Траектория успешности ребёнка посредством развития навыка коммуникации и кооперации на занятиях с дошкольниками в учреждении ДО

Траектория успешности ребёнка посредством развития навыка коммуникации и кооперации на занятиях с дошкольниками в учреждении ДО

Аннотация.Данная статья рассматривает пути становления успешности ребенка через развитие навыков коммуникации и кооперации в условиях дополнительного образования.

Ключевые слова: успех, коммуникация, кооперация, социализация, дошкольники, дополнительное образование.

Современного человека невозможно представить без взаимодействия с другими людьми. Успешность и самореализация в различных видах деятельности человека, отношение других к нему так или иначе связано с общением. Каждый день мы находимся в окружении людей и через взаимодействие с ними мы развиваем свои коммуникативные навыки общения и адаптируемся. Своевременная социализация ребенка, то есть вхождение его в общество, помогает избежать значительные трудности при организации совместной деятельности и взаимодействии с окружающими. Учреждения дополнительного образования (ДО) являются не менее значимой ступенькой на пути развития навыков коммуникации.

С самого рождения ребенка окружают родители, так он вступает во взаимодействие с другими и знакомство с правилами внутри семьи. Со временем у ребенка появляется потребность во взаимодействии со сверстниками и в начальной идентификации. Когда ребенок идет в детский сад, он сталкивается со множеством сверстников и взрослыми, что подталкивает его на адаптацию к социальным, эмоциональным и психологическим условиям жизни в обществе. Именно с этого момента и начинается его социализация, расширение его окружения и знакомство с новыми правилами. Дети, которые не посещали детский сад, нуждаются еще больше в общении с детьми своего возраста [1].

Коммуникативные навыки тесно связаны с речью, ведь она играет большую роль в вербальном общении с другими, регуляции поведения и деятельности ребенка, выражает его эмоциональное состояние. Плохо развитая речь может сделать ребенка неуверенным в себе, замкнутым, стеснительным, тревожным и даже агрессивным, что в дальнейшем может повлиять на социализацию и самопознание [3].

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для развития навыков коммуникации и кооперации. В этом возрасте коммуникативные потребности ребенка выходят за рамки родной семьи, а в жизни ребенка начинают появляться новые знакомые сверстники, с которыми общение имеет более нестандартный и эмоционально насыщенный характер. Взрослый все еще является ключевой фигурой в жизни ребенка. Во время общения со взрослыми и при помощи его оценки, дети учатся произвольно управлять собственным поведением, что обеспечивает возможность развития социально-коммуникативных умений.

К старшему дошкольному возрасту ребёнок уже должен овладеть речью, коммуникативными и кооперативными навыками (сотрудничество в парах, группах, работа над общим проектом). Эту группу навыков составляют базовые коммуникативные умения, такие как:

1. Умение сотрудничать;

2. Умение слушать и слышать;

3. Умение воспринимать и понимать информацию;

4. Умение говорить самому [4].

В период дошкольного возраста основное взаимодействие детей между собой происходит во время игровой деятельности. Именно игра является источником развития познавательной, эмоциональной и личностной сферы ребенка, в ней дети узнают информацию об окружающем их мире, они учатся применять вербальные и невербальные средства и способы коммуникации, образцы поведения в различных ситуациях и способы эмоционального отклика [2].

К условиям развития навыков коммуникации и кооперации детей старшего дошкольного возраста можно отнести:

1. Социальную ситуацию развития ребенка;

2. Формирующуюся потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

3. Совместная деятельность (ведущая игровая деятельность) и обучение (на основе игровой деятельности), которые создают зону ближайшего развития ребенка [5].

На занятиях по дополнительным общеобразовательным программам разных направленностей ребенок быстрее адаптируется к правилам новой группы, ведь их объединяет общий интерес и совместная деятельность.

К первому классу ребёнок должен обладать основами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в школе, навыками правильной коммуникации во время совместной деятельности со сверстниками, умением слушать и слышать каждого участника ситуации общения, воспринимать и понимать полученную информацию.

Программа по подготовке к школе «Любознайки» для детей старшего дошкольного возраста включает в себя комплекс различных творческих заданий, сюжетно-ролевых игр, игр по правилам и подвижных игр, направленных на развитие коммуникативных и кооперативных навыков, которые так необходимы будущим первоклассникам.

Творческие задания способны раскрыть потенциал ребенка и познакомить с разными сферами жизни человека. По данной программе творческие задания обучающийся выполняет как индивидуально, так и в парах и мини-группах, что способствует формированию навыка работы в различных формах работы на занятии.

Сюжетно-ролевые игры используются во всех разделах программы и направлены преимущественно на развитие коммуникативных способностей и навыков сотрудничества, воображения, творческой инициативы, мышления. При использовании на занятиях игр с правилами, например, дидактическая игра «Хватай, успевай!», «От большего к меньшему», «Что из чего сделано?» и «Четвертый лишний», у детей развивается саморегуляция, мотивация достижения и стремление к волевому усилию. Подвижные игры, такие как, «Хлоп-движение», «Светофор», «4 стихии», «Великаны и гномы» и «Летает – не летает» включаются в каждое занятие в этап занятия «Физминутка». Именно здесь дети получают опыт групповой деятельности, сотворчества, работы в команде и подчинению общим требованиям.

На занятиях по подготовке к школе используются авторские маршрутные карты для развития навыков коммуникации и кооперации у детей. Именно они готовят дошкольника во вхождение в школьную жизнь. Данный дидактический материал используется для усвоения и закрепления основных тем программы, например, тема «Домашние животные», «Хвойные и лиственные деревья», где ребята получают дополнительные знания, обогащают свой словарный запас.

В течение года для развития навыков коммуникации и кооперации для детей проводятся викторины и конкурсы, такие как «Умники и умницы», «Путешествие по сказкам», «Знатоки природы» и «Все профессии важны, все профессии нужны». Они подразумевают наличие у ребенка определенного социального опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми, а также базового кругозора. Эта форма работы позволяет обучающимся приобрести бесценный опыт взаимодействия со своими сверстниками и способствует усвоению модели социального поведения.

Формирование коммуникативных и кооперативных навыков – важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к успешной жизни.

Список литературы:

1. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва: Педагогика, 2018. – 296 с.

2. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 2016. - № 6. – С. 5 – 19.

3. Запорожец, A. B. Развитие общения у дошкольников / A. B. Запорожец, М. И. Лисина. – Москва: Педагогика, 2013. – 219 с.

4. Козлова, С. А. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: современный аспект / С. А. Козлова // Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретические основы и новые технологии: сборник статей. – 2019. - № 6. – С. 11 – 16.

5. Рузская, А. Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А. Г. Рузская // Дошкольное воспитание. - 2020. - № 2. – С. 59 – 73.