Конспект урока русского языка «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода» (3 класс)

Русский язык 3 класс

Тема:«Правописание мягкого знака после шипящих на конце

имён существительных женского рода»

Цель: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода», а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце.

Задачи:

• выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

• совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

• проверить сформированность понятий «Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука на письме», «Разделительный мягкий знак»;

• развивать  внимание, мышление, речь, фонематический слух, развивать умение работать по алгоритму;

• развивать чувство товарищества, умение работать в коллективе;

• воспитывать уважение к родному языку.

Оборудование:

Учебник «Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., тетрадь, карточки с заданиями для исследовательской работы, сигнальные карточки-светофоры, презентация;

Ход урока.

1. Организационный момент (1мин.)

- Ребята, начнём наш урок с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости». Слайд 1.

- Как вы её понимаете? (Мы узнаём что-то новое)

- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно достаём и используем. Сегодня мы добавим в наш сундучок знаний: продолжим изучение темы «Имя существительное».

1. Актуализация знаний (3 мин.)

- Запишите в тетрадях сегодняшнее число «Второе марта», «Классная работа», подчеркните орфограммы.

- Какая буква в ряду лишняя Ш, Ж, Ч, К, Щ? (К)

-Почему? (Ш, Ж, Ч, Щ – обозначают шипящие звуки)

- Запишите эти буквы парами: Шш, Жж, Чч, Щщ.

- Какие из этих звуков парные? (ж-ш)

- Что нужно делать, если они встретятся в конце слова? (подобрать проверочное слово, поставить их в сильную позицию)

- Вспомните, какие ещё орфограммы связаны с этими буквами? (жи-ши, ча-ща, чу-щу)

- Запишите сочетания с данными буквами.

3.Обобщение знаний о мягком знаке (5 мин.)

- Прочитайте пословицы. Слайд 2.

• Хорошую речь хорошо и слушать.

• Ученье – луч света, а неученье – тьма.

- Что общего в этих пословицах? (встречаются шипящие, встречаются слова с мягким знаком)

-О чём они? (об учёбе)

- А что это за буква «Ь»? Обозначает ли она какой-либо звук? (нет)

- Зачем же она тогда нужна в русском языке? (обозначает мягкость согласного звука, разделяет согласный от гласного) Слайд 3.

- Найдите в пословицах слова, где он указывает на мягкость согласного (слушать, тьма)

- Запишите и подчеркните мягкий знак.

- Найдите в пословицах слова, где он отделяет согласный от гласного, является разделительным (ученье, неученье)

- Запишите, подчеркните мягкий знак.

4.Постановка проблемы (7 мин.)

- В какую группу мы запишем слово речь? Почему? (сомнения)

- Для чего в этом слове пишется мягкий знак? (наблюдение над словом)

- На какой звук оканчивается слово? (мягкий, непарный)

- Если я закрою мягкий знак, слово произнесется так же, как и с мягким знаком? (да)

- Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного звука [ч‘]? (нет)

- Значит, в 1 группу это слово не отнесём, во вторую тоже.

- Что это может означать? Это означает, что у мягкого знака есть какая-то новая работа.

- Предлагаю понаблюдать за словами существительными с шипящим на конце.

- Подберите синонимы к словам, чтобы они заканчивались на шипящий. Слайд 4.

• Одежда – вещь

• Девочка – дочь

• Неправда – ложь

• Украшение – брошь

С данными словами проводится аналогичная работа.

- Какой можно сделать вывод? (мягкий знак в этих словах не указывает на мягкость, [ч‘] [щ‘] и без него мягкие; [ш] [ж] – как произносились твердо, так и произносятся твердо)

-Какая возникла проблема?  (выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак)

- Я хочу предложить вам ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное.  (Луч) 

- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка?

- Кто попробует сформулировать цель нашего урока? Слайд 5.

Мы должны узнать, почему в одних случаях после шипящих у существительных пишется мягкий знак, а в других не пишется.  

5.Построение проекта выхода из затруднения (10 мин.)

- Предлагаю поработать вам в группах в роли исследователей. Предстоит поработать с группой слов, следуя алгоритму. Слайд 6.

Алгоритм:

1. К какой части речи принадлежит слово?

2. Определите род, число и запишите слова в два столбика.

3. Понаблюдайте, где пишется мягкий знак, а где нет.

4. Сделайте вывод и попробуйте составить схему.

- Каждая группа выполняет задание на листах. По окончании исследования сделайте вывод, записав его схематично.

Слова на карточках:

1. Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, ёж.

2. Ключ, помощь, дочь, глушь, лещ, силач.

3. Брошь, ткач, дрожь, мелочь, ёрш, морж.

Защита каждой группы.

         Вывод: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце мягкий знак не пишется. Это орфограмма. Слайд 7.

- Вернёмся к словам из наших пословиц – луч и речь.

- Допущена ли ошибка в слове луч? (нет)

- Докажите (слово луч – м.р. с шипящим на конце, поэтому мягкий знак не пишется)

- Почему же в слове речь пишется мягкий знак? (слово речь – ж.р. с шипящим на конце, поэтому мягкий знак пишется)

-Какова же работа мягкого знака в этих словах?  (грамматическая, он   указывает на род). Есть мягкий знак после шипящего – ж. р., нет мягкого знака – м.р.

    -Давайте обратимся к источнику знаний и проверим свои выводы стр. 41-42 . Работа с учебником (правило).

- Правы ли были мы с вами? (правы)

6. Физкультминутка (2 мин.)

Поиграем. Я буду называть имена сущ. мужского и женского рода с шипящим звуком на конце. Если назову сущ. ж.р. – делаете хлопок руками над головой если сущ. м.р. – приседаете. Готовы?

Репортаж, тишь, калач, скрипач, молодёжь, богач, выигрыш, этаж, ералаш, чушь, чертёж, сушь, душ, хвощ, роскошь, фарш, смерч, дочь.

7. Первичное закрепление (10 мин.)

- Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце?

- Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных?

Составление алгоритма. Слайд 8.

1. Определяю часть речи.

2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

    Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Выборочное списывание. Учебник с.42 упр.456 (самопроверка с помощью светофоров)

Работа с деформированным предложением. Слайд 9.

Верный, приходит, помощ…, товарищ…, на, всегда.

- Составьте предложение. (Верный товарищ всегда приходит на помощь.)

- Обозначьте орфограммы (самопроверка с помощью светофоров)

- Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

- Означает ли это, что товарищ должен приходить на помощь только тогда, когда его об этом попросят?

8. Закрепление полученных знаний (5 мин.)

Самостоятельная работа. Слайд 10.

-Замените одним словом, запишите слова в два столбика: в первый с Ь, во второй – без Ь.

Используйте в работе алгоритм действий.

1. Чёрная птица, вестник наступающей весны – … (грач)

2. Предмет, на котором ездил Емеля – …(печь)

3. После вечера наступает – …(ночь)

4. Дикие птицы и животные как предмет охоты – … (дичь)

5. Суп со свёклой и другими овощами – … (борщ)

6. В поле колосится золотая – … (рожь)

7. Непроходимая, лесная – … (глушь)

8. Футбольное соревнование – … (матч)

9. Плохое настроение вместе с капризами – … (плач)

10. Место, где купаются и загорают – … (пляж)

Взаимопроверка.

Домашнее задание – 1 группа – стр.45 упр.462 (составить текст)

2 группа – стр. 43 упр. 457 (написать слова в два столбика)

9. Итог урока.  Рефлексия (2 мин.)

- Какую проблему мы с вами решали на уроке? (почему в одних сущ. после шипящих пишется мягкий знак, а в других нет)

-Когда же пишется мягкий знак?

Оценка работы учеников.

Рефлексия.

На полях нарисуйте кружок:

Жёлтый: если на уроке было интересно, всё поняли, понравилась работа.

Голубой: если иногда были трудности, сомнения.

Зелёный: не усвоил тему, было не очень интересно.

- Молодцы! Спасибо за урок.