Конспект урока музыки в 5 классе по теме "Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно...»

Учитель

Гизе Елена Владимировна

Тема урока

«Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно...»

Основной модуль

Русская классическая музыка

Дополнительные модули

1. Жанры музыкального искусства
2. Связь музыки с другими видами искусства

Цели урока

1. Погрузить учащихся в процесс творчества композитора.
2. Показать взаимосвязь музыки и поэзии.
3. Научить анализировать и сравнивать музыкальные интерпретации одного поэтического текста.
4. Сформировать представление о жанре романса и его отличии от песни.
5. Развивать эстетическое сознание и эмоционально-ценностное отношение к искусству.

Задачи урока

Воспитывающие: - воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства.

Обучающие: - добиться освоения учащимися понятия вокальная музыка; - обеспечить усвоения учащимися особенностей и характерного образного строя таких вокальных жанров как песня, романс; - отработать навыки вокально-хоровой работы; - расширить представление учащихся о взаимодействии музыки и литературы на образцах вокальной музыки.

Развивающие: -развитие слушательской и исполнительской культуры; - развитие коммуникативных умений; - развитие умений контролировать и анализировать свои действия; - развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Ключевые произведения

1. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Из Гёте».
2. Романс А.Е. Варламова на стихи Лермонтова (исп. Б. Гмыря).
3. Романс А.Г. Рубинштейна на стихи Лермонтова (исп. Ж. Таланов и И.С. Козловский).

Основные виды деятельности учащихся

1.Творческая импровизация: Словесно охарактеризовать воображаемую музыку к прозе Тургенева и напеть мелодию на стихи Лермонтова.
2. Сравнительный анализ: Сравнить два романса (Варламова и Рубинштейна) по настроению, ритму, форме и способу передачи поэтической мысли.
3. Интерпретация текста: Обсудить, как музыка передает смысл стихотворения (покой, гармония с природой, внутренний диалог).
4.Пластическое интонирование: Читать стихи, сопровождая пластикой рук, чтобы ощутить «пространство и тишину» произведения.
5. Эскизное разучивание: Попытаться разучить оба романса для лучшего чувствования интонации.
6. Графическое изображение: Движением руки или графически изобразить мелодию вступлений к романсам.

Сравнительный анализ романсов

А.Е. Варламов:
• Исполнение: Соло (бас, Б. Гмыря).
• Форма: Один голос, варьируемая мелодия (сквозное развитие).
• Вступление: Содержит основную интонацию, которая несет изобразительный образ.

А.Г. Рубинштейн:
• Исполнение: Дуэт (дискант и тенор).
• Форма: Двухчастная. Строки повторяются дважды: сначала соло, затем дуэт. Создает эффект диалога или внутреннего разговора.
• Вступление: Короткое, на повторяющемся звуке, создает ощущение простора.

Ключевые понятия и идеи

• Романс: Камерное вокальное произведение для голоса с инструментом, раскрывающее чувства человека.
• Связь музыки и поэзии: Музыка и поэзия неразделимы; ритм музыки должен соответствовать ритму поэзии.
• Главная идея стихотворения: Человек — часть природы, и только в ней он обретает гармонию и умиротворение («Подожди немного — отдохнешь и ты!»).
•Отличие романса от песни: В романсе нет привычной куплетной формы с запевом и припевом; мелодика более развита и детализирована.

Планируемые результаты

Учащиеся:
• научатся тонко воспринимать музыкальные образы, связанные со словом;
• осознают значение поэзии и её неразрывную связь с музыкой;
• приобретут навыки интонационно-выразительного исполнения;
• разовьют эстетическое сознание и эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни через освоение художественного наследия.

1.Организационный этап

Обеспечить организацию внимания, настроить на урок.

Приветствие учащихся, проверка подготовленности, организация внимания к теме урока.

Приглашает учащихся на урок под музыку А.Е. Варламова «Горные вершины» (детский хор).

Личностная: Эмоциональный настрой на урок, восприятие музыкальной атмосферы.

Регулятивная: Самоорганизация и мобилизация внимания.

Управление своим поведением, эмоциями и вниманием в соответствии с учебной ситуацией.

2.Этап актуализации и целеполагания

Обеспечить мотивацию, актуализировать жизненно-музыкальный опыт обучающихся.

Содействовать постановке целей урока.

Обращает внимание на музыку, под которую зашли учащиеся: «Какой жанр музыки?»

Продолжает разговор о вокальной музыке:

«Какой самый распространенный жанр вокальной музыки вы знаете?»

«Какие пословицы о песне вы знаете?»

Обращает внимание на строчки из стихотворения Николая Ивановича

Рыленкова «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно».

Подводит к теме и целеполаганию урока.

Личностная: Осознание личного музыкального опыта, выражение собственных ассоциаций и мнений.

Познавательная: Определяются с темой и целями урока.

Коммуникативная: Участвуют в диалоге, вспоминают пословицы и жанры вокальной музыки.

3.Мотивационно-ориентационный этап

Погрузить учащихся в творческую атмосферу, активизировать их воображение и подвести к теме связи музыки и литературы.

Предлагает учащимся представить себя композиторами: «Если бы я был композитором...». Дает задание: дать словесную характеристику музыки к прозе Тургенева и импровизировать мелодию на стихи Лермонтова.

«Учитывайте то, что передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые средства музыкальной выразительности»:

* тембр;

* ритм;

* ладовая окраска;

* аккомпанемент.

Личностная:Развитие творческого воображения, формирование эмоционального отношения к роли
композитора. Выражение собственного восприятия поэтического текста.
Познавательная: Осмысление роли композитора. Анализ поэтического текста для создания его музыкального образа. Коммуникативная: Обсуждение своих идей и импровизаций в парах или мини-группах. Слушание вариантов одноклассников. Регулятивная: Постановка личной творческой задачи. Планирование своих действий для выполнения импровизации.

4.Этап изучения и осмысления нового материала

Познакомить с романсами Варламова и Рубинштейна, научить сравнительному анализу музыкальных интерпретаций, сформировать понятие о жанре романса.

1. Организует прослушивание и сравнение двух романсов.
2. Задает наводящие вопросы: «Как музыка передает настроение стиха?», «Что общего и в чем разница?», «Как композиторы передали ритм?».
3. Предлагает прочитать стихотворение с пластическими движениями рук.
4. Объясняет особенности формы романса и его отличия от песни.
5. Предлагает графически изобразить мелодию вступлений.

6.Предлагает учащимся провести работу с новыми терминами.

«Какие новые термины вы увидели?»

«Найдите толкование этого термина в словаре».

Дискант– высокий детский голос.

«Что такое, по-вашему, романс?»

Романс – вокальное произведение для голоса с инструментом (гитара или ф-но). В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе.

7.Предлагает доучить песню о красоте природы России.

Личностная:Формирование собственных музыкальных предпочтений, эмоциональное восприятие от прослушивания романсов, осознание связи между поэзией и музыкой.

Познавательная: Сравнение двух музыкальных произведений на один текст. Анализ средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, форма, тембр). Освоение понятия «романс».Коммуникативная: Совместный поиск ответов на вопросы учителя. Аргументация своей точки зрения. Обсуждение впечатлений от прослушанного.Регулятивная: Контроль правильности выполнения анализа по предложенным критериям. Коррекция своих суждений на основе услышанного от других.

5.Этап обобщения и систематизации (Рефлексия, подведение итогов).

Обеспечить формирование целостной системы новых знаний обучающихся.

Обобщить полученные знания, оценить степень достижения целей урока, развивать навыки самооценки.

Организует беседу по итогам сравнения: «Какой романс и почему вам был ближе?», «В чем главная мысль урока?». Подводит итог о неразрывной связи музыки и поэзии.

«О каком жанре вы углубили свое знание на сегодняшнем уроке?»

«Романс и песня два родственных жанра. В чем заключается их родство?»

«Но есть у этих жанров и отличия. Чем романс отличается от песни, вы увидите, когда заполните таблицу.»

«Сравните заметки в таблице с записями на слайде».

Личностная:Самооценка личного участия и эмоционального отклика на урок, формирование ценностного отношения к музыкально-поэтическому творчеству.

Познавательная: Осознание и формулирование основных выводов урока о связи музыки и слова, специфике жанра романса. Коммуникативная: Участие в коллективном подведении итогов. Формулирование ответов на вопросы учителя. Регулятивная: Оценка собственной активности на уроке. Осознание того, что новое узнал и чему научился.