языка. Как же вы настроены на урок? Я вам буду говорить фразы, и если они относятся к вам или вы знаете ответ, то вы поднимаете руку. Но говорить ничего не надо.

1. Солнце светит для тех, кто готов к уроку.

2. Солнце светит для тех, кто знает, что такое суффикс.

3. Солнце светит для тех, кто желает получить новое на уроке.

Замечательно, все готовы к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение к учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Задачи: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Давайте повторим орфоэпические нормы. У вас на столе лежат карточки со словами. Итак, давайте правильно расставим ударение в этих словах.

ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд, обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка, тУфля, баловАть, слИвовый,закУпорить, киломЕтр, столЯр, тОрты, щавЕль.

Выполняют задание на карточках.

Личностные УУД:

уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.

Познавательные УУД: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действий;

Самооценка

3.Постановка учебной цели и задачи.Мотивация познавательной деятельности.

Задачи: способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок.

А чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вам необходимо выполнить задание.

- Посмотрите на эти словосочетания

• Грошовый вклад

• Сторожевой катер

• Бежевый костюм

• Отцовский рюкзак

• Ежовые рукавицы

-Как вы понимаете выражения?

-Есть ли в данных прилагательных суффиксы? Назовём их.

-Почему, как вы думаете, в них пишутся разные гласные после шипящих и Ц?

Что мы сегодня будем повторять? Эта тема новая для вас?

Это тема нашего урока (Запишите её в тетради. Учитель – на доске: «Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ- )

Какова цель урока?

Ответ: повторить правило правописания букв о-е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Какие задачи стоят пред нами, исходя из цели нашего урока?

Формулируют некоторые задачи урока (опираясь на выполненное задание), например:

1) Познакомимся с правилом правописания О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-.

2) Составим алгоритм работы с орфограммой. Закрепим правило в ходе выполнения заданий.

3) Выработаем навык различения правописания букв о, ё и е после шипящих и ц в различных частях слова разных частей речи

Ученики самостоятельно формулируют тему урока.

Ученики записывают тему урока в тетради.

Формулируют некоторые задачи урока (опираясь на выполненное задание)

Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные УУД:

целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные УУД: постановка вопросов, умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Взаимооценка

4. Совместное исследование проблемы.

Задача: содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение)

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения.

Разминка. Мини-тест

Задание: назвать правильный ответ.

1. Продолжая работу над нашей орфограммой, замените данные сочетания “сущ.+ сущ.” синонимичными, но другого типа – “прил.+сущ.” , Обозначьте орфограмму.(Оформлено на доске). Выполнив, поднимите руку, чтобы я видела, кто готов к проверке.

• Платье из ситца - …

•Медведь из плюша - …

•Вода из ключа - …

(Какой “ключ” имеется в виду? что это за явление?)

•Заросли из камыша - …

•Клык моржа - …

•Пуля из свинца - …

2. - Какой была наша вторая задача? Справились ли мы с ней?

Отвечают на вопросы мини-теста. Затем проверяют ответы под диктовку учителя.

Личностные:развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Познавательные:классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, логической цепи рассуждения, доказательство

Коммуникативные:умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Самооценка

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три».

Руки в стороны пошире развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть». 

5.Обобщение и систематизация знаний (подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

Задача: Организовать деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной работы.

А теперь мы станем программистами. Нам необходимо зашифровать словосочетания гласными вместо точек (цель: активизация мыслительной деятельности, контроль полученных знаний). Для этого еще раз вспомним правило.

Раздаточный материал (карточка-тест):

1)Глянц…вая бумага, 2)оранж…вая люстра ,3)саранч…вый набег, 4)беж…вый цвет, 5)вещ…вой рынок, 6)ландыш…вый аромат, 7)пунц…вые розы, 8)бахч…вая культура. 9)кварц…вые часы, 10)замш…вый перчатки, 11)ключ…вая вода, 12)куч…вые облака, 13)ерш…вая уха.

Организует взаимопроверку.

– Проверьте, правильно ли вы вставили буквы?

Проверка закрытого теста (взаимопроверка).

Самостоятельная работа. Вставляют буквы. Затем осуществляют взаимопроверку (работа в парах), пошагово сравнивая с эталоном .

Оценивают друг друга.

13 баллов –«5»

10-12 баллов – «4»

6-9 баллов –«3»

0-8 баллов – «2»

Ответ:1)Е, 2)Е, 3)О, 4)Е, 5)Е, 6)Е, 7)О, 8)Е, 9)Е, 10)Е, 11)Е, 12)Е, 13)О. 

Личностные:самоопределение

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:принятие решения и его реализация; контроль, оценка, коррекция действий партнёра.

Взаимопроверка

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

Задача: организовать деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах.

Организует деятельность в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке.

Работа с раздаточным материалом по вариантам (соответствует нумерации парт). Задание дифференцированное: ответить на задания теста, вставить пропущенные буквы во втором задании.

Выполняют работу в парах. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания.

Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Оценивание учителем, самооценивание

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Задачи:зафиксировать новое содержание; осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

8. Постановка домашнего задания

Задачи: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения дифференцированного домашнего задания.

1. Из художественной литературы выпишите 5 предложений, в которых есть орфограмма «Гласные о-е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных». Объясните

правописание суффиксов.

1. Составить словарный диктант из 20-25 слов на изученную и повторенные темы, выучить правило на стр. 131.

Записывают задание в дневники, обсуждают.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют само­определение уровня изученного мате­риала;

Коммуникативные:осознает познава­тельную задачу; читают и слушают, из­влекая нужную информацию

Оценивание учителем