Методическая разработка урока русского языка "Обобщение об имени существительном"

Методическая разработка урока русского языка на тему:

«Обобщение об имени существительном»

Автор-составитель: Ксенофонтова Ираида Геннадьевна, учитель русского языка «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии

Эл.адрес:ksenofontova.irina2011@yandex.ru

Цивильск – 2021 г.

Целевая группа: учащиеся 7 класса.

Предмет: урок русского языка.

Цель:

- научить детей систематизировать полученные знания по теме «Имя существительное»,

Задачи:

Образовательные: - повторить и обобщить полученные знания о существительном;

- развивать умения творчески мыслить, обобщать, сравнивать и выделять главное, доказывать и опровергать;

- применять полученные знания в новых условиях.

Коррекционно-развивающие: - корригировать точность памяти на основе упражнений в припоминании и воспроизведении изученного;

- корректировать учебную деятельность: учить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы;

- формировать у учащихся навык работы в парах, в группах, навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и самооценки.

Воспитательные: - воспитывать уважение к чужому мнению, умение работать в коллективе;

- воспитывать интерес к предмету, развивая ответственное отношение к выполнению заданий.

Тип урока: урок систематизации знаний.

Продолжительность урока: 40 мин.

Методы обучения:

словесный, наглядный, проблемный, деятельностный, здоровьесберегающий, элементы беседы.

Приёмы обучения: положительный пример, сотрудничество, наблюдение, сопоставление, сравнение.

Технологии:

Технология формирования ключевых компетентностей. Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова.

Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение). Т.К. Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая.

Информационно-коммуникативные технологии. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Мосеева, А.Е. Петров.

Здоровьесберегающие технологии. Н.К. Смирнов.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Интеграция образовательных областей:  коммуникация, физическая культура, чтение.

Планируемые результаты: в результате проведения урока обучающиеся освоят базовые учебные действия, включающие следующие знания, умения и навыки:

познавательные:

- умение анализировать полученную ранее информацию, классифицировать, обобщать, сравнивать, корректировать свою систему знаний;

личностные:

- умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

- умение применять правила делового сотрудничества;

регулятивные:

- определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учится работать по предложенному учителем плану;

коммуникативные:

- умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения;

- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Материально-техническое оснащение: презентация по теме, учебник «Русский язык», индивидуальные карточки со словами; раздаточные карточки обратной связи кто? что?; кружочки для самооценки; карточки с предложениями.

Ход урока:

1.Оргмомент.

- Сегодня у нас необычный урок,

На нём подведём мы работы итог.

Сегодня ждут нас старые друзья,

Побываем у них вместе – вы и я!

2. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что там написано? (Сегодняшнее число, день недели и классная работа)

- А чего там не хватает? (Темы урока)

- Тему урока мы сформулируем вместе. У вас на партах лежат задания с цифрой 1. Достаньте карточки и прочитайте слова первой строчки. (Обувь, боб, щетина, ниша, енот)

- В каждом слове обведите первый слог.

- А теперь прочитайте слова второй строчки. (Осина, сосна, утка, щука, ель, слива, тополь, вишня, ива, тигр, енот, липа, ь, нарцисс, орешник, малина) Обведите первую букву. Обратите внимание на большой отступ после слова осина.

- Прочитайте, что получилось. (Обобщение о существительном)

- Правильно. Это вы прочитали тему нашего урока.

(Пишу на доске название темы: “Обобщение о существительном”)

- Сегодня мы с вами обобщим всё, что узнали о существительном.

- Прочитайте про себя пословицы на доске и выберите одну, которую бы хотели сделать для себя девизом на сегодняшний урок.

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Что посеешь, то и пожнешь.

Поспешишь – людей насмешишь.

Повторение – мать учения.

На чужой каравай рот не разевай.

- Кто хочет прочитать выбранную пословицу? ( Повторение – мать учения) Кто ещё выбрал эту же пословицу? Почему вы выбрали именно эту пословицу? (Тема урока – обобщение, значит, будем повторять то, что изучали.)

- У вас на партах лежат разноцветные кружочки. Красный кружочек – отлично; синий – хорошо; зелёный – удовлетворительно. После каждого этапа работы вы будете брать себе один кружочек, чтобы оценить свою работу.

- Оцените свою работу на этом этапе.

3. Актуализация знаний.

- Прежде чем мы начнём выполнять различные задания, кто мне скажет, а что такое само понятие «имя существительное»?(Ответы детей)

4. Работа по теме урока.

- Итак, начнём повторять.

1. Работа над стихотворением.

- На доске написано стихотворение. Прочитайте его про себя.

Знаю я теперь отныне-

Есть одно такое имя -

Назовет любой предмет

И на все нам даст ответ.

Это главная часть речи,

Обозначает все на свете,

Без нее никак нельзя.

Существительным ура!

- Кто прочитает вслух?

- Какое правило о существительном встретилось в стихотворении? (Существительное обозначает предмет)

- А каким членом предложения может быть существительное? (Подлежащим, второстепенным членом предложения)

2. Работа на доске.

- Давайте посмотрим, так ли это.

а) Прочитать предложение на доске, назвать существительное. (Снежное покрывало всё покрывало.)

- Что обозначает существительное? (Предмет)

б) Прочитать второе предложение, подчеркнуть главные члены предложения и второстепенные. (За окошком ветер стих.)

- Каким членом предложения является существительное? (Подлежащим, второстепенным членом предложения)

3. Письмо по памяти.

- Запомните одно понравившееся предложение и запишите его по памяти.

Самопроверка по доске.

- Подчеркните существительные.

- Что мы можем определить у них? (Учащиеся говорят, а я прикрепляю карточки)

число

падеж

род

склонение

- Определите грамматические признаки существительного и подпишите над ними.

- Прочитайте существительные и то, что у них обозначили.

- Назовите вопросы имени существительного.(Кто? Что?)

- Какие существительные отвечают на вопрос кто? (Одушевленные)

- А на вопрос что? (Неодушевленные)

4. Работа с карточками обратной связи: кто? что?

- Сейчас я буду читать словосочетания, а вы показывать вопросы существительного.

Поляна цвела, луна взошла, Оля спрыгнула, солнце светило, поле зацвело, сердце работало, небо сияло, волна пошла, весло заскрипело, птица слетела, сосулька заплакала, дерево росло, гроза ударила, девочка рисовала.

5. Письмо по слуху.

- Давайте закрепим это правило на письме.

Светило ярко солнышко, и тихо капал дождь.

- У существительных обозначьте род, выделите окончания.

Проверка: прочитать существительные, назвать род и окончание.

- Какое это предложение? (Сложное)

- Что должно быть в сложном предложении? (Запятая)

- Прочитайте его с запятой.

Оцените качество своей работы – устное и письменное.

Физминутка

- Поработали, пора и отдохнуть.

Раз – поднялись, потянулись,

Два – нагнулись, разогнулись,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты тихо сесть.

6. Повторение склонения.

- Достаньте задание №3 с цифрами 1, 2, 3.

- Как вы думаете, что мы будем повторять с помощью этих цифр? (Склонение существительных)

- Да, склонение существительных.

- Как определяем склонение? Кто расскажет правило? (Таблица склонений)

- У вас ещё остались маленькие карточки со словами. Разложите их под цифрами 1, 2, 3. (Задания дифференцированные)

Слова первой группы: дорога, деревня, яблоко, сердце, школьник, малыш, ночь, дочь.

Слова второй группы: малина, погода, море, облако, герой, стол, радость, медаль.

Слова третьей группы: кукла, сорока, ведро, солнце, конь, осень, листок, лисенок.

7. Взаимопроверка.

- Проверьте друг у друга, правильно ли определили склонение.

- Оцениваем свою работу.

8. Самостоятельная работа.

- Закрепляем правило. Откройте учебники там, где лежат закладки.

- Найдите упр. 147, задание: найти существительные, отметить окончание, определить склонение, падеж. На уроке вы сделаете только первый абзац. (Задание разобрать коллективно)

9. Проверка.

Упражнение группы – коллективно.

Посмотрите на свою работу в тетради и поставьте себе за неё оценку с помощью кружочка.

10. Правописание собственных и нарицательных имен существительных.

- Найдите в тексте упражнения собственные имена существительные. (Надька, Генка, Венька, Петька)

- Как пишется имя собственное? (С большой буквы)

- Что относится к именам собственным? (Рассказывают правило)

11. Самостоятельная работа.

- Возьмите задание №4. Там у вас рассыпалось предложение. Соберите его и запишите в тетрадь. Кто будет затрудняться, поднимет руку.

В деревне Ключи мальчик потерял ключи.

- Назовите существительное, в котором написали (показываю карточки) К, а в каком к.

Оцениваем себя.

5. Подведение итогов урока.

- Вот мы с вами повторили всё, что узнали о существительном.

- Давайте посмотрим, всё ли запомнили. Я буду читать, а вы покажите на карточках, правильно я говорю или нет. (Учащиеся показывают карточку с буквой П – правильно, с буквой Н – неправильно.)

Существительное обозначает действие предмета.

Существительное в предложении бывает подлежащим.

Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?

Существительное погода 2 склонения.

Собственные имена существительные пишутся с маленькой буквы.

- Скажите, зачем нам был нужен этот урок? (Чтобы обобщить всё, что узнали о существительном)

- Мы смогли решить эту проблему? (Да)

5.Выставление оценок.

Самооценка.

- Вы в течение всего урока оценивали свою работу. Теперь посмотрите, каких кружочков больше, и поставьте себе оценку.

- И этими же кружочками оцените, понравился ли вам урок.

6. Рефлексия.

- А теперь давайте проверим ваше настроение после урока.

- Поднимите руку, у кого всё получилось, и он уходит с урока в хорошем настроении? Дети поднимают руки…

- Поднимите руку те, у кого не всё получилось и он немного грустен от этого? Дети поднимают руку.

- Я очень рада за вас всех. Вы сегодня все молодцы. Хорошо работали, ну, а если у кого-то что-то не вышло – не отчаивайтесь, мы обязательно доработаем все ваши недочёты.

6. Домашнее задание.

Упр. 147 (док.). Задание дифференцированное: сильным – найти существительные, определить род, число, склонение; слабым – найти существительные.

Использованная литература и интернет ресурсы.

1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные прграммы. М.: Просвещение. 2019.

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

3. www.proshkolu.ru Про школу Интернет портал