Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей

Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей

Автор-составитель: Бородинова Дарья Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза Г.В. Баламуткина

Г.Мариинск, 2026

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Система дополнительного образования имеет большое значение в развитии личности, творческих и индивидуальных способностей ребенка. Дополнительное образование не ставит перед собой задачи воспитания профессионалов, а ориентирована на всестороннее развитие ребенка.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и различных социальных организаций. Решение этой проблемы становится все более актуальным и востребованным. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательными организациями и семьей в целом.

Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. В настоящее время в связи с переходом страны на рыночные отношения, обострения социального неравенства, проблем, связанных с мировым экономическим кризисом,  все сильнее обостряются проблемы семьи и семейных отношений. Они требуют для своего разрешения все больше усилий, т.к. от решения этих проблем зависит будущее страны.

Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного партнерства.

Актуальность данной проблемы в том, что в ней обозначены основныеформы взаимодействия организаций дополнительного образования детей и родителей воспитанников, так как без помощи семьи ни одно образовательное учреждение не может обеспечить высоких результатов воспитания. В этом контексте семья по отношению к организации дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.

Данная проблема исследована Н.И. Болдыревым, Л.В. Байбородовой, М. И. Рожковым, Т.А. Стефановской.                                                           

Исходя из вышесказанного, тема итоговой аттестационной работы: «Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей».

Цель исследования:на основе систематизации материала создание электронного сборника «Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей».

В ходе исследования решались следующие общие задачи:

1. Изучить педагогическую, методическую литературу и интернет источники по теме исследования.

2. Раскрыть теоретические основы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей.

3. Подобрать для сборникаформы взаимодействия педагога дополнительного образования с родителями обучающихся.

Методы исследования:анализ, синтез, обобщение, педагогический эксперимент.

Теоретические основы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей

Взаимодействие с семьей является одним из важных направлений работы педагога дополнительного образования. Вовлечение родителей в образовательное пространство учреждения, выстраивание партнерских взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения позволяют сделать образовательный процесс интересным, результативным и насыщенным приятными событиями.

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванное обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.¹

Работа с родителями — неотъемлемая часть деятельности любого образовательного учреждения. В организациях дополнительного образования детей такая работа ведется на индивидуальном уровне, уровне образовательного объединения, структурного подразделения и всего организациях дополнительного образования детей.²Целью работы с родителями является объединение усилий по воспитанию детей.

Содержание работы с родителями можно строить в следующих направлениях:

• диагностика потребностей родителей в воспитании детей; предметами диагностики могут быть ценностные ориентации родителей, предпочтения родителей в выборе образовательных услуг ДОД, варианты культурно-досуговой деятельности образовательного учреждения для детей и родителей и др.;

• практическая помощь в разрешении личностных и других проблем детей и родителей через педагогические и психологические консультации; проблем подготовки детей к школе, профессиональной ориентации детей;

• педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, образования, развития детей; законодательства, соблюдения прав детей;

• привлечение родителей к участию в деятельности образовательной организации, реализующей программы ДОД, через создание органов родительского самоуправления, включения родителей в состав образовательных объединений, совместное изготовление продукта, привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности, материально-техническому обеспечению образовательного процесса.³

В отечественной психологии и педагогике наиболее попу­ляренинформационно-просветительский подход обучения родителей, ориентированный на возрастную и педагогичес­кую психологию. Однако ее основной недостаток — аноним­ный характер просвещения родителей. Любая работа с роди­телями более эффективна, если ориентирована на потребно­сти конкретных родителей или групп семей. В то же время педагог рискует заблудиться в многочислен­ных личностных проблемах родителей.

Комплексные психо­диагностические исследования требуют серьезного практиче­ского опыта анализа и интерпретации полученных данных и длительного времени. Сократить время на исследование, учесть потребности каждой семьи, сориентировать их на оп­ределенный возрастной подход, опыт семейного воспита­ния и его недостатки помогают практикумы.

Практикум по диагностике потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке.

Целевая установка:⁴ выяснить, какие имеются до­стижения в семейном воспитании; выяснить, в какой по­мощи нуждаются родители.

Алгоритм проведения:

1. Сообщение целевой установки.

2. Деление родителей-участников на микрогруппы.

3. Консультации по заполнению диагностических анкет.

4. Заполнение анкет каждым играющим, работа аналити­ков групп.

5. Ознакомление групп с итогами диагностирования.

Послеигровая деятельность:⁵

1. Составление общей диагностики системы.

2. Планирование работы психологической службы школы на основе диагностирования.

3. Проведение педконсилиумов на основании диагностики.

Значительное место в системе работы педагога дополнительного образования с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому про­свещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышле­ния, практических умений и навыков в области воспитания. Необхо­димо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм и методов организации педагогического просвещения.

Университет педагогических знаний — это форма психолого-пе­дагогического просвещения родителей. Он вооружает их необхо­димыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запро­сов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию ро­дителей и учителей в воспитательной работе.

Программа универ­ситета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университе­те педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, бе­седы, практикумы, конференции для родителей и т.д.⁶

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей.Главное в лекции – научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, пра­вила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логи­ку, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции -непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтере­сованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое само­воспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных осо­бенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и при­рода», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье».⁷

Формами взаимодействия организаций дополнительного образования детей с родителями могут быть следующие:⁸

• родительские собрания, лекции, родительские конференции;

• дни открытых дверей для родителей, отчетные выступления для родителей (концерты, выставки, соревнования и др.);

• открытые уроки, консультации, вечера вопросов и ответов;

• досуговые программы для детей и родителей;

• создание органов родительского самоуправления (родительские комитеты и др.).

Социально-педагогическим результатом в работеорганизаций дополнительного образования детей с родителями может быть следующий:⁹

• на уровне детей и родителей: разрешение личностных проблем детей и родителей, повышение компетентности родителей в решении педагогических, психологических и других проблем детей;

• на уровне образовательного учреждения: повышение результативности образовательного процесса ОДО за счет организации совместной работы с родителями.

На сегодняшний день самой распространенной групповой формой работы с родителями, безусловно, является проведение собраний. Частота проведения родительских собраний, в зависимости от характера направления объединения в котором работает педагог и потребностей как коллектива воспитанников так и их родителей может быть разной - как один раз в месяц, так и чаще. Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом родители заранее получили расписание всех видов сотрудничества на учебный год и четко представляли себе сроки проведения родительских собраний. Такой подход очень дисциплинирует родителей и дает им понять, что педагог целенаправленно занимается проблемами их детей и уделяет совместному сотрудничеству большое внимание.¹⁰

По своему содержанию родительские собрания делятся на:¹¹

• текущие,

• тематические,

• итоговые.

Текущие родительские собрания - это собрания с традиционной повесткой дня: цели, задачи, результаты планируемых и проводимых мероприятий: экскурсий, праздников, походов.

Тематические родительские собрания - это собрания, посвященные актуальной теме, как правило, такие собрания носят образовательный характери направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей: семинары, лекции, круглые столы.

Итоговые родительские собрания - это собрания, целью которых является подведение результатов развития детского коллектива за какое то определенное время, достижения им определенных результатов. В ходе таких собраний родители имеют возможность оценить достижения учащихся детского коллектива, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть, оценить динамику развития.

Формы проведения итоговых собраний могут быть различными, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники, отчетные концерты, выставки, торжественные собрания. На что еще следует обратить внимание руководителю детского коллектива - это на формирование определенных традиций при проведении родительских собраний. Наличие таких традиций позволит вызвать у родителей интерес к собраниям, ответственность и потребность участия в делах детского коллектива.

К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие:¹²

• индивидуальные консультации,

• беседы,

• посещения на дому.

В ходе индивидуальной консультации с родителями педагог должен делать заметки, которые будут хорошим подспорьем в дальнейшей работе. Стоит обратить внимание на еще одну нетрадиционную форму работы с родителями - родительские вечера. Родительские вечера уместно проводить, когда у педагога только еще идет процесс формирования коллектива родителей и воспитанников. Это очень сближает родителей, сплачивает, открывает им новые формы и горизонты взаимоотношений, а иногда даже способствует завязыванию дружбы не только со своими детьми, но и с родителями других детей коллектива.

Родительский вечер - это обмен родительским опытом, это тот место, гдеродители могут научиться слышать других и быть услышанными сами. Родители собираются понять друг друга, поделиться опытом воспитания своегоребенка с другими родителями. Родительские вечера должны помочь мягче и сердечнее пережить обиды и огорчения, взглянуть на наболевшие проблемы в воспитании ребёнка трезво и спокойно, они помогают преодолеть страх, неуверенность, а порой и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.

Примерные темы родительских вечеров:¹³

• Знаю ли я друзей моего ребенка.

• Традиции и праздники нашей семьи.

• Фильмы, которые смотрим мы вместе.

• А вдруг это первая любовь сына или дочери?

• Наши домашние питомцы.

• Труд в нашей семье - это?

• Закаливание в нашей семье.

Поднимая подобные темы на семейных вечерах, педагог помогает родителям не только высказывать своё мнение, но и дает возможность им услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определённые выводы, чему-то научиться.

Круглый стол.Лучше проводить его в неформальной обстановке, за чашкой чая. Начать можно с «быстрых тестов» (родители сразу узнают результаты). Далее выдвигается тема для обсуждения. Педагог или подготовленный родитель в общих чертах освещают проблему, далее идет дискуссия, выводы. Чтобы родителей не собирать отдельно, можно провести круглый стол перед началом текущего собрания, где нет больших вопросов. Главное, родители должны видеть лица, а не спины друг друга, как это бывает на собраниях. Они должны высказывать свою точку зрения на вопрос, вступать в диалог, вносить предложения. Задача круглого стола не только решение насущных проблем, но и формирование сплоченного родительского коллектива.

Праздники.¹⁴Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в нравственном воспитании школьников являются праздники. Их проведение позволяет родителям и педагогу находить нетрадиционные подходы взаимодействия с детьми. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу. В каждом классе, есть свои традиционные праздники. Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать помощь. Перед каждым праздником, родительский комитет обсуждает детали (чаепитие, оформление класса, призы и т.д.) Опыт показывает, что родители могут не только решать организационные вопросы, но и быть активными участниками (артистами, членами жюри и др.).

Семейные вечера.¹⁵При такой форме работы участвуют отдельные семьи. Это может быть конкурс «Моя семья», спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья». Отличие этих мероприятий в том, что участвуют непременно оба родителя. К сожалению, папы очень редко посещают школу по собственной инициативе. Их необходимо настроить, заинтересовать в мероприятии. Участие старших членов семьи, бабушек и дедушек, так же приветствуется («Бал поколений», «Любимые бабушки наши» и др.) Такие мероприятия тоже имеют большое воспитательное значение, прежде всего – связь поколений.

День открытых дверей.¹⁶Такое название носит символический характер, так как двери организации дополнительного образования всегда открыты для обучающихся и родителей. Но все же, родители чаще всего бывают участниками внеклассных мероприятий, являются помощниками классного руководителя в воспитательной работе. «День открытых дверей» дает возможность родителям посетить любое занятие в течение дня. Дети в такой день стараются показать себя с лучшей стороны.

Выделяют разнообразные формы работы с родителями в условиях дополнительного образования детей:

• консультация с родителями;

• дискуссия;

• посещение на дому;

• игра;

• диспут;

• ведение родительского чата.

Консультации для родителей  могут быть устными и письменными, плановыми и неплановыми, т.е. стихийно возникающими по инициативе одной из сторон. Тематика консультаций разнообразная, например, «Развитие представлений об окружающем», «Способы получения ребенком знаний». Письменные (заочные) консультации удобны тем, что у педагога есть время подготовиться к освещению проблемы, выявить потребности родителей в знаниях. Так, готовится ящичек или конвертик для вопросов родителей с изображенным на нем вопросительным знаком, в который родители опускают записки с вопросами. Педагог обрабатывает «почту», готовит ответы на интересующие вопросы в разной форме.

Дискуссия (от лат. discussio — «рассмотрение, исследование»)¹⁷ — обсуждение спорного вопроса, проблемы; разновидность спора, направленного на достижение истины и использующего только корректные приёмы ведения спора.

Таким образом, семья и организации дополнительного образования детей – это два звена в одной цепи. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

Используя различные формы взаимодействия с родителями, педагог создает благоприятный микроклимат между самими обучающимися и семьей в целом, необходимый для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка в условиях дополнительного образования, повышает уровень педагогической и психологической грамотности родителей. Совместная деятельность помогает добиться оптимальных результатов в воспитании и обучении детей.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Проект представляет собой электронный сборник методических материалов «Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей». Объем сборника 6,12 Мб. Сборник размещен в сети Интернет по адресу:https://cloud.mail.ru/public/An6d/Z1gQyCZBH .

Проект выполнен в программе AutoPlayMediaStudio, исходя из минимальных требований данной электронной оболочки к персональному компьютеру и из-за возможностей, предоставляемых данным программным продуктом. Управление проектом осуществляется при помощи командных кнопок, каждой из которых осуществляется переход к выбранному пользователем разделу и заданию.

В сборнике собран и систематизирован материал по организации работы с родителями в системе дополнительного образования детей, подготовленный с учетом современного подхода к дополнительному образованию.

Для разработки заданий были использованы следующие ресурсы:

• MicrosoftPowerPoint - это программа компании Microsoft, создана для подготовки презентаций.

• MicrosoftWord - текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра, редактирования и форматирования текстов статей, а также иных документов. 

Для корректной работы электронных заданий сборника необходимо подключение к сети Интернет.

В содержание сборника входят следующие разделы:

• Традиционные формы;

• Интерактивные формы;

Первый раздел«Традиционные формы» включает три блока: «Коллективные формы», «Индивидуальные формы» и «Наглядно-информационные формы». Блок «Коллективные формы» предлагает набор презентаций на темы: «Круглый стол», «День открытых дверей» и «Творческие мастерские». Блок «Индивидуальные формы» предлагает набор брошюр на темы: «Педагогические беседы с родителями» и «Тематические консультации». Блок «Наглядно-информационные формы» представляет набор гиперссылок на видеофрагменты организации различных видов деятельности, занятий, мероприятий с родителями. Данные материалы помогут педагогу дополнительного образования в подготовке и проведению мероприятий.

В разделе «Интерактивные формы» выделены триформы: «Мозговой штурм», «Ролевая игра», «Имитационная игра». Каждая кнопка предлагает конспекты собраний,где представлены методические разработки по данным темам.

Данный сборник адресован педагогам дополнительного образования, студентам педагогического колледжа, а также родителям для решения проблем в вопросах воспитания и социализации подрастающего поколения.

Данный методический материал можно использовать на родительских собраниях, консультациях, организовывая содержательную и воспитательно-образовательную деятельность подрастающего поколения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив научно-методическую литературу по теме исследования, можно сделать вывод, чтодополнительное образование детей — целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, реализующих потребность детей и подростков в познании и творчестве.

Работа с родителями — это неотъемлемая часть деятельности любого образовательного учреждения. В организациях дополнительного образования такая работа ведется на индивидуальном уровне, уровне образовательного объединения, структурного подразделения и всей организации. Выделяют следующие формы работы с родителями:индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому, круглый стол, праздники, семейные вечера, день открытых дверей.

Методами взаимодействия организаций дополнительного образования детей с родителями могут быть следующие: родительские собрания, лекции, родительские конференции;дни открытых дверей для родителей, отчетные выступления для родителей (концерты, выставки, соревнования);открытые уроки, консультации, вечера вопросов и ответов;досуговые программы для детей и родителей;создание органов родительского самоуправления (родительские комитеты).

Проект представляет собой электронный сборник методических материалов «Формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей». Объем сборника 110 Мб. Сборник размещен в сети Интернет по адресу:

Сборник содержит материал по организации работы с родителями в системе дополнительного образования детей, подготовленный с учетом современного подхода к дополнительному образованию. Сборник методических материалов поможет педагогам дополнительного образования и родителям обучающихся, а также студентам педагогических колледжей.

В сборнике представлены три раздела:

• Традиционные формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей;

• Интерактивные формы организации работы с родителями в условиях дополнительного образования детей;

• Рекомендации.

Данный методический материал можно использовать для подготовки и проведении родительских собраниях, консультациях, организовывая содержательную и воспитательно-образовательную деятельность подрастающего поколения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Автух, Л. В. Школа и родители [Текст] / Л. В. Автух // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2022. – № 2. – С. 169.

2. Борытко, Н.М. Система работы педагога дополнительного образования [Текст] / Н. М. Борытко // Справочник педагога дополнительного образования .2021. - № 24. - С. 113-129.

3. Взаимодействие педагога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: vzaimodieistviia-klassnogho-rukovoditielia-s-roditieliami-uchashchikhsia (дата обращения: 12.08.2024).

4. Гайдаенко, Е.А. Идеи для педагога и родителей [Текст] / Е.А. Гайдаенко. - М.: Просвещение, 2022. - 124 с.

5. Горохова, Ю. В. Повышение мотивации детей к обучению на занятиях [Текст] / Ю.В. Горохова, И.В. Горохова // Молодой ученый. – 2020. – №3. – С. 540–543.

6. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Электронный ресурс]: В.И. Даль. - Режим доступа: https://slovardalja.net/(дата обращения: 12.08.2024).

7. Дик, Н.Ф. Обучаем и воспитываем вместе [Текст] / Н.Ф. Дик. – Р: Феникс, 2021. – 79с.

8. Должностная инструкция [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://prom-nadzor.ru/content/dolzhnostnaya-instrukciya-klassnogo-rukovoditelya(дата обращения: 12.08.2024).

9. Женило, М.Ю. Тематические классные часы [Текст] / М.Ю. Женило. -М.: Педагогика, 2022. - 96 с.

10. Ильина, Л. А. Отношение ребенка в коллективе [Текст] / Л. А. Ильина // Научный вестник МГИИТ, 2023. - № 4. - С. 23-28.

11. Индивидуальная консультация с родителями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/602215/(дата обращения: 12.08.2024).

12. Катаева, И. Е. Воспитание детского коллектива [Текст] / И.Е. Катаева, Н. В. Киладзе // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2022. – № 7. – С. 98–105.

13. Кикоин Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания: Методические рекомендации для педагога дополнительного образования. -М.: Просвещение, 2022. 75 с.

14. Кисляков, А. В. Тематические классные часы [Текст] / А.В. Кисляков, К. С. Задорин // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2023. – № 2. – С. 99–104.

15. Кутнякова, Н. П. Учимся понимать детей [Текст] / Н.П. Кутнякова. – М: Просвящение, 2023. – 145 с.

16. Лазарева, А. Г. Организация жизни младших школьников [Текст] / А. Г. Лазарева // Воспитание школьников. – 2020 . - №7. - С. 17-21

17. Маралов, В. Г., Ситаров, В. А. Формирование основ социальной активности личности в младшем школьном возрасте [Текст] / В.Г. Маралов, М., 2023. - 220с.

18. Обязанности педагога дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://tgim1.edusite.ru/p56aa1.htmlОрганизация социально-педагогической деятельности. – Режим доступа: http://educations.ucoz.ru/publ/(дата обращения: 12.08.2024).

19. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Электронный ресурс]: С.И. Ожегов. – Режим доступа: https://slovarozhegova.ru (дата обращения:12.08.2024).

20. Основные направления работы педагога дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2018/12/27/osnovnye-napravleniya-raboty-klassnogo(дата обращения: 12.08.2024).

21. Петлякова, Э. Н. Инновационные родительские собрания [Текст] / Э.Н.- М.: Феникс, 2021. – 256 с.

22. Планирование работы педагога дополнительного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://tgim1.edusite.ru/p56aa1.html(дата обращения: 12.08.2024).

23. Работа с родителями [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://didacts.ru/termin/klassnyi-rukovoditel.html(дата обращения: 12.08.2024).

24. Сенко, В. Г. Педагоги и родители: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 2021. - 93 с.

25. Феодосова, Т. Н. Школа педагогов [Текст] / Т.Н. Феодосова. – М: Просвещение, 2022. – 238 с.

26. Формирование нравственных ценностей в системе дополнительного образования. – Режим доступа: http://nauka-pedagogika (дата обращения: 12.08.2024).

27. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М.: Академия, 2023. – 160 с.

28. Чибисова, М. Ю., Пилипко, Н.В. Знакомство с родителями обучающихся: метод. Пособие [Текст] / Под общ. ред. М. Ю. Чибисова, Н.В. Пилипко. - Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2023. - 136 с.