Эффективные средства формирования профессиональных компетенций и качеств у студентов – будущих специалистов по социальной работе

Сидоренкова Ирина Жановна, преподаватель

КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №2»

Эффективные средства формирования профессиональных компетенций и качеств у студентов – будущих специалистов по социальной работе

Аннотация: в статье рассматриваются принципы практико-ориентированных методов обучения студентов СПО и опыт применения способов практикоориентированного обучения обладающих инновационным потенциалом.

Ключевые слова: социальная работа, социальные проблемы, проектное обучение, практико-ориентированные методы обучения, межведомственное взаимодействие.

В современных реалиях мы сталкиваемся с большим количеством социальных проблем, основные из которых можно определить как: неравномерность социально-экономического развития регионов страны и как следствие ярко выраженное расслоение населения по уровню доходов; ухудшение ситуации в сфере занятости населения, которая прежде всего связана с несоответствующей желаемому уровню заработной платы некоторых социально-ориентированных профессий; и как следствие этого низкий уровень жизни значительной части населения, который не в редких случаях приводит к проблемам самореализации, эмоционально-нравственных проблемам, нелегальному заработку, а также девиантному поведению[1].

Нарастание социальных проблем непосредственно ведет к увеличению числа населения, нуждающегося в получении социальной помощи и поддержки. Как следствие у большинства руководителей учреждений социальной сферы существует одна и та же проблема – найти «готового» специалиста по социальной работе, который смог бы сразу после завершения обучения приступить к выполнению своих рабочих задач без длительного адаптационного периода или специально организованного сопровождения.

В связи с вышеперечисленными условиями возникает необходимость модернизации образовательной траектории и введении инновационных технологий в профессиональное образование будущих специалистов по социальной работе.

КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №2» на протяжении более 30 лет является образовательным учреждением, занимающимся подготовкой кадров для системы социального обслуживания населения. На протяжении 7-ми лет колледж является базовой площадкой организации регионального этапа чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» в компетенции Социальная работа. Так же студенты Красноярского педагогического колледжа №2 ежегодно участвуют и становятся победителями в студенческих олимпиадах, конкурсах, кейсовых движениях, чемпионах разного уровня по направлению подготовки.

Указанные факторы являются несомненным мотиватором для педагогического коллектива, во-первых, к интенсивному развитию подходов в теоретической подготовки студентов, во-вторых к увеличению доли современных практико-ориентированных методов обучения (тренинги, проектный метод, методы контекстного и проблемного обучения, кейс-метод и т.п.) и методов обучения, основанных на современных информационных технологиях (компьютерное моделирование с помощью конструктора Яндекс-карт и нейросети, вебинары, онлайн-конференции и т.п.).

Опираясь на собственный многолетний опыт, можем смело утверждать, что при организации практико-ориентированных методов обучения профессиональная подготовка будущих специалистов по социальной работе должна выстраиваться с учетом некоторых принципов:

- формирование позиции ценностных и культурных ориентиров, направленных на уважение человеческого достоинства и ценности каждой жизни, конфиденциальность и этичность, действовать и побуждать к действиям получателей социальных услуг;

- ориентация студентов на ценность собственных компетенций, постоянное повышение личной конкурентоспособности, выбор индивидуального пути самореализации в профессиональной деятельности (при этот не стоит забывать о значимости как вертикальной, так и горизонтальной самореализации);

- приближение содержания образования к реальной практике работы с определенными категориями населения (в том числе, подбор и просмотр видео файлов о реальных условиях жизни людей, видео обзоры и онлайн экскурсии учреждений других регионов страны и зарубежных стран, оказывающих социальную помощь разным категориям населения и т.п.);

- активное внедрение инновационных форм и методов обучения, информационно-коммуникационных технологий, усиливающих практико-ориентированную направленность профессиональной подготовки и обеспечивающих развитие востребованных на рынке труда компетенций.

Опираясь на приведенные выше принципы и анализ современных исследований в рассматриваемой области [2] в качестве технологий, обладающих инновационным потенциалом мы выделяем следующие: кейс-технологии, проектное обучение, групповое взаимодействие, модульное обучение, взаимодействие с профессиональным сообществом. Далее рассмотри каждую из них подробнее.

Одним из часто используемых является применение кейс-технологии, суть которой заключается в анализе проблемной ситуации с профессиональной точки зрения, включения оценку социально-правового и психолого-педагогического положения участников ситуации. Уникальной возможностью кейс-технологии является возможность создания специально созданной противоречивой ситуации, которые так часто встречаются на практике в учреждениях социальной защиты населения. Помимо этого, проблемные ситуации периодически имеет смысл проигрывать, распределяя роли между студентами. Данная технология позволяет развивать следующие способности: быстро ориентироваться в ситуации неопределенности (анализировать ситуации); высокая степень стрессоустойчивости к элементу новизны; качественно оценивать имеющиеся альтернативы разрешения проблемной ситуации; оперативно принимать решение по решению проблемной ситуации; планировать работу по воплощению принятого решения на практике.

Благодаря, накопленной базе контактов межведомственного взаимодействия, периодически появляется возможность отработки накопленных теоретических навыков взаимодействия с получателями социальных услуг через реализацию разработанных студентами социальных проектов. Преимуществами технологии проектного обучения являются: концентрация на самостоятельной активности студенческого сообщества; создание комфортной практико-ориентированной развивающей среды, основанной на межведомственном взаимодействии и предоставлении возможности проявить себя каждому обучающемуся; реализация дифференцированного подхода с учетом интересов, предпочтений и возможностей обучающихся, что положительно влияет на развитие их творческого потенциала, закрепление установки на личностное и профессиональное саморазвитие; предоставление свободы выбора путей достижения поставленных задач и способов организации совместной деятельности является значимым мотивирующим фактором.

Создание специальных ситуаций (развивающих, деятельностных, коммуникативных, проблемных, иногда даже конфликтных) позволяет через технологию группового взаимодействия обучающихся (мозговой штурм, решение дилеммы, эвристическая беседа и т.п.) развивать целый ряд профессионально значимых личностных характеристик: творческая направленность мышления в типичных ситуациях и способность к генерации нестандартных идей, формирование коммуникативных умений и навыков работы в команде, способность к быстрой обучаемости и проявлении лидерских качеств и т.п.

Технология модульного обучения, предполагающую последовательное и целенаправленное освоение учебного материала, структурированного на основе блочного (модульного принципа). Модульное обучение обладает следующими преимуществами: четкая структуризация учебного материала, где каждый блок позволяет реализовать конкретные педагогические цели; высокая результативность в плане формирования компетенций с опорой на имеющиеся личностные ресурсы обучающихся; рациональность в распределении сроков обучения и планируемой учебной нагрузки; повышение объективности оценки результатов обучения; высокий потенциал адаптации к дистанционному формату обучения.

Взаимодействие с профессиональным сообществом предполагает не просто прохождение студентами концентрированной производственной практики на безе учреждений системы социального обслуживания, но и реальное включение студенческого сообщества, как участников форумов, конференций и стажировочных площадок по актуальным темам в сфере социальной защиты населения. Преимуществами такого взаимодействия является: ярко выраженная практическая направленность обучения; интерактивный формат, обеспечивающий высокую продуктивность в формировании соответствующих компетенций за счет вовлеченности в процесс; эффективность в плане развития универсальных, так называемых «гибких навыков» (soft skills), чрезвычайно востребованных для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Таким образом, можно подытожить, что инновации сегодня являются неотъемлемым компонентом образовательной деятельности. Именно инновационные подходы и технологии в профессиональной подготовке специалистов по социальной работе с наибольшей эффективностью обеспечивают конкурентоспособность будущих специалистов на современном рынке труда, определяют его профессиональную успешность и направления дальнейшего профессионального развития. А от этого в свою очередь зависит готовность специалиста помочь реальному получателю социальных услуг ориентируясь в первую очередь на индивидуальный подход.

1. Гавловская Г.В., Пушкарева Н.О. Проблемы и тенденции в социальной сфере России в условиях устойчивого развития // Вестник Алтайской академии экономики и права. - 2020. - № 4-1. - С. 19-28.

2. Гарашкина Н.В. Инновационные образовательные технологии как компонент высшего профессионального образования по направлению «Социальная работа» // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - №9 (055). - С. 148-155.