Технологическая карта урока ( способ графического проектирования урока) Синтаксис и пунктуация

Класс

5

Тип урока

Повторение и обобщение ранее изученного

УМК

Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,

Л.А. Тростенцова. –М . : «Просвещение», 2017

Цели для ученика.

Обучающие:

-обобщение и закрепление знаний по теме;

-знакомство с лингвистическими понятиями «синтаксис», «пунктуация»;

-формирование практических умений и навыков по применению полученных знаний.

Развивающие:

-развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитывающие:

-воспитание информационной культуры, бережного отношения к слову.

Цели для учителя.

Образовательные: создать условия для

- освоения лингвистических понятий«синтаксис», «пунктуация»;

-понимания роли знаков препинания в предложении;

-применения изученных правил при выполнении тренировочных упражнений.

Развивающие:

-создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развития устной и письменной речи учащихся, мышления, формирования практических умений, навыков.

Воспитательные:

- воспитание информационной культуры, бережного отношения к слову.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся овладевать основными понятиями синтаксиса; осознавать значение знаков препинания для понимания текста, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Личностные:понимать роль слова в формировании и выражении мысли.

Метапредметные:ориентироваться в разных источниках информации; анализировать языковой материал; эффективно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; точно и логично излагать свою точку зрения; самостоятельно определять цели и составлять план действий; самостоятельно осуществлять , контролировать и корректировать свою деятельность.

Тип урока

Комбинированный

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Опорные понятия, термины

Словосочетание, предложение, знаки препинания.

Новые понятия

«Синтаксис», «пунктуация»

Формы контроля:

Фронтальный и индивидуальный опрос; самостоятельная работа.

Домашнее задание (по выбору)

Параграфы 24,25 (для всех);

1) упр.127;

2) слово о пользе знаков препинания.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия

(сотрудничества)

Организационный этап

1 мин.

Включает в деловой ритм, создает психологический настрой.

Все ли правильно сидят?

Все ль готовы отвечать? Всем желаю получать на уроке только «5».

Проверяют готовность к уроку, записывают в тетрадях число.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Игровой прием.

Личностные:

самоопределение

Регулятивные:

саморегуляция

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками

Включение учащихся в деловой ритм,

психологический настрой учителя и ученика.

Мотивация учебной деятельности

2 мин.

Создает условия для

возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Знакомит с эпиграфом урока: «Берегите знаки препинания!»

(А. Каневский )

Организует беседу по вопросам, мотивирующим потребность включения в учебную деятельность.

Подготовка к работе.

Самоопределение.

Объясняют смысл эпиграфа, почему эти слова являются главными.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Эвристическая беседа.

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

выделение и формулирование учебной цели

Коммуникативные:

- сотрудничество с учителем и одноклассниками;

формулирование устного монологического ответа.

Осознание проблемной ситуации, готовность к поиску способов ее решения.

Подведение к формулированию темы и цели урока.

2 мин.

Подводит учащихся к формулированию темы,

цели урока.

Предлагает составить план действий , направленных на достижение поставленной цели.

Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему «Синтаксис и пунктуация» и цель урока.

Составляют с помощью учителя план действий.

Приложение 1

Фронтальная форма.

Личностные:

самоопределение

Регулятивные:

- осуществлять целеполагание;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-планировать учебное

сотрудничество обучающихся с учителем и одноклассниками.

Осуществление целеполагания, планирования действий в соответствии с поставленной задачей.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

2 мин.

2 мин.

Организует работу с Толковым словарем

С. И. Ожегова, учебником (параграфы 24,25).

Организует работу в парах по заполнению таблицы (первого столбика)

Знаю.Хочу знать.

Организует выборочную проверку выполненного задания : просит одну пару учащихся зачитать заполненный столбик. Организует работу по заполнению второго столбика таблицы. Спрашивает учащихся, что бы они еще хотели узнать о синтаксисе и пунктуации

(ответы учащихся записывает во 2-ой столбик «Хочу знать»).

Работают с Толковым словарем С.И. Ожегова,

с учебником (параграфы 24,25) , находят определения, зачитывают вслух.

Приложение 2.

Работают в парах.

Заполняют первый столбик «знаю».

Приложение 3.

Проверяют выполненную работу.

Отвечают на вопрос учителя, вместе заполняют 2-ой столбик таблицы «Хочу знать».

Самостоятельная словарная работа.

Групповая работа

Познавательные:

- структурировать знания;

- извлекать информацию из разных источников.

Коммуникативные:

-строить монологический ответ;

- обеспечивать доброжелательную работу в паре.

Регулятивные:

- прогнозировать, выделять и осознавать то, что еще предстоит усвоить.

Знакомство с новыми понятиями: синтаксис, пунктуация. Усвоение теоретических сведений.

Извлечение

информации из разных источников.

Осознание того, что умеют и чему необходимо научиться.

Обобщение понятий и правил темы и определение их роли в речи.

20 мин.

Организует работу по выполнению заданий:

- упр.119 (учебник), комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм.

Проводит проверку. Предлагает образец выполнения задания. Выборочно спрашивает орфограмму.

Предлагает учащимся решить лингвистическую задачу.

Организует беседу, подводит к выводу о необходимости правильной постановки знаков препинания.

Предлагает учащимся посмотреть видеофильм «Истории о знаках препинания».

Организует обсуждение после показа видеофильма.

Работают по учебнику,

выполняют упр. 119. Письменно комментируют,

графически обозначают орфограммы.

Списывают, раскрывая скобки и соблюдая принятые в русском языке законы связи слов. Расставляют недостающие запятые.

Сверяют работу с образцом, анализируют ошибки.

Приложение 4.

Решают лингвистическую задачу, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о необходимости правильной постановки знаков препинания, так как отсутствие запятой может привести к искажению смысла. Чтобы правильно поставить знаки, надо знать правила пунктуации.

Приложение 5.

Смотрят видеофильм «Истории о знаках препинания»

Отвечают на вопросы.

Приложение 6.

Восстановление ранее изученного , установление преемственных связей прежних и новых знаний.

Создание проблемной ситуации. Закрепление новых знаний.

Показ (демонстрация)

Фронтальная форма

Словесный метод.

.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , вносить необходимые коррективы в действие после его выполнения, оценивать правильность выполнения.

Познавательные: анализировать языковой материал, структурировать знания, строить логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: строить устный монологический ответ, аргументированно доказывать свою точку зрения, слушать и слышать друг друга.

Отработка практических навыков.

Умение сравнивать. сопоставлять, делать выбор, аргументировать свою точку зрения.

Расширение и углубление знаний о знаках препинания.

Умение извлекать нужную информацию, находить решение учебной задачи, оценивать свой ответ и ответ одноклассников.

Физкультминутка.

1 мин.

Предлагает выполнить гимнастику для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз.

Приложение 7.

Игровой прием.

Здоровьесберегающая технология.

Регулятивные:

саморегуляция

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками

Психо-эмоциональная разгрузка учащихся

Актуализация новых знаний.

10 мин.

Организует работу по первичному применению новых знаний:

-упр.125- по учебнику;

Организует самостоятельную работу учащихся с последующей взаимопроверкой:

-упр.44 – в рабочей тетради.

Проводит индивидуальную работу с отдельными учениками.

Выполняют упражнение 125, работая в парах, комментируют написанное, производят взаимопроверку.

Самостоятельно выполняют

упр.44 в рабочей тетради с последующей

самопроверкой по образцу.

Приложение 8.

Двое учеников работают у доски (упр.125) - их работа скрыта от класса , учитель проверяет выполнение каждым учеником у доски своего задания, потом доски открываются.

Самостоятельная работа.

Упр.44 (рабочая тетрадь).

Выявляют причины ошибок и исправляют их.

Индивидуальная, групповая форма.

Практический метод.

Комментированное письмо.

Самостоятельная работа

Практический метод

Индивидуальная работа

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, решение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи.

Усвоение теоретических сведений по теме, отработка практических навыков, алгоритма действий.

Умение находить и исправлять ошибки.

Рефлексивно-оценочный этап.

3 мин.

Обобщает теоретический материал по теме «Синтаксис и пунктуация».

Предлагает продолжить предложения, вставляя необходимые слова.

В синтаксисе изучаются…

Правильно употреблять знаки препинания учит…

Озвучивает отметки за работу на уроке.

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Намечает цели дальнейшей деятельности и определяет задания для самоподготовки (д/з с элементами творческой деятельности).

Просит учащихся отметить ту ступеньку, на которой они находятся в момент окончания урока. Прием «Лестница успеха».

1.Учебный материал понят, самостоятельную работу выполнил без ошибок;

2. Учебный материал понят, в самостоятельной работе допустил 1-2 ошибки;

3.Учебный материал понят, в самостоятельной работе допустил более 2 ошибок;

Спрашивает учащихся, что надо сделать, чтобы повысить уровень своих учебных достижений.

Просит пояснить свою точку зрения.

Фиксируют границы нового знания.

Отвечают на вопросы учителя.

Приложение 9.

Подводят итоги.

Рисуют «Лестницу успеха», отмечают свое место на ней.

Оценивают свою работу, определяют свое эмоциональное состояние.

Приложение 10.

Отвечают на вопросы.

Поясняют свою точку зрения.

Рефлексия

Регулятивные:

самооценка.

Познавательные:

рефлексия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью строить устный монологический ответ.

Коммуникативные: строить устный монологический ответ.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что усвоено, что еще подлежит усвоению.

Умение оценивать себя и знания одноклассников.

Самооценка результатов учебной деятельности

Домашнее задание

( по выбору обучающегося).

2 мин.

Предлагает и комментирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневники, задают возникшие вопросы.

Приложение 11.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Беседа.

Познавательные:

умение делать выбор и обосновывать его.

Понимание учащимися содержания работы , способов выполнения

Знаю

Хочу знать