Урок русского языка

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Цель: познакомить учащихся с понятиями одушевленных и неодушевленных существительных, формировать умение ставить вопросы к именам существительным и распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Задачи урока: познакомить обучающихся с понятиями «одушевленные», «неодушевленные» существительные, научить применять новые термины при распознавании имен существительных; формировать умение ставить вопросы к именам существительным; способствовать развитию мышления, памяти, внимания; воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; способности к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные:

• регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в

соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;

• познавательные УУД: строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением

существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: учащиеся научатся пользоваться новыми понятиями; использовать их при классификации имён

существительных.

Формы организации деятельности детей:  коллективная, индивидуальная.

Применяемые методы: объяснительно-иллюстративный, дискуссия, работа с учебником, устные и письменные упражнения, работа в парах.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник «Русский язык» Канакиной, Горецкого, изображение солнца, карточки с разноуровневым заданием, карточки для работы в парах, лепестки для самооценки, изображение совы.

Ход урока

1.Этап мотивации к учебной деятельности

УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. У нас сегодня на уроке гости. Я думаю, что сегодняшний день принесёт нам и нашим гостям радость, радость общения друг с другом. Скажите, пожалуйста, каким вы хотите видеть наш урок? (интересным и познавательным) А хотите узнать что-то новое? Успехов вам и удач! Мы уже знакомились с «волшебным солнышком», которое зовут – «Имя существительное». Оно очень доброе и ласковое, согревает нас своими лучами. Имя существительное вместе с нами отправится в путешествие и поможет нам раскрыть ещё один свой секрет.Прочтите девиз, который предлагаю взять для урока: «С малой удачи начинается большой успех».
Как вы понимаете это выражение? Я желаю вам много маленьких удач на нашем уроке. Сегодня у нас будет необычный урок. Мы совершим путешествие по стране знаний. В путешествие мы отправляемся на этом весёлом паровозике. Итак, вы готовы?(дети отвечают)

УЧИТЕЛЬ: Тогда запишите дату нашего путешествия (дежурный комментирует)

11 февраля.
Классная работа.
2.Этап актуализации опорных знаний

-Отправляемся мы со станции Чистописание.(слайд)
Послушайте стихотворение, где есть слово, где вместо одной буквы стоит другая. Вам нужно найти букву, которая сбежала.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом. (ответы детей)
УЧИТЕЛЬ - Какими буквами различаются слова дом - сом.

УЧИТЕЛЬ - А кто такой сом, ребята? Знаете ли Вы что-то об этом хищнике?

Сом – рыба, необычная во всех отношениях,самый большой пресноводный хищник.
Он совсем не похож на обитателей пресноводных водоемов – нет у него ни чешуи, ни нормального хвоста. Зато есть длинные мясистые усы – целых две пары. Но главное, чем уникален сом – это его вес. Зафиксирован вылов экземпляров весом 300 кг.

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите, как пишется строчная и заглавная буква Дд. Прописываем строчку буквы Дд.

УЧИТЕЛЬ: Найдите и подчеркните простым карандашом самую красивую букву, написанную вами.
УЧИТЕЛЬ - Какой частью речи является слово сом? дом? (сущ).

А что мы уже знаем о существительном? Нам сейчас помогут ребята нашего класса.

1.Существительных в природе
При любой найдёшь погоде.
Кто? и Что? – вопрос задай
И спокойно отвечай.
Это кукла, это книжка,
Это кошка, это мышка.
Всё так просто и понятно,
Увлекательно, занятно.
На вопросы Кто? и Что?
Отвечать оно должно.

2.Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты – 
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

УЧИТЕЛЬ: До чего же все слова изумительные!
Не забудьте, все они – СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

УЧИТЕЛЬ: А что мы называем именем существительным?

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает

на вопросы что? или кто?

УЧИТЕЛЬ: Мы с вами доехали до станции Словарная (слайд)
Словарный диктант.  А чтобы отправиться дальше вы должны отгадать загадки, записать отгадки, картинки словарных слов будут появляться на экране, вы будете записывать их в тетради, по одному будем записывать, чётко проговаривая, на доске (картинки на экране)

1.Знает даже не знаток -
Гвоздь вбивает... (молоток)

2.Без счёту одежек и всё без застёжек (капуста)

3. Что же это за песочек,
Сладок с ним у нас чаёчек,
В каждой кухне проживает,
всем хозяйкам угождает (сахар)

4. Сильная, большая птица. Даже кошки не боится!.. Очень важная персона – Чёрно-серая… (ворона)
5.Кто шагает с сумкой книг. Утром в школу?.. (ученик)

6. Летом по лесу гуляет, Зимой в берлоге отдыхает (медведь)
7. Этот длинный рыжий нос. Под макушку в землю врос (морковь).

УЧИТЕЛЬ : Молодцы, с этим заданием вы справились!

3. Этап построения проекта выхода из затруднения
УЧИТЕЛЬ: Ну что, ребята, поедем дальше?! Следующая станция называется «Внимательная».
УЧИТЕЛЬ: Определите, слова какой части речи вы записали? (сущ.) Почему существительные?

Чтобы определить тему урока, разделите эти слова на 2 группы. Какие слова вы отнесли к 1 группе, ко 2 группе? Почему вы так распределили слова? Какой вопрос вы поставите к существительным каждой группы? (слайды 13-14)

4. «Открытие нового знания»

УЧИТЕЛЬ: Почему к первой группе слов вы поставили вопрос что? А ко второй – вопрос кто?

УЧИТЕЛЬ: Делаем вывод. Когда к именам существительным мы ставим вопрос кто (что)?

УЧИТЕЛЬ: Читаем вывод вслух (вывод на слайде)

Прочитайте правило от тётушки Совы.

Вопрос “кто?” ставится, когда речь идет о людях и животных. Такие существительные называются одушевленными.

Вопрос “что?” ставится, когда речь идет о неживых предметах. Такие существительные называются неодушевленными.

УЧИТЕЛЬ: О каких существительных пойдёт речь на уроке? Назовите тему урока.

(Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) (Слайд )

-Чему бы вы хотели научиться, работая по данной теме? (научиться различать одушевлённые и неодушевлённые сущ.)

5.Физкультминутка. (Слайд)

УЧИТЕЛЬ – Молодцы, ребята! Пришло время отдохнуть. Мы с вами добрались до станции«Здоровье»

6. Первичное закрепление знаний.

- Отдохнули, теперь едем дальше. Следующая станция «Покажи-ка».Работа по учебнику. (Слайд)

УЧИТЕЛЬ: Найдите в учебнике упражнение 80 на стр.48 и прочитайте его. (затем один читает всем).

Найдите в предложениях имена существительные (работники, столяры… и т.д.) Кого так называют? (людей).

Давайте изменим выделенные существительные так, чтобы они отвечали на вопрос КТО? и запишем их в тетради.

КТО? Столяр, инженер, доктор, кондуктор, шофёр.

Ученик пишет у доски с комментированием.

На какой вопрос отвечают эти слова? (Кто?)

УЧИТЕЛЬ: Прочитайте правило на стр. 48. (глазками, затем кто-то один для всех).

Как называются имена существительные, обозначающие людей и животных и отвечающие на вопрос КТО? Полным ответом. (Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО? называются одушевлёнными)

7. Закрепление изученного материала

Ну что, ребятки, мы с вами добрались до конечной станциипод названием «Конечная».

а) Работа в паре. Игра «Третий лишний».

1. Яблоня, тигр, берёза

2. Дедушка, стол, бабушка

3. Воробей, шкаф, мальчик

4. Пенал, бабочка, ведро

-Зачеркнуть в каждой строке лишнее слово, используя полученные вами знания на уроке об одушевлённых и неодушевлённые существительных.

Проверка по эталону. (Слайд ) Самооценка работы в паре (поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки).

б) Самостоятельная работа. Дифференцированная работа по уровням

УЧИТЕЛЬ - А теперь предлагается вам последнее задание, при помощи которого  я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока. У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам.

Задание на жёлтой карточкой простое. На голубой - посложнее.

Карточка №1 

Распределисуществительные на 2 группы:

1)одушевленные     2)неодушевленные

поводок, жильцы, пальто, тигр, дуб, журавль.

1)_____________________________________

________________________________________

2) _____________________________________

_______________________________________

Карточка №2

Найдите в тексте имена существительные и подчеркните одушевлённые.

Вьюга воет. Попрятались в гнезда синицы. В густой ельник забились рябчики. В глубокий снег закрылись тетерева. Белка спит в теплом гнездышке. Метель не страшна зверьку.

- Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.

- Проверка карточек осуществляется после урока.

- Время окончено, положите карточку на край стола.

8.Этап рефлексии и оценивания учебной деятельности на уроке

А)Подведение итогов.
Жители страны Знаний вам предлагают выполнить небольшую проверочную работу, посмотреть чему вы научились (на слайде вопросы)
Вспомним, что изучили на уроке:

Имя существительное.
•Имя существительное обозначает, …
•Имена существительные отвечают на вопросы … и …
•Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
•Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …
Проверка. Молодцы!

А теперь я хочу чтобы вы оценили свою работу на уроке. Дерево с разными лепесточками (зеленые - было легко, жёлтые - было немного трудно, красные- было очень трудно).

-Прикрепите к нашему дереву лепесток, который вы выбрали.

УЧИТЕЛЬ: Сова – символ мудрости и знаний. Вы все хорошо сегодня поработали и я хочу, чтобы вы у вас что-то осталось на память с этого урока. Я вам всем дарю эту совушку и хочу чтобы она помогала вам в учёбе (раздаю каждому ребёнку)

– А закончить урок я хочу словами: (Слайд)

Изучение русского языка

Нелегко нам даётся пока.

Но идёт по земле новый век,

Должен грамотным быть ЧЕЛОВЕК! (Слайд)

Спасибо, ребята, за урок. Урок окончен. Отдыхаем.

Домашнее задание с.49 упр.81