Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности "Робототехника на Arduine"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Старомаклаушинская средняя школа"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«Роботехника на Arduine»

(ТР 2021)

Возраст обучающихся:12-16 лет

Срок реализации:1 год

Уровень программы:базовый

Разработчик программы:

Педагог дополнительного образования

Лазарев Павел Юрьевич

с. Старые Маклауши, 2025 г.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
   
   

   1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Робототехника на Arduine" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации МОУ "Старомаклаушинская средняя школа";

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МОУ "Старомаклаушинская средняя школа";

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МОУ "Старомаклаушинская средняя школа";

Направленность (профиль): техническая

Актуальность программы:

Воспитать поколение свободных, образованных, творчески мыслящих граждан возможно только в современной образовательной среде. Программа представляет учащимся технологии 21 века. Сегодняшним школьникам предстоит работать по профессиям, которых пока нет, использовать технологии, которые еще не созданы, решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться. Школьное образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в школе должно быть обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем, обучение, ориентированное как на знаниевый, так и деятельностный аспекты содержания образования. Таким требованиям отвечает робототехника. Одним из динамично развивающихся направлений программирования является программное управление робототехническими системами. В период развития техники и технологий, когда роботы начинают применяться не только в науке, но и на производстве, и быту, актуальной задачей для занятий по «Робототехнике» является ознакомление учащихся с данными инновационными технологиями. Робототехника - сравнительно новая технология обучения, позволяющая вовлечь в процесс инженерного творчества детей, начиная с младшего школьного возраста, что позволит обнаружить и развить навыки учащихся в таких направлениях как мехатроника, искусственный интеллект, программирование и т.д.

Использование методик этой технологии обучения позволит существенно улучшить навыки учащихся в таких дисциплинах как математика, физика, информатика. Возможность прикоснуться к неизведанному миру роботов для современного 3 ребенка является очень мощным стимулом к познанию нового, преодолению инстинкта потребителя и формированию стремления к самостоятельному созиданию. Новые принципы решения актуальных задач человечества с помощью роботов, усвоенные в школьном возрасте (пусть и в игровой форме), ко времени окончания вуза и начала работы по специальности отзовутся в принципиально новом подходе к реальным задачам.

Отличительные особенности программы:

Программа имеет ряд отличий от уже существующих аналогов, которые предполагают поверхностное освоение элементов робототехники с преимущественно демонстрационным подходом к интеграции с другими предметами. Особенностью данной программы является нацеленность на конечный результат, т.е. обучающийся создает не просто внешнюю модель робота, дорисовывая в своем воображении его возможности, он создает действующее устройство, которое решает поставленную задачу.

Программа построена на обучении в процессе практики и позволяет применять знания из разных предметных областей, которые воплощают идею развития системного мышления у каждого учащегося, так как системный анализ — это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в виде системы. Творческое мышление - сложный многогранный процесс, но общество всегда испытывает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением.

Новизна программы:

Новизна программы заключается в занимательной форме знакомства учащегося с основами робототехники, радиоэлектроники и программирования микроконтроллеров для роботов шаг за шагом, практически с нуля. Избегая сложных математических формул, на практике, через эксперимент, учащиеся постигают физические процессы, происходящие в роботах, включая двигатели, датчики, источники питания и микроконтроллеры NXT.

Адресат программы:

Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 12-16 лет.

Задача педагога доверять обучающемуся решение посильных для него вопросов, уважать его мнение. Общение предпочтительнее строить не в форме прямых распоряжений и назиданий, а в форме проблемных вопросов. У обучающегося появляется умение ставить перед собой и решать задачи, самостоятельно мыслить и трудиться. Совместная деятельность для обучающихся этого возраста привлекательна как пространство для общения. Учет возрастных особенностей детей, занимающихся по образовательной программе «Робототехника на Arduine», является одним из главных педагогических принципов.

Программа реализуется в рамка значимого проекта «Точка роста 2021»

Уровень освоения программы:базовый

Наполняемость группы: 10-15 человек

Объем программы: 70часа

Срок освоения программы:1 год

Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа

Форма реализации: -

Форма(ы) обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса:

Для реализации программы используются такие педагогические технологии:
 личностно-ориентированное обучение

 проектная деятельность

 ИКТ – технологии

 Игровые технологии ИКТ: особенности методики - компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
Технология проектного обучения: в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Основными принципами обучения являются:

1. Доступность - предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.

2. Связь теории с практикой - обязывает вести образовательный процесс так, чтобы учащиеся могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.

3. Сознательность и активность обучения - в процессе обучения все действия, которые отрабатывает учащийся, должны быть обоснованы. Нужно учить детей критически осмысливать и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения. Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.

4. Наглядность - объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видеоматериалы, а так же материалы своего изготовления.

5. Систематичность и последовательность - материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило, этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.

6. Личностный подход в обучении - в процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.), и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований. На занятиях используются различные формы организации образовательного процесса:
 работа по подгруппам;

 групповые;

 индивидуальные. Формы проведения занятий:

 практическое занятие;

 презентация;

 конкурсы;

 самостоятельная работа

 соревнования;

 защита проектов.

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный

Частично-поисковый

Исследовательский

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы: Развитие творческого и конструкторского мышления, вовлечение детей в технические кружки.

Задачи программы:

Образовательные:

-дать первоначальные знания о конструкции робототехнических устройств;
-научить программированию робототехнических устройств;
-сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования;
-выработать навыки применения средств информационных технологий в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов;
-ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами.

Развивающие:

-развивать творческую инициативу и самостоятельность;
-развивать психофизиологические качества учеников: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном;
-развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
-развитие у учащихся инженерного мышления, навыков конструирования, программирования;
-развитие мелкой моторики, внимательности, аккуратности и изобретательности, креативного мышления и пространственного воображения учащихся.

Воспитательные:

-формировать творческое отношение к выполняемой работе;

-воспитывать умение работать в коллективе, эффективно распределять обязанности;
-повышение мотивации учащихся к изобретательству и созданию собственных роботизированных систем;

-формирование у учащихся стремления к получению качественного законченного результата;

-формирование навыков проектного мышления.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

Знания:
• правила техники безопасности при работе с робототехническим конструктором;
• основные соединения деталей конструктора; понятие, основные виды, построение конструкций;

• «основные свойства различных видов конструкций (жесткость, прочность, устойчивость);

• понятие, виды механизмов и передач, их назначение и применение; алгоритмические конструкции; операторы блочного Skratch-программирования и программирования в среде Arduino IDE. Умения:

• создавать простейшие конструкции, модели по готовым схемам сборки и эскизам;

• характеризовать конструкцию, модель;

• создавать конструкции, модели с применением механизмов и передач;

• находить оптимальный способ построения конструкции, модели с применением наиболее подходящего механизма или передачи; • строить предположения о возможности использования того или иного механизма, и экспериментально проверять его;

• создавать индивидуальные и групповые проекты при работе в команде;

• уметь программировать работу робототехнического конструктора.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

• умение определять, различать и называть предметы (детали конструктора);
• умение выстраивать свою деятельность согласно условиям (конструировать по условиям, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему);

• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• умение использовать для поиска более рациональных решений знаний физических закономерностей и уметь объяснять принцип действия механизмов с использованием физической терминологии.

Регулятивные УУД:

• умение работать по предложенным инструкциям;

• умение определять и формулировать цель деятельности на занятии; умение формулировать гипотезу, проводить ее проверку и делать вывод на основе наблюдения.

Коммуникативные УУД:

• умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• умение учитывать позицию собеседника (партнера);

• умение адекватно воспринимать и передавать информацию;

• умение слушать и вступать в диалог. Личностные УУД:

• положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

• желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,

• умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участие в творческом, созидательном процессе

Личностные результаты:

 развитие личностной мотивации к техническому творчеству, изобретательности;
 формирование общественной активности личности, гражданской позиции;
 формирование навыков здорового образа жизни;

1. 1. Учебно-тематический план

1. 1. Содержание учебно-тематического плана

Тема 1. Введение в образовательную программу. Правила ТБ на

занятиях. (2 ч.)

Теория (2 ч.). Безопасная работа в компьютерном классе. Формы организации и проведения занятий. Ознакомление обучающихся с содержанием и сутью изучаемого предмета. Техника безопасности при работе в компьютерном классе. Нацеленность обучающихся на конкретный результат проекта, созданным ими как результат их самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности

Оборудование: ноутбук, проектор

Тема 2. Современные технологии и перспективы их развития. (6 часов)

Теория (4 ч.). Микроконтроллеры, цифровые датчики, сенсорные сети Возможность механизации и автоматизации деятельности. Компьютеры, встроенные в различные приборы. Роботы. Отличие робота от конструктора. Программное и непосредственное управление роботизированной платформой. Функциональное разнообразие роботов.

Практика (2 ч.). Сравнительный анализ правового использования программного обеспечения на примере ПО применяемого в образовательной робототехнике.

Оборудование: конструктор ПМИС

Тема 3. Основы алгоритмизации. (24 часов)

Теория (6 ч.). Понятия алгоритма и исполнителя алгоритмов. Допустимые действия исполнителя. Достижимые цели исполнителя. Алгоритм как формальное описание последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Непосредственное и программное управление исполнителем. Основные алгоритмические конструкции: линейные алгоритмы, ветвления в полной и неполной формах, циклы с условием и с параметром. Аппаратная реализация виртуальных исполнителей. Язык программирования. Основные правила языка программирования. Знакомство со средой программирования. Двоичное кодирование команд. Справочники команд.

Практика (18 ч.). Конструктор ПМИС, Среда ArduinoIDE. Сборка программ из пазлов-команд, по предложенной записи команд. Редактирование программы. Программирование линейного алгоритма. Составление программы, содержащие оператор ветвления. Составление программы, содержащие оператор цикла. Составление программы, сложной структуры

Оборудование: конструктор ПМИС, среда ArduinoIDE

Тема 4. Знакомство с электроникой. (14 часов)

Теория (10 ч). Техника безопасности. Общее понятие об электрическом токе. Виды источников тока и электронные компоненты. Условные графические обозначения на электрических схемах. Понятие об электрической цепи и ее принципиальной схеме. Электрическая цепь - электрическая схема. Обозначение элементов. Сборка электрических цепей по предложенным схемам. Электронный конструктор. Внесение изменений в предложенную схему.

Практика (4 ч.). Проект «Пантограф».

Оборудование: конструктор ПМИС, среда ArduinoIDE, ноутбук

Тема 5. Основы компьютерного и натурного моделирования. Проектная деятельность. - 20 часа.

Теория (7 ч.). Понятие модели объекта, процесса, явления. Понятие компьютерной модели задачи. Построение модели: постановка задачи, определение исходных данных и результатов, установление соотношений, связывающих исходные данные и результаты. Проверка адекватности построенной модели. Понятие о компьютерном эксперименте. Основные виды свертывания информации: выделение ключевых слов, аннотирование, реферирование. Требования к научной работе: информативность, высокая смысловая емкость, лаконичность, четкость формулировок, соответствие языка и стиля выполненной работы языку и стилю научной литературы. Проектирование работы. Социальное проектирование экологической и научной направленности, предложение возможных вариантов реализации проектов.

Практика (13 ч.). Структурирование, отбор имеющихся материалов проектной и исследовательской работы. Самостоятельная работа над проектом.

Оборудование: конструктор ПМИС, среда ArduinoIDE, ноутбук

Тема 6. Подведение итогов курса. Смотр-конкурс. (4 часа) Смотр-конкурс готовых моделей робота обучающихся. Критерии оценивания.

Оборудование: конструктор ПМИС, среда ArduinoIDE, ноутбук

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
   
   

   1. Календарный учебный график

Место проведения: технологическая лаборатория центра «Точка роста»

Время проведения занятий:17.00-18.30

Год обучения:2025-2026

Количество учебных недель: 35

Количество учебных дней:35

Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 01.09.2025-08.01.2026

2 полугодие – 09.01.2026-26.05.2026

1. 1. Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:

тестирование, практическая работа, творческая работа, творческий проект,

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:

наблюдение, беседа, опросы, анкетирование,

Особенности организацииаттестации/контроля:

Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

 соревнования;

 подготовка рекламных буклетов о проделанной работе;

 отзывы родителей учащихся на сайте учреждения;

 анкетирование учащихся и их родителей;

 выступление с проектами.

1. 1. Оценочные материалы

Входной контроль проводится для учащихся в течение двух недель с начала изучения образовательной программы

Цель: выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.
Задачи:
 прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

 выбор уровня сложности программы, темпы обучения;

 оценку дидактической и методической подготовленности. Методы проведения:

 индивидуальная беседа;

 тестирование

 анкетирование.

Промежуточная аттестация проводится в конце года образовательной программы.

Цель: отслеживание динамики развития каждого учащегося, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции. Задачи:

 оценка правильности выбора технологии и методики;

 корректировка организации и содержания учебного процесса. Метод проведения:

 тестирование Итоговая аттестация проводится в конце изучения образовательной программы.

Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.

Задачи:

 анализ результатов обучения;

 анализ действий педагога. Методы проведения итоговой диагностики:

 творческие задания;

 тестирование

 выставка работ.

1. 1. Методическое обеспечение программы

Методические материалы:

Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

 электронные учебные пособия;

 видеоролики;

 информационные материалы.

По результатам работ будет создаваться фото - материалы, которые можно будет использовать не только в качестве отчетности о проделанной работе, но и как учебный материал для следующих групп учащихся.

Методики и технологии:

Для реализации программы используются такие педагогические технологии:
 личностно-ориентированное обучение

 проектная деятельность

 ИКТ – технологии

 Игровые технологии ИКТ: особенности методики - компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Технология проектного обучения: в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению.

Краткое описание работы с методическими материалами:

У старших подростков среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной не-зависимости, в достижении определенного социального статуса и др. Центральное место в учебной мотивации занимает мотив самоутверждения. Это открывает возможность для развития учебной мотивации и общей познавательной мотивации путем укрепления самооценки школьника, развития произвольности поведения, стратегий преодоления трудностей. Когда подростки терпят неудачу (или не достигают такого успеха, которого ожидали), у них быстро наступает разочарование в самой сфере и самих себе. Поддержка школьника, укрепление его самооценки, выработка у него умения анализировать причины неудачи – существенные моменты для учебной мотивации. Поэтому очень важно использовать дифференцированные задания, что бы все учащиеся достигали поставленной цели. В старшем возрасте, у многих учащихся появляется желание общаться, на групповые технологии, позволяющие выработать коллективное решение и обсудить результат деятельности, но при выполнении некоторых видов заданий ребята в таком возрасте предпочитают индивидуальные формы деятельности.

1. 1. Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10-15 человек и отвечающего правилам СанПин;

наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

наличие необходимого оборудования согласно списку;

наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Материально-техническое обеспечение программы:

Перечень оборудования, полученного в рамках национального проекта «Образование» (Точка роста 2021).

Информационное обеспечениепрограммы:

• -Аудио-, видео, фотоматериалы, интернет источники.

• Организационно-педагогическиесредства(учебно-программнаядокументация: образовательная программа, дидактические материалы).

Материалы сайта https://education.lego.com/ru-ru/lessons

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

1. 1. Воспитательный компонент

Цель воспитательной работы

Создание благоприятных условий для становления собственной жизненной позиции ребёнка, его собственных ценностных ориентаций; утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру.

Задачи воспитательной работы

-Социализация личности, освоение ею основ культуры
-Вооружение учащихся правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности
-Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей

Приоритетные направления воспитательной деятельности

воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, социокультурное и медиакультурное воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихся, профориентационное воспитание

Формы воспитательной работы

беседа, лекция, дискуссия, конференция, сюжетно-ролевая игра,

Методы воспитательной работы

рассказ, беседа, лекция, дискуссия, упражнение, соревнование, игра, поощрение, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности,

Планируемые результаты воспитательной работы

-формирование творческого отношения к выполняемой работе;
-воспитание умения работать в коллективе, эффективно распределять обязанности;
-повышение мотивации учащихся к изобретательству и созданию собственных роботизированных систем;
-формирование у учащихся стремления к получению качественного законченного результата
-формирование навыков проектного мышления.

Календарный план воспитательной работы

1. Список литературы

для педагога:

1. Бербюк, В. Е. Динамика и оптимизация робототехнических систем [Текст]: учебное пособие / В.Е. Бербюк. - М.: Наукова думка, 2014. - 192 c.

2. Вильяме, Д. Программируемый робот, управляемый с КПК. : учебное пособие /Д. Вильяме; пер. с англ. А. Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 224 с; ил. (Робот — своими руками).

3. Каляев, И. А. Однородные нейроподобные структуры в системах выбора действий интеллектуальных роботов. : учебное пособие / И.А. Каляев, А.Р. Гайдук. - М.: Янус-К, 2015. - 280 c.

4. Карпов, В.Э. «Мобильные мини роботы» Часть I Знакомство с автоматикой и электроникой. [Текст]: учебное пособие / В.Э. Карпов. – М: 2009. – 154 с.

5. Копосов, Д.Г. Первый шаг в робототехнику. :учебное пособие / Д.Г. Копосов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 89 с.

6. Филиппов, С.А. Робототехника для детей и родителей. : учебное пособие / С.А.Филиппов. – СПб.: Наука, 2010. – 213 с.

7. Юревич, Ю.Е. Основы робототехники.: учебное пособие / Ю.Е. Юревич. – СПб.: БВХПетербург, 2005. – 213 с.

для обучающихся:

1. Бейктал, Дж. Конструируем роботов наArduino. Первые шаги.: учебное пособие / Дж. Бейктал. - М.: Лаборатория знаний, 2016. - 320 c.
2. Корсункий, В. А. Выбор критериев и классификация мобильных робототехнических систем на колесном и гусеничном ходу. : учебное пособие / В.А. Корсункий, К.Ю. Машков, В.Н. Наумов. - М.: МГТУ им. Н. Э.
Баумана, 2017. - 862 c.

3. Корягин, А. В. Образовательная робототехника LegoWeDo.: сборник методических рекомендаций и практикумов / А.В. Корягин. - М.: ДМК Пресс, 2018. - 254 c.

4. Крейг, Джон Введение в робототехнику. Механика и управление.: монограмма / Джон Крейг. - М.: Институт компьютерных исследований, 2017. - 564 c.

5. Тывес, Л. И. Механизмы робототехники. Концепция развязок в кинематике, динамике и планировании движений.: учебное пособие / Л.И. Тывес. - М.: Ленанд, 2019. - 208 c.

6. Хиросэ, Шигео Бионические роботы. Змееподобные мобильные роботы и манипуляторы.: монограмма / Шигео Хиросэ. - М.: Институт компьютерных исследований, 2018. - 256 c.

для родителей (законных представителей):

1. Клаузен Петер. Компьютеры и роботы. – М.: Мир книги, 2017.

2. Филиппов С. А. Робототехника для детей и родителей. – СПб.: Наука, 2018

3. Макаров И. М., Топчеев Ю. И. Робототехника. История и перспективы. – М.: Наука, Изд- во МАИ, 2017