Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27»
ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
на 2022/2023 учебный год
2022 год
Содержание программы
1. Пояснительная записка
2. Структура управления реализацией Программы
4. Кадровые условия реализации Программы
5. Применяемые формы наставничества и технологии
6. Мониторинг и оценка результатов реализации Программы
7. Критерии эффективности работы наставника
8. Механизмы мотивации и поощрения наставников
Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность разработки программы наставничества
Программа наставничества (далее Программа) в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27» разработана с учетом следующих правовых и нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
распоряжения Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»;
письма Минпросвещения России от 23.01.2020 № МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»;
приказа Министерства образования Ставропольского края от 03.03.2022г. № 337;
положения о системе наставничества педагогических работников в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27».
Поддержка молодых специалистов и студентов, вновь прибывших в наше образовательное учреждение – объективная необходимость для решения задач повышения качества образования с детьми с нарушением слуха. Молодые студенты, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – воспитателя.
Студентам необходима профессиональная помощь в освоении функциональных обязанностей воспитателя, работающего с детьми с нарушением слуха, знакомстве с содержательной характеристикой этой категории детей, их особыми образовательными потребностями, в овладении современными технологиями воспитания.
Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога и вновь прибывшего учителя, сформировать у них мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста и вновь прибывшего специалиста получить поддержку опытных педагогов-наставников, которые готовы оказать им теоретическую и практическую помощь на рабочем месте, повысить их профессиональную компетентность.
Настоящая Программа призвана помочь в организации деятельности наставников с педагогами-студентами на уровне образовательной организации.
Взаимосвязь с другими документами организации
Составленная нами Программа тесно связана с действующими документами школы: АООП НОО и ООО, рабочими программами по предметам и внеурочной деятельности, Программой воспитания.
Цель и задачи программы наставничества
Программа направлена на достижение следующейцели: получение студентом (группой студентов) актуализированного профессионального опыта и развитие личностных качеств, необходимых для осознанного целеполагания, самоопределения и самореализации.
Задачи:
Разработка и реализация плана мероприятий по внедрению Программы.
Разработка и реализация модели наставничества в реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в Программе;
Осуществление персонифицированного учета молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества.
Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе.
Формирование баз данных программ наставничества.
Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации наставничества, в формате непрерывного образования.
Адаптировать студентов-педагогов для вхождения в полноценный рабочий режим школы через освоение норм, требований и традиций школы, с целью закрепления их в образовательной организации и нацеливание на получение в дальнейшем специального высшего образования.
Выявить склонности, потребности, возможности и трудности в работе наставляемых педагогов через беседы и наблюдения.
Спланировать систему мероприятий для передачи навыков, знаний, формирования ценностей у педагогов с целью повышения личностного и профессионального уровня наставляемых, а также качества воспитания и обучения учащихся.
Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого наставляемого педагога на основании рефлексивного анализа персонализированных программ наставничества через сформированные электронные документы.
Оценить результаты программы и ее эффективность.
Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:
Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.
Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.
Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении всего срока реализации Программы.
Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.
В Программе используются следующие понятия и термины.
Наставничество– универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.
Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
Наставляемый – участник Программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».
Наставник – участник Программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Куратор – сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию Программы наставничества.
Целевая модель наставничества – система условий, ресурсов и процессов, необходимых для реализации программ наставничества в образовательных организациях.
9.Методология наставничества – система концептуальных взглядов, подходов и методов, обоснованных научными исследованиями и практическим опытом, позволяющая понять и организовать процесс
Срок реализации программы
Данная программа наставничества рассчитана на 1 год.
Начало реализации программы наставничества с 1.09.2022 года, срок окончания 30.05.2023 года.
Структура управления реализацией Программы
Ответственный исполнитель | Направления деятельности | Сроки |
Директор | Разработка и утверждение комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения Программы. Разработка целевой модели наставничества. Назначение куратора внедрения целевой модели наставничества. Разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения Программы. Реализация кадровой политики в Программе наставничества. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации модели наставничества | 09.2022 |
Куратор Программы | Формирование базы наставников и наставляемых. Организация обучения наставников. Контроль процедуры внедрения целевой модели наставничества. Контроль проведения программ наставничества. Мониторинг эффективности целевой модели наставничества | 09.2022-05.2023 |
Наставники | Разработка и реализация персонализированных программ наставничества. Реализация формы наставничества «Учитель – учитель». | В течение года |
Педагог-психолог | Проведение тестов на выявление психологической совместимости, мониторингов удовлетворенности работой наставнических пар, оказание консультативной помощи. | В течение года |
Наставляемые | Решение поставленных задач через взаимодействие с наставником | В течение года |
3. Этапы реализации Программы
План мероприятий
по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27»
№ | Наименование этапа | Содержаниедеятельности | Сроки | Ответственные | Информационноеобеспечение |
1. | Подготовкаусловийдлязапускапрограммынаставничества. | Подготовка и принятие локальных нормативных правовых актов ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27». Приказ «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27». Приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с письменного согласия их участников на возложение на них дополнительных обязанностей, связанных с наставнической деятельностью. | август-сентябрь | Чумаченко Н.Ю. директор | Нормативныедокументы. Положениеонаставничестве. Протокол заседанияпедагогическогосовета. |
СоставлениеПрограммынаставничества. | сентябрь | куратор Данилова Л.В. | Программа наставничества школы-интерната. | ||
2. | Формирование банка наставников и их обучение. | Проведение анкетирования среди потенциальных наставников в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27», желающих принять участие в персонализированных программах наставничества; формирование банка данных наставников, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных. Подготовка методических материалов для сопровождения наставнической деятельности и проведение консультаций с наставниками. | август | администрация, куратор | Заявления. |
3. | Формирование банка наставляемых. | Сбор информации о профессиональных запросах педагогов; формирование банка данных наставляемых, обеспечение согласий на сбор и обработку персональных данных. | в течение года | Басковская С.А. Григорян М.Ш. Данилова Л.В. | Заявления. Заполненные анкеты. |
4 | Организация работы наставнических групп | Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках Программы с наставником и наставляемым. Регулярные встречи наставника и наставляемого. Подготовка методических материалов для сопровождения наставнической деятельности. Составление персонализированных программ наставничества. Составление графика встреч для обсуждения промежуточных результатов. Сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы; проведения промежуточного контроля за процессом реализации программы. Составление анкеты для сбора информации от наставников и наставляемых. | сентябрь-май | Басковская С.А. Григорян М.Ш. Данилова Л.В. | Папка наставника. Папка наставляемого. сайтШколы-интерната. |
5. | Информационная поддержка системы наставничества | Созданиеинаполнениестраницы«Наставничество»насайтешколы-интерната. Освещение мероприятий плана осуществляется на всех этапах на сайте образователь-ной организации и социальных сетях | октябрь | Программанаставничества школы-интерната. Персонализированные программы наставничества. | |
6. | Завершение персонализированных программ наставничества. | Проведение заключительной групповой встречи всех наставников и наставляемых. Проведение мониторинга качества реализации Программы. Оценкамотивационного, личностного, компетентностногороста участников путем анализа анкет удовлетворенности наставников и наставляемых участием в наставничестве. Составление в свободной форме отчетов наставников с предложениями и выводами, успехами, достигнутыми в ходе реализации программы, сложностями и перспективами развития наставляемых. Подведениеитогов реализации Программы наставничества. Поощрение участников Программы. | апрель-май | Бочарова М.К. Басковская С.А. Григорян М.Ш. Данилова Л.В. | Мониторинг качества. |
4. Кадровые условия реализации Программы
В целевой модели наставничества выделяется три главные роли:
Куратор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за организацию всего цикла Программы наставничества.
Права и обязанности куратора
На куратора возлагаются следующие обязанности:
•формирование и актуализация базы наставников и наставляемых;
•разработка программы наставничества ГКОУ «СКОШИ № 27»
•организация и контроль мероприятий в рамках утвержденной программы наставничества;
•подготовка проектов документов, сопровождающих наставническую деятельность, и представление их на утверждение руководителю ГКОУ «СКОШИ № 27»;
•оказание своевременной информационной, методической и консультационной поддержки участникам наставнической деятельности;
•мониторинг и оценка качества программы наставничества;
•получение обратной связи от участников программы наставничества и иных причастных к ее реализации лиц (через опросы, анкетирование), обработка полученных результатов;
•анализ, обобщение положительного опыта осуществления наставнической деятельности в школе и участие в его распространении.
Куратор имеет право:
•запрашивать документы (персонализированные программы наставничества, заявления, представления, анкеты) и информацию (для осуществления мониторинга и оценки) от участников наставнической деятельности;
•инициировать мероприятия в рамках организации наставнической деятельности в ГКОУ «СКОШИ № 27»;
•принимать участие во встречах наставников с наставляемыми.
Контроль за деятельностью куратора возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
Наставник – участник Программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Права и обязанности наставника
Наставник обязан:
•разработать персонализированную программу наставляемого, своевременно и оперативно вносить в нее коррективы, контролировать выполнение, оценивать фактический результат осуществления запланированных мероприятий;
•в соответствии с программой наставничества лично встречаться с наставляемым для осуществления мероприятий, контроля степени их выполнения;
•выявлять и совместно устранять допущенные ошибки в деятельности наставляемого в рамках мероприятий личной программы наставничества;
•передавать наставляемому накопленный опыт, обучать наиболее рациональным приемам и современным методам работы, в том числе оказывать наставляемому помощь по принятию правильных решений в нестандартных ситуациях.
Наставник имеет право:
•привлекать наставляемого к участию в мероприятиях, связанных с реализацией программы наставничества;
•участвовать в обсуждении вопросов, связанных с наставничеством и с деятельностью наставляемого;
•выбирать формы и методы контроля деятельности наставляемого и своевременности выполнения заданий, проектов, определенных Программой;
•принимать участие в оценке качества программы наставничества;
•обращаться к куратору с предложениями по внесению изменений и дополнений в документацию и инструменты осуществления программы наставничества; за организационно-методической поддержкой;
•обращаться к руководителю ОО с мотивированным заявлением о сложении обязанностей наставника по причинам личного характера или успешного выполнения лицом, в отношении которого осуществляется наставничество, мероприятий индивидуальной программы наставничества.
Наставляемый – участник Программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
Права и обязанности наставляемого
Наставляемый обязан:
•совместно с наставником развивать дефицитные компетенции, выявлять и устранять допущенные ошибки;
•выполнять указания и рекомендации наставника, связанные с выполнением программы наставничества,
•сообщать наставнику о трудностях, возникших в связи с исполнением определенных пунктов личной программы наставничества;
•принимать участие в мероприятиях, организованных для лиц, в отношении которых осуществляется наставничество, в соответствии с программой наставничества ГКОУ «СКОШИ №27
».
Наставляемый имеет право:
•пользоваться имеющейся в ОО нормативной, информационно-аналитической и учебно-методической документацией, материалами и иными ресурсами, обеспечивающими реализацию персонализированной программы наставничества;
•в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по вопросам, связанным с наставничеством; запрашивать интересующую информацию;
•принимать участие в оценке качества программы наставничества;
Реализация Программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников. Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором.
База наставляемых из числа педагогов формируется из следующих категорий педагогических работников: молодых специалистов, находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости, находящихся в процессе адаптации на новом месте работы, желающих овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ-компетенциями и т. д.
База наставников формируется из:
педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы,
ветеранов педагогического труда.
База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы и от потребностей участников образовательных отношений.
5. Применяемые формы наставничества и технологии
Основнойформой наставничества данной программы является «учитель-учитель» («педагог-педагог»), ролевая модель – «опытный учитель (педагог) – молодой специалист, студент-педагог». Данная форма наставничества – классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы. Форма предполагает наставничество в группе – один наставник взаимодействует с двумя наставляемыми.
Технологии, которые будут применяться в данной программе на 2022 – 2023 учебный год, подобраны исходя из практики работы опытных воспитателей школы-интерната с наставниками: активные методы (собеседование, практические занятия, взаимное посещение внеклассных мероприятий с последующим подробным обсуждением каждого из них, мастер-классы наставников, классные часы, классные, школьные проекты и др. В ходе обсуждения проводится самоанализ студентом-педагогом хода занятия, возникших затруднений и положительных моментов. Наставник помогает советом, объясняет, почему, по его мнению, тот или иной этап внеклассного занятия был удачным, и как можно выстроить работу в следующий раз. Используются традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское, саморегулируемое и целеполагающее и краткосрочное наставничество.
6. Мониторинг и оценка результатов реализации Программы
Результатом правильной организации работы наставников будет достаточный уровень включенности студентов-педагогов и молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов. Это окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в образовательной организации. Педагоги-наставляемые получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации и профессии.
Контролировать и оценивать работу наставляемых, наставников и всей программы в целом будет Завуч по УВР.
Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итогового контроля.
Текущий контроль будет происходить 1 раз в четверть по итогам составленного наставляемыми и наставниками отчёта на заседании МО воспитателей, как один из рассматриваемых вопросов. Итоговый контроль будет происходить на педагогическом совете, специально посвящённый теме наставничества и на итоговом заседании МО воспитателей на основании аналитической справки по итогам мониторинга реализации программы наставничества.
Среди оцениваемых результатов:
● повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
● рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога в образовательной организации;
● повышение уровня воспитанности и личностного роста обучающихся, воспитанников;
● участие в коллективных педагогических проектах;
активное и эффективное использование на воспитательских занятиях современных образовательных технологий, информационных технологий.
Мониторинг процесса реализации Программы предполагает систему сбора, обработки, хранения и использования информации о Программе и отдельных ее элементах.
Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
1. Оценка качества процесса реализации Программы наставничества.
2.Оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамики образовательных результатов.
Этап 1.
Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой Программы, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп «наставник – наставляемый».
Цели мониторинга:
Оценка качества реализуемой Программы наставничества.
Оценка эффективности и полезности Программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации
Задачи мониторинга:
сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
обоснование требований к процессу реализации Программы, к личности наставника;
контроль хода выполнения Программы;
описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);
определение условий эффективной Программы;
контроль показателей социального и профессионального благополучия.
Оформление результатов.
По результатам первого этапа мониторинга проводится SWOT-анализ реализуемой Программы. Анализ проводит куратор Программы.
Сбор данных для построения анализа осуществляется посредством анкет. Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований к трем формам наставничества.
Этап 2.
Второй этап мониторинга позволяет оценить:
мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы наставничества;
развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность;
качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ;
динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.
Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар «наставник – наставляемый».
Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй – по итогам прохождения программы. Соответственно, все зависимые от воздействия Программы наставничества параметры фиксируются дважды.
Для оценки эффективности Программы наставничества проводится анализ соответствия результатов реализации Программы показателям.
Показатели эффективности реализации Программы наставничества
Критерии | Показатели | Проявление | ||
Проявляется в полной мере, 2 балла | Частично проявляется, 1 балл | Не проявляется, 0 баллов | ||
Оценка программы наставничества в организации
| Соответствие наставнической деятельности цели и задачам, по которым она осуществляется | |||
Оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в программе | ||||
Соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям | ||||
Наличие комфортного психологического климата в организации | ||||
Логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия | ||||
Определение эффективности участников наставнической деятельности в организации | Степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности | |||
Уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия в наставнической деятельности Результативность взаимодействия наставнических пар по модели «учитель-учитель»: | ||||
Изменения в личности наставляемого | Активность и заинтересованность в участии в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью | |||
Степень применения наставляемыми полученных от наставника знаний, умений и опыта в профессиональных (учебных, жизненных) ситуациях, активная гражданская позиция | ||||
15–18 баллов – оптимальный уровень;
9–14 баллов – допустимый уровень;
0–8 баллов – недопустимый уровень.
Результатом успешного мониторинга будет анализ реализуемой Программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников Программы.
По результатам мониторинга можно:
оценить мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников и положительную динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт, характера сферы увлечений участников;
определить степень эффективности и полезности Программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри организации;
выдвинуть предположение о наиболее рациональной и эффективной стратегии формирования пар «наставник – наставляемый»;
спрогнозировать дальнейшее развитие наставнической деятельности в школе.
7. Критерии эффективности работы наставника
Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации, что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации.
8. Механизмы мотивации и поощрения наставников
К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести:
поддержку системы наставничества на школьном, общественном, муниципальном и государственном уровнях.
Создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.
Мероприятия по популяризации роли наставника.
Организация и проведение семинаров наставников на школьном уровне.
Создание на школьном сайте методической копилки с программами наставничества.
Награждение школьными грамотами «Лучший наставник».
Приложение 1
ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА
Форма наставничества: «учитель-учитель».Ролевая модель: «опытный педагог-студент-педагог».
Ф.И.О. и должность наставляемого сотрудникаЧаликова Татьяна Владимировна
Ф.И.О. и должность наставника Данилова Людмила Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории
Срок осуществления плана: с «01» сентября 2022 г. по «30» мая 2023 г.
№ | Проект, задание | Срок | Планируемый результат1 | Фактический результат2 | Оценка наставника |
Раздел 1. Анализ профессиональных трудностей и способы их преодоления | |||||
1.1. | Провести самодиагностику на предмет определения приоритетных направлений профессионального развития | 09.22 | Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником | ||
1.2. | Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон профессионального развития | ||||
1.3. | Разработать меры по преодолению профессиональных трудностей с учетом тем мероприятий раздела 2. | Разработаны меры преодоления профессиональных трудностей | |||
Раздел 2. Вхождение в должность3 | |||||
2.1. | Познакомиться с ОО, ее особенностями, направлениями работы, Программой развития и др. | Осуществлено знакомство с особен-ностями и направлениями работы ОО в области …, изучена Программа развития ОО | |||
2.2. | Изучить помещения ОО (основные помещения, правила пользования и пр.): учебные кабинеты, актовый и физкультурный зал, библиотека, столовая и пр. | Хорошая ориентация в здании ОО, знание аварийных выходов, … | |||
2.3. | Познакомиться с коллективом и наладить взаимодействие с ним: руководство ОО, педагоги-предметники; педагог-психолог, документовед, бухгалтерия, завхоз и пр. | Совместно с наставником нанесены визиты-знакомства, во время визитов обсуждены направления взаимодействия и сотрудничества | |||
2.4. | Изучить сайт ОО, страничку ОО в социальных сетях. | Хорошая ориентация по сайту, на стра-ницах ОО в соцсетях «..» и «…», изуче-ны правила размещения информации в Интернете | |||
2.5. | Изучить Кодекс этики и служебного поведения сотрудника ОО (взаимодействие с родителями, коллегами, учащимися и пр.) | Применяются правила Кодекса этики и служебного поведения | |||
2.6. | Сформировать понимание о правилах безопасности при выполнении своих должностных обязанностей | Соблюдаются правила безопасности при выполнении должностных обязанностей | |||
2.7. | Изучить методику построения и организации результативного воспитательного процесса | Организован результативный учебный процесс по дисциплине «Основы финансовой грамотности» | |||
2.8. | Научиться анализировать результаты своей профессиональной деятельности | Изучены и внедрены методы анализа планов деятельности педагога, применяемых методов обучения… | |||
Раздел 3. Направления профессионального развития педагогического работника4 | |||||
3.1. | Изучить психологические и возрастные особенности группы учащихся 10-х классов | Изучены психологические и возрастные особенности учащихся ?? классов, которые учитываются при подготовке к занятиям | |||
3.2. | Освоить эффективные подходы к планированию деятельности педагога | Освоены такие эффективные подходы к планированию деятельности педагога, какSMART-целеполагание, … | |||
3.3. | Познакомиться с успешным опытом организации внеклассной деятельности в повышении финансовой грамотности обучающихся | Изучен успешный опыт организации таких мероприятий, как фестиваль про-ектов, тематические экскурсии, КВН … | |||
3.4. | Изучить успешный опыт организации работы с родителями (в т.ч. - подготовка и проведение родительских собраний; вовлечение их во внеурочную деятельность) | Совместно с наставником подготов-лены и проведены (кол-во) род. собраний, мероприятия с родителями (перечислить) | |||
3.5. | Изучить документы и НПА, регулирующие деятельность педагога (в т.ч. - эффективный контракт, Положение по оплате труда, ВСОКО, должностная инструкция и пр.) | Изучено содержание эффективного контракта педагога, Положение…, … | |||
3.6. | Освоить успешный опыт учебно-методической работы педагога (составление технологической карты урока; методрекомендаций по … и пр.) | Составлены технологические карты уроков и конспекты тем по дисциплине «Основы финансовой грамотности» | |||
3.7. | Изучить опыт участия педагогов в проектной деятельности ОО | Изучены проекты ОО по профилю деятельности педагога и выявлена роль педагога | |||
3.8. | Изучить перечень и порядок предоставления платных образовательных услуг в ОО | Документы изучены | |||
3.9. | Перенять опыт оформления документации (перечень, шаблоны и правила), сопровождающей деятельность педагога | По формату подготовлены … | |||
3.10 | Изучить успешный опыт организации профессионального развития педагога (в т.ч. - использование возможностей ресурсных центров, площадок, формы и направления профразвития) | На основе изучения успешного опыта организации профразвития в ОО выбраны формы собственного профразвития на следующий год (стажировка в …) | |||
3.11 | Сформировать понимание эффективного поведения педагога при возникновении конфликтных ситуаций (между педагогом и родителем, педагогом и коллегами и пр.), познакомиться со способами их профилактики и урегулирования | Усвоен алгоритм эффективного пове-дения педагога при возникновении конфликтных ситуаций в группе уча-щихся и способов их профилактики | |||
3.12 | Познакомиться с успешными практиками разработки и внедрения образовательных инноваций в практику пед. деятельности | Изучена практика разработки и внедрения игр по повышению финансовой грамотности | |||
3.13 | Подготовить публикацию…/конкурсную документацию… | Подготовлена к публикации статья «…» | |||
Подпись наставника___________________________ «____» _________ 20__г. | Подпись наставляемого сотрудника_______________________ «____» _________ 20__ г. |
Приложение 1
Примерный перечень необходимых мероприятий и видов деятельности
№ п/п | Функция управления программой наставничества | Необходимые мероприятия | Кто реализует |
1 | Планирование | В рамках данной функции необходимо подготовить условия для запуска программы наставничества, сформировать необходимый пакет нормативных документов для запуска программы. Важно проинформировать коллектив (разработать анкету для формирования запросов обучающихся); поставить цели и задачи программы наставничества, период времени реализации программы; сформулировать желаемые результаты в количественном и качественном выражении (примеры формулировок см. ранее). Разработать дорожную карту реализации программы. Сформировать базы наставников и наставляемых с соответствии с формуляром-образцом (привлечь родителей, классных руководителей, педагогов- психологов) | Куратор программы Команда программы |
2 | Организация | Рекомендуется провести отбор наставников по заранее разработанным критериям в соответствии с поставленными целями программы. Для этих целей важно изучить требования, предъявляемые к наставникам; разработать оценочные процедуры и критерии оценивания; подготовить необходимый пакет документов (тесты, кейсы, оценочные листы). Создать группу оценщиков. Привлечь менторов, коучей для обучения наставников. Предоставить методические материалы по взаимодействию в парах и группах. При необходимости обеспечить психологическое сопровождение для взаимодействия в парах и группах. Разработать памятку наставника. | Куратор Команда программы Классные руководители, социальный педагог, психолог, родители |
3 | Мотивация | Разработать систему мотивации для наставников (материальную, нематериальную). Проводить работу с наставляемыми для становления мотивации к получению новых знаний, приобретения нового опыта, приобщения к культуре, спорту и т.п. | Куратор Педагог-психолог Классные руководители |
4 | Координация | В рамках реализации данной функции рекомендуется составление графика встреч для обсуждения промежуточных результатов. Организовать сбор обратной связи отнаставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы; проведения промежуточного контроля за процессом реализации программы. Для этого целесообразно разработать анкету для сбора информации от наставников и наставляемых. | Куратор Команда программы |
5 | Анализ и контроль | Рекомендуется установить обратную связь от наставников, наставляемых и куратора программы. Подвести итоги мониторинга влияния программы на наставляемых; сравнить с установленными показателя эффективности реализации программы. Составление отчета о реализации программы наставничества. Сделать анализ плюсов и минусов. При необходимости внести корректировки. Организовать поощрение наставников. Сформировать долгосрочную базу наставников, в том числе включая завершивших программу наставляемых. Создание информационно-презентационных материалов для продвижения примера успешной реализации программы наставничества через медиа, участников, партнеров | Куратор Команда программы Педагог-психолог Классные руководители |
1 В описании планируемого результата можно ссылаться на применение различных форм взаимодействия наставника с наставляемым, например: получена консультация; осуществлен обмен опытом в области ...; взаимное посещение мероприятий/занятий ... (указать название); совместно подготовлена конкурсная документация/статья/методическая разработка (указать название); совместно с наставником подготовлено выступление на Педсовете; составлен индивидуальный перечень литературы для изучения и пр.
2 Если фактический результат совпадает с запланированным, то следует отметить «результат достигнут в полной мере»; если фактический результат не выполнен, указывается «результат достигнут не в полной мере» или «результат не достигнут»; если превысил запланированный, то необходимо это описать.
3 Данный раздел заполняется исключительно для вновь принятых педагогов
4 Перечень и темы заданий определяются наставником на основе анализа потребности в развитии наставляемого, а также на основании его личных запросов
7
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.