Внеклассное мероприятие "Развитие географических знаний"

Тема внеклассного мероприятия

Карта – второй язык географии

Цель внеклассного мероприятия

Сформировать представление о картографическом методе как особом методе географической науки

Задачи внеклассного мероприятия:

– обучающие

Закрепить знания учащихся о видах изображения земной поверхности; обеспечить усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас», «космический снимок», «аэрофотоснимок»; создать условия для выявления основных различии между планами местности и географическими картами

– развивающие

Совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности; формирование картографической грамотности;

– воспитательные

Воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля; воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

развитие личностной рефлексии, толерантности; формирование мотивации в изучении наук о природе; формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками;

формирование навыков работы с картами по образцу

Познавательные (П): выделять специфические различия карт; устанавливать с помощью тематических карт географическое положение природных зон; делать выводы о значении карт; уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе; осознанно и произвольно строить речевые высказывания; понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах;использовать карты как источник информации;

Регулятивные (Р): применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Коммуникативные (К): организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Умение объяснять значение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас», «космический снимок», «аэрофотоснимок»; умение работать с картой (развитие картографической грамотности); умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли; использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Тип внеклассного мероприятия (по форме проведения)

Игра-викторина

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

Учебник. География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений Лобжанидзе, Просвещение, Сферы

Атлас.География» 5-6 класс. М.: Просвещение, сферы

Контурные карты. География» 5 класс.

Интернет-ресурсы:

Интерактивный материал: Настенные карты, индивидуальные карточки с заданием для самостоятельной работы

Презентация «Карта – второй язык географии»

Технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение

История

Парная (П)

Групповая (Г)

Индивидуальная (И)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П

Р

К

Л

1

2

3

4

5

6

Подготовка к внеклассному мероприятию

1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1 мин.):

Настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих

Готовятся к уроку.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя.

Сообщают отсутствующих

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений

Планировать свою деятельность

Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

II. Общее введение, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

2. Мотивирует и стимулирует деятельность учащихся (2  мин.):

предлагается отгадать

загадку:

- Страны без людей

Города без домов

Лес без деревьев

Море без воды…

- Что это такое?

и ответить на вопросы:

-Что вам известно о картах?

-Когда появились первые карты? Как они выглядели?

-Сравните свои представления.

-Что обычно наносится на карту? Каким образом?

-Почему карту называют «языком» географии?

3. Дает целевую установку (2 мин.): предлагает ответить на вопрос:

- Какова цель нашего урока?

Редактирует и озвучивает цель урока

Учащиеся, отгадывая загадку, додумываются, что это географическая карта; формулируют тему и выводят цели урока, после ответов на вопросы учителя уточняют понятие и записывают определение в тетрадь.

Формулируют цель урока

Выдвигают гипотезу и обосновывать ее;

Соотносить данные друг с другом, определять причинно-следственные соотношения, подводящие к гипотезе,

Строить логическую цепь рассуждений ;

Устанавливают причинно-следственные связи

Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений.

Уметь выражать свои мысли

Проявлять устойчивый познавательный интерес

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

III. Проведение внеклассного мероприятия (25 минут)

1. Организует изучение материала (20 мин.):

1.1. Литературная география

Сегодня мы с вами обратимся к произведениям Жюль Верна  «Дети капитана Гранта»,

26 июня 1864 г. экипаж яхты «Дункан», принадлежащей лорду Эдуарду Гленарвану, виднейшему члену Королевского яхт-клуба Темзы и богатому шотландскому землевладельцу, вылавливает в Ирландском море акулу, в животе которой находит бутылку с запиской на трех языках: английском, немецком и французском (Приложение 1)

Ответьте на вопросы:

1. Легко ли будет найти капитана Гранта? Почему?

 2. Проведите линию 37градусов южной долготы.

 3. Подпишите объекты, через которые проходит данная линия

 4. Подпишите город Глазго ( 55 с.ш. 4 з.д.)

 5. Какую линию пересек Дункан (экватор)

 6. Через какой пролив проходил Дункан огибая Южную Америку (Магелланов пролив ( 53.ю.ш. 70 з.д.)

 7. Поднявшись на борт яхты «Дункан» после своего спасения, капитан Грант помог восстановить полный текст записи, найденной в бутылке. В ней сообщались следующие координаты крушения его судна: 37° ю. ш., 153° з. д. Определите по карте, где следовало вести поиски капитана. Как называется этот остров (О.Табор или риф Марии-Терезы).

1.2. «Таинственный остров»

        В книге повествуется о событиях, происходящих на вымышленном острове, где остановился капитан Немо на своей подводной лодке «Наутилус». Основными персонажами являются пятеро американцев, которые оказываются на необитаемом острове в Южном полушарии. (Приложение 2)

1.3.География Родного края

Перед вами лежат карты Атласа европейскрй части России, опираясь на них ответьте на следующие вопросы:

1. 1. Самая большая река? (Волга)

2. 2. С кем соседствует Тверская область на юге? (Московская область )

3. 3. Назови озера Тверской области (Селигер)

4. 4. В каком климатическом поясе расположена РБ? (умеренный)

5. 6.Кто является знаменитым путешественником Тверской области? (Купец Афанасий Никитин)

Находят связь между новыми и старыми знаниями, чтобы перейти на новый уровень понимания изучаемого материала.

Изучают материалы, предложенные учителем.

Выполняют Приложение 1 (П), Приложение 2 (Г);

Отвечают на вопросы учителя, чтобы перейти на новый этап.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Использовать карты как источник информации.

Планировать свою деятельность

Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

IV. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

1. Подводит итоги урока: отмечает наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

2.Осуществляет рефлексию:

Сообщает, что провели урок в форме игры на тему «Карта – второй язык географии». Просит закончить предложения:

Сегодня на уроке:

- я узнал…

- я научился…

- мне было легко…

- мне было сложно…

3. Задает домашнее задание:

Подготовить презентации по теме:

1. Озеро Селигер

2. Исток Волги

План:

1) история возникновения

2) значение названий

3) география

4) флора и фауна

5) туризм

Отвечают на вопрос и на листочке с тестом дописывают предложения.

Записывают домашнее задание в дневник

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.

Представлять информацию в письменной и устной форме

Формировать адекватную позитивную самооценку