Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Дидактическая ИГРА - вертушка. Тема: «Растение – живой организм», 6 класс
У
далова Ирина Владимировна,
учитель биологии
МБОУ «Гимназия №3 г. Дубны
Московской области»
E-mail:miteva21@mail.ru
Дидактическая ИГРА - вертушка
по прохождению ГЛАВЫ 1
«Растение – живой организм»
6 класс
Пояснительная записка
Технология игры – это технология проблемного обучения.
В обыденном мышлении обучение нередко трактуется как процесс
передачи знаний, передать знания в готовом виде нельзя,
ибо это… не подарок ко дню рождения.
Радугин А.А.
Дидактическая игра «Растение – живой организм» разработана для учащихся 6 классов, обучающихся в общеобразовательных школах при подготовке к урокам биологии, контрольным, проверочным работам и подготовке к государственной итоговой аттестации (ГИА).
Предлагаемый вариант может быть использован для проверки знаний шестиклассников, для промежуточного или итогового контроля знаний.
Особый вариант педагогического общения представляют дидактические игры, в ходе которых цели обучения достигаются решением игровых задач. Управляя процессом игры, учитель одновременно и руководит учебно-познавательной деятельностью, связывает ее с положительным мотивационным и эмоциональным фоном игры, с увлеченностью соревнования.
Педагогическая деятельность – одна из сложнейших областей человеческой деятельности и в то же время одна из наиболее распространенных. Практически каждый человек в той или иной мере оказывается в роли педагога: как родитель, как руководитель, и даже как обучающийся. Задача педагога – воспитание всесторонне развитого и образованного человека, способного к самостоятельному творческому развитию.
В этих условиях педагог как субъект деятельности оказывается в двойственной позиции. С одной стороны, он должен быть субъектом той деятельности, которой он учит, то есть, в совершенстве владеть предметом. Более того, он должен быть человеком, увлеченным своим предметом, способным увлечь им других. С другой стороны, он выступает в качестве субъекта руководства, то есть человека, осуществляющего руководство личностью или группой. В этом качестве предметом его деятельности становятся люди, имеющие те или иные особенности или позиции.
Предлагаемая деловая игра разработана с тем условием, чтобы ученик мог выступить в качестве педагога, в качестве субъекта учебной деятельности, а не только быть его объектом.
Пособие может быть использовано для проверки остаточных знаний учащихся, для промежуточного и итогового контроля, как проверочная работа или зачет.
Идея проведения контроля знаний принадлежит учителю биологии МБОУ «Гимназия №3 г. Дубны Московской области» Удаловой Ирине Владимировне.
УМК: Биология: 6-й класс: базовый уровень: учебник / В.В. Пасечник,
С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника. – 2-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2024. – 160 с.: ил. – (Линия жизни).
Цель деловой игры: Систематизировать и обобщить знания учащихся о растениях как живых организмах.
Задачи:
- продолжить формирование индивидуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать);
- привить навыки коммуникативного общения;
- развивать культуру речи;
- научить осуществлять само- и взаимоконтроль.
Продолжительность дидактической игры: 30 мин.
Подведение итогов – 10 мин.
Количество участников: 25 - 30 человек
Общие сведения
Учащиеся делятся на 5 учебных групп.
Требование к учебной лаборатории: аудитория должна быть просторной. Учебные столы не должны быть закреплены к полу «жестко». У участников должна быть возможность разместиться в центре аудитории в 5 дискуссионных кругов.
Деловая игра состоит из 5 взаимосвязанных заданий, построенных в логической последовательности. При выполнении каждого задания учебная группа решает определенные задачи. Каждый участник заполняет «Индивидуальную карту участника».
Ведущим является учитель изучаемого предмета.
Содержание
Игра начинается с того, что ведущий предлагает участникам расположиться на стульях около столов, стоящих по кругу в центре аудитории, приветствует их, интересуется настроением, задает общие вопросы.
Участникам предлагается поприветствовать друг друга и занять свои места на стульях.
Ведущий объявляет тему урока - игры, кратко знакомит с целью и задачами, оговаривает форму его проведения. После всего непосредственно приступает к ведению дидактической игры.
Учитель в течение 5 - 7 минут читает мини-лекцию, сообщая участникам краткое содержание пройденной темы «Растение – живой организм».
Мини-лекцияс элементами опроса(предполагаемые ответы)
Растения, как и все живые организмы (за исключением вирусов), имеют клеточное строение. Все клетки живых организмов состоят из одних и тех же химических элементов. Химические элементы образуют неорганические и органические вещества.
Неорганические вещества клетки – это … (учащиеся называют вещества клетки)
- вода и минеральные соли.
К органическим веществам относятся …..
- углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты.
Клетки – это мельчайшие частицы живого растения. Они дышат, питаются, растут и размножаются.
Растительная клетка состоит из ….. (ученики называют обязательные части клетки и их функции)
- оболочка, под которой располагается мембрана,
- цитоплазма - жидкое (вязкое) содержимое клетки,
- генетический аппарат, заключенный в ядерную оболочку (ядро с ядрышком).
- Оболочка защищает внутреннее содержимое клетки.
- Через мембрану происходит обмен веществ между внутренним содержимым клетки и внешней средой.
- В цитоплазме находятся различные органоиды и клеточные включения. Цитоплазма объединяет все клеточные структуры и обеспечивает их взаимодействие.
- В клетках растений генетический аппарат окружен мембраной и
называется ядром. В ядре расположены хромосомы – носители
наследственной информации о клетке и организме в целом. В ядре может
находиться одно или несколько ядрышек.
До 98% массы клетки составляет углерод, водород, кислород и азот. Около 2% от массы клетки приходится на калий, натрий, кальций, хлор, магний, железо, фосфор и серу. Остальные химические элементы содержатся в очень малом количестве. Химические элементы, соединяясь между собой,
образуют неорганические (вода и минеральные соли) и органические
(углеводы, белки, жиры, нуклеиновые кислоты) вещества.
Клетка – это миниатюрная природная лаборатория, в которой синтезируются и претерпевают изменения различные химические соединения. Клетка – это ….. (называют определение клетки)
- структурная и функциональная единица живого организма.
Совокупность клеток и межклеточного вещества, имеющих общее
происхождение, сходное строение и выполняющих одинаковые функции,
называют ….. (называют ответ)
- ткань.
У растений выделяют 5 типов тканей (называют типы растительных тканей)
- образовательная,
- покровная,
- проводящая,
- механическая,
- основная.
Особенности строения клеток разных тканей связаны с выполняемыми ими
функциями.
Орган – это часть тела многоклеточного растения, выполняющая определенные функции. К органам цветкового растения относятся ….. (называют органы цветкового растения)
- побег (стебель и листья).
- корень,
- цветок,
- плод,
- семена.
Система взаимосвязанных органов образует организм.
Учащиеся получают индивидуальные карты участника (Приложение 2)
Задания раздаются каждому участнику игры в пределах стола
Задание № 1 «Моя лаборатория» (5 мин.)
Слепой (биологический) рисунок позволяет отразить на одном изображении все элементы изучаемого объекта. Это не только метод фиксирования результатов наблюдения, но и, в первую очередь, метод исследования. В процессе зарисовки/изучения рисунка, объект анализируется более внимательно и подробно, внимание фокусируется на деталях.
Предварительно учащиеся рассматривали препараты на соответствующих уроках в рамках раздела «Моя лаборатория».
1 группа участников располагается за столом, оборудованным четырьмя микроскопами, содержащими фиксированные микропрепараты:
- клетки кожицы лука;
- клетки листа элодеи с хлоропластами;
Ткани:
- корень (корневой чехлик);
- поперечный срез листа липы.
Рассмотрите препарат и на предлагаемых рисунках отметьте основные структуры:
Клетки кожицы лука Обозначьте основные структуры клетки. | К Обозначьте образовательную ткань, проводящую ткань, покровную ткань, корневой волосок. |
Клетки листа элодеи с хлоропластами Обозначьте хлоропласты. | П Обозначьте: образовательную ткань, проводящую ткань, фотосинтезирующую ткань, покровную ткань. |
орень растения
оперечный срез листа липы Задание № 2 «Один ответ» (5 мин.)
Тестовое задание на знание фактического материала по теме «Растение – живой организм». В предложенных заданиях один правильный вариант ответа из четырех представленных. За каждый правильный ответ дается один балл. Полученные баллы суммируются.
2 группа участников располагается за столом, где находятся карточки с тестовыми заданиями
Цитология – наука о
А) Строении растений
Б) Строении органических веществ
В) Функциях организма
Г) Строении и функциях клетки
Основное отличие растительных клеток от клеток животных заключается в
отсутствии в клетках животных
А) Митохондрий
Б) Пластид
В) Углеводов
Г) Клеточной мембраны
Одинаковые по строению и функциям клетки образуют
А) Ткани
Б) Органы
В) Органоиды
Г) Системы органов
Какой процесс происходит в органоиде, показанном на рисунке?
А
) Накопление питательных веществ
Б) Расщепление органических соединений
В) Образование углеводов из углекислого газа и воды
Г) Выделение продуктов распада
Корень, стебель и лист – это отдельные органы растения, так как
А) Они состоят из совершенно разных тканей
Б) Выполняют разные функции
В) Каждый из органов может существовать самостоятельно
Г) Они находятся в разных условиях среды
6. Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Между третьим и одним из четырех предложенных понятий существует такая же связь. Найдите это понятие.
Корневой волосок: всасывание = Образовательная ткань: _____________________
А) Опора
Б) Проведение
В) Деление
Г) Растяжение
Появление новых признаков у клетки, которой пересадили чужое клеточное
ядро, может говорить о том, что
А) Клетки могут жить без ядер
Б) Ядро – важный компонент любой клетки
В) Все клетки должны иметь ядра
Г) Ядро отвечает за передачу наследственной информации
Задание № 3 «Страна Кроссвордия» (5 мин.)
Разгадывание тематических кроссвордов не только позволяет в игровой форме проверить знания материала, но и развивает у школьников другие полезные навыки:
-помогает запомнить правильное написание слов;
-развивает логическое мышление и умение понимать определения;
- развивает кругозор;
-учит пользоваться словарями и учебниками.
3 группа участников располагается за столом, где находятся карточки с кроссвордом
Индивидуальное живое существо, осуществляющее жизнедеятельность посредством органов, имеющих определенные функции.
Структурная и функциональная единица живого организма.
Универсальный растворитель в живой клетке.
Наука о растениях.
Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
Часть тела организма, имеющая особое строение и выполняющая одну или несколько функций.
Процесс образования органических веществ из неорганических, с использованием энергии солнечного света.
Задание № 4 «Путаница» (5 мин.)
Прием "Логическая цепочка" известен в методике давно. Он помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, развитие памяти и умение логически мыслить. Метод "Логические цепочки" можно использовать на уроках по всем предметам и на любой стадии урока. Все зависит от целей, которые ставит учитель.
4 группа участников располагается за столом, где находятся карточки с заданиями
На выстраивание логических цепочек. Задача учеников: выявить ошибку и исправить ее, аргументируя свой выбор.
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению препарата листа элодеи и рассматриванию его под микроскопом. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
с помощью пипетки капните на предметное стекло каплю воды
препаровальными иглами осторожно расправьте лист и покройте его покровным стеклом
протрите салфеткой предметное и покровное стёкла
отделите пинцетом один лист элодеи и положите его в каплю воды
рассмотрите препарат под микроскопом при увеличении в 300 раз
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению препарата кожицы чешуи лука и рассматриванию её под микроскопом. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
предметное и покровное стёкла протрите салфеткой
осторожно расправьте кожицу препаровальными иглами и накройте покровным стеклом
пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло
положите кусочек кожицы в каплю слабого раствора йода
рассмотрите приготовленный препарат при увеличении в 56 раз
(объектив – 8х, окуляр – 7х)
пинцетом снимите маленький кусочек тонкой кожицы с сочной чешуи лука
Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проведению эксперимента, подтверждающего дыхание семян. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
для контроля рядом поставьте пустую банку с плотно закрытой крышкой
поместите на дно небольшой банки проросшие семена фасоли
спустя 2–3 дня проверьте наличие в банках кислорода, опустив в каждую банку горящую лучинку (длинная тонкая палочка)
плотно закройте банку крышкой и поставьте в тёплое, тёмное место на 2–3 дня
прорастите на влажной ткани горсть семян фасоли в течение 5–6 дней
добавьте в банку немного воды
Задание № 5 «Работа с таблицей» (5 мин.)
Прием «Работа с таблицей» направлен на извлечение необходимой информации из данного задания; умение строить осознанное и произвольное мышление, инициативно сотрудничать в поиске информации; осознанно читать текст и находить ответы на вопросы с помощью таблицы, а так же правильно их формулировать.
5 группа участников располагается за столом, где находятся карточки с таблицей.
Пользуясь таблицей «Относительное содержание основных химических элементов», а так же используя знания курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
Относительное содержание основных химических элементов
Элемент | Содержание в % | |||
Вселенная | Растения | Солнце | Животные | |
Водород (H) | 82 | 10 | 87 | 10 |
Азот (N) | 0,33 | 0,28 | 0,33 | 3,0 |
Углерод (C) | 0,33 | 3,0 | 0,33 | 18 |
Магний (Mg) | 0,33 | 0,03 | 0,33 | 0,05 |
Кислород (O) | 0,3 | 79 | 0,25 | 65 |
Железо (Fe) | 0,01 | 0,15 | 0,004 | 0,25 |
Гелий (Ge) | 18 | - | 13 | - |
У каких приведенных в таблице объектов (групп объектов) наблюдается сходство химического состава?
Доля какого вещества достигает в живых организмах максимальной величины?
Какой химический элемент необходим растениям для нормального протекания фотосинтеза
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 1
Задания для игры – вертушки
Задание № 1 «Моя лаборатория» (5 мин.)
Фиксированные микропрепараты:
- клетки кожицы лука;
- клетки листа элодеи с хлоропластами;
Ткани:
- корень (корневой чехлик);
- поперечный срез листа липы.
Рассмотрите препарат и на предлагаемых рисунках отметьте основные структуры:
Клетки кожицы лука Обозначьте основные структуры клетки. | К Обозначьте образовательную ткань, проводящую ткань, покровную ткань, корневой волосок. |
Клетки листа элодеи Обозначьте хлоропласты. | П Обозначьте: образовательную ткань, проводящую ткань, фотосинтезирующую ткань, покровную ткань. |
Задание № 2 «Один ответ» (5 мин.)
Цитология – наука о
А) Строении растений
Б) Строении органических веществ
В) Функциях организма
Г) Строении и функциях клетки
2. Основное отличие растительных клеток от клеток животных заключается в
отсутствии в клетках животных
А) Митохондрий
Б) Пластид
В) Углеводов
Г) Клеточной мембраны
3.Одинаковые по строению и функциям клетки образуют
А) Ткани
Б) Органы
В) Органоиды
Г) Системы органов
Какой процесс происходит в органоиде, показанном на рисунке?
А ) Накопление питательных веществ
Б) Расщепление органических соединений
В) Образование углеводов из углекислого газа и воды
Г) Выделение продуктов распада
Корень, стебель и лист – это отдельные органы растения, так как
А) Они состоят из совершенно разных тканей
Б) Выполняют разные функции
В) Каждый из органов может существовать самостоятельно
Г) Они находятся в разных условиях среды
6. Между первым и вторым понятием существует определенная связь. Между третьим и одним из четырех предложенных понятий существует такая же связь. Найдите это понятие.
Корневой волосок: всасывание = Образовательная ткань: _____________________
А) Опора
Б) Проведение
В) Деление
Г) Растяжение
Появление новых признаков у клетки, которой пересадили чужое клеточное
ядро, может говорить о том, что
А) Клетки могут жить без ядер
Б) Ядро – важный компонент любой клетки
В) Все клетки должны иметь ядра
Г) Ядро отвечает за передачу наследственной информации
Задание № 3 «Страна Кроссвордия» (5 мин.)
Индивидуальное живое существо, осуществляющее жизнедеятельность посредством органов, имеющих определенные функции.
Структурная и функциональная единица живого организма.
Универсальный растворитель в живой клетке.
Наука о растениях.
Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
Часть тела организма, имеющая особое строение и выполняющая одну или несколько функций.
Процесс образования органических веществ из неорганических, с использованием энергии солнечного света.
Задание № 4 «Путаница» (5 мин.)
1.Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению препарата листа элодеи и рассматриванию его под микроскопом. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
с помощью пипетки капните на предметное стекло каплю воды
препаровальными иглами осторожно расправьте лист и покройте его покровным стеклом
протрите салфеткой предметное и покровное стёкла
отделите пинцетом один лист элодеи и положите его в каплю воды
рассмотрите препарат под микроскопом при увеличении в 300 раз
2.Расположите в правильном порядке пункты инструкции по приготовлению препарата кожицы чешуи лука и рассматриванию её под микроскопом. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
предметное и покровное стёкла протрите салфеткой
осторожно расправьте кожицу препаровальными иглами и накройте покровным стеклом
пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло
положите кусочек кожицы в каплю слабого раствора йода
рассмотрите приготовленный препарат при увеличении в 56 раз
(объектив – 8х, окуляр – 7х)
пинцетом снимите маленький кусочек тонкой кожицы с сочной чешуи лука
3.Расположите в правильном порядке пункты инструкции по проведению эксперимента, подтверждающего дыхание семян. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
для контроля рядом поставьте пустую банку с плотно закрытой крышкой
поместите на дно небольшой банки проросшие семена фасоли
спустя 2–3 дня проверьте наличие в банках кислорода, опустив в каждую банку горящую лучинку (длинная тонкая палочка)
плотно закройте банку крышкой и поставьте в тёплое, тёмное место на 2–3 дня
прорастите на влажной ткани горсть семян фасоли в течение 5–6 дней
добавьте в банку немного воды
Задание № 5 «Химия клетки» (5 мин.)
Пользуясь таблицей «Относительное содержание основных химических элементов», а так же используя знания курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
Относительное содержание основных химических элементов
Элемент | Содержание в % | |||
Вселенная | Растения | Солнце | Животные | |
Водород (H) | 82 | 10 | 87 | 10 |
Азот (N) | 0,33 | 0,28 | 0,33 | 3,0 |
Углерод (C) | 0,33 | 3,0 | 0,33 | 18 |
Магний (Mg) | 0,33 | 0,03 | 0,33 | 0,05 |
Кислород (O) | 0,3 | 79 | 0,25 | 65 |
Железо (Fe) | 0,01 | 0,15 | 0,004 | 0,25 |
Гелий (Ge) | 18 | - | 13 | - |
У каких приведенных в таблице объектов (групп объектов) наблюдается сходство химического состава?
Доля какого вещества достигает в живых организмах максимальной величины?
Какой химический элемент необходим растениям для нормального протекания фотосинтеза
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
Индивидуальная карта участника
дидактической игры – вертушки «Растение – живой организм»
Ф.И. ___________________________________
Класс__________________________________
Задание № 1 «Моя лаборатория» (5 мин.)
Клетки кожицы лука 1. 2. 3. 4. | Корень растения 1. 2. 3. 4. |
Клетки листа элодеи Как называются зеленые пластиды в клетках растений? | Поперечный срез листа липы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
Задание № 2 «Один ответ» (5 мин.) Задание № 3 «Страна Кроссвордия» (5 мин.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Задание № 4 «Путаница» (5 мин.) Задание № 5 «Химия клетки» (5 мин.)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Ключи: Индивидуальная карта участника
дидактической игры – вертушки «Растение – живой организм»
Ф.И. ___________________________________
Класс__________________________________
Задание № 1 «Моя лаборатория» (5 мин.)
Клетки кожицы лука 1. клеточная оболочка 2. цитоплазма 3. вакуоль 4. ядро 4 балла | Корень растения 1. проводящая ткань 2. корневой волосок 3. ядро 4. образовательная ткань 4 балла. |
Клетки листа элодеи Как называются зеленые пластиды в клетках растений?
1 балл | Поперечный срез листа липы 1. кожица 2. зеленые клетки 3. воздухоносная полость 4. устьице 5. сосуды 6. волокна 7. ситовидные трубки 7 баллов |
Задание № 2 «Один ответ» (5 мин.) Задание № 3 «Страна Кроссвордия» (5 мин.)
Г
Б
А
В
Б
В
Г
7 баллов
7 баллов
Задание № 4 «Путаница» (5 мин.) Задание № 5 «Химия клетки» (5 мин.)
1.
3 | 1 | 4 | 2 | 5 |
2.
1 | 3 | 6 | 4 | 2 | 5 |
3.
5 | 2 | 6 | 4 | 1 | 3 |
8,5 баллов
Вселенная – Солнце
Кислород
Магний
3 балла
Критерии оценивания:
Задание № 1 «Моя лаборатория» - 16 баллов
Клетки кожицы лука – 4 балла
Клетки листа элодеи – 1 балл
Корень растения – 4 балла
Поперечный срез листа липы – 7 баллов
Задание № 2 «Один ответ» - 7 баллов
Задание № 3 «Страна Кроссвордия» - 7 баллов
Задание № 4 «Путаница» - 8,5 баллов
– 2,5 балла
– 3 балла
– 3 балла
Задание № 5 «Химия клетки» - 3 балла
– 1 балл
– 1 балл
– 1 балл
За всю работу можно получить максимально: 41,5 баллов
«5» - 37 – 41,5 баллов
«4» - 29 – 36 баллов
«3» - 22 – 28 баллов
«2» - 21 и менее баллов
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.