Getting around

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

– учащиеся усваивают лексику по теме «Getting around» (виды транспорта, направления движения);

– понимают и правильно используют речевые модели для asking/giving directions («How do I get to…?», «Go straight», «Turn left/right»);

– применяют изученную лексику и фразы в устной речи при описании маршрута;

– воспринимают на слух и понимают краткие диалоги и инструкции по теме;

– читают и интерпретируют простые схемы и карты, соотнося их с речевыми инструкциями.

– принимают и формулируют цель урока совместно с учителем;

– планируют последовательность действий при выполнении парных и групповых заданий;

– осознают затруднение и принимают необходимость усвоения нового языкового материала;

– осуществляют самоконтроль при выполнении речевых заданий;

– оценивают уровень усвоения материала в ходе рефлексии.

– актуализируют ранее изученную лексику и соотносят её с новой;

– анализируют речевые ситуации и выбирают необходимые языковые средства;

– устанавливают связь между визуальной информацией (карта, схема) и речевыми инструкциями;

– обобщают языковой материал и делают выводы о правилах его употребления;

– применяют полученные знания в новой учебной ситуации.

– участвуют в диалогах в паре и группе;

– задают вопросы и дают развернутые ответы в рамках речевой ситуации;

– используют формы вежливого общения;

– договариваются и распределяют роли при выполнении групповых заданий;

– представляют результаты своей работы одноклассникам.

– проявляют интерес к изучению английского языка и теме путешествий;

– осознают практическую значимость изучаемой лексики;

– формируют навыки культурного и вежливого общения;

– развивают уверенность в использовании иностранного языка;

– демонстрируют готовность к сотрудничеству и уважительное отношение к мнению других.

№

Этап урока

Задача этапа

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Создать положительный настрой, проверить готовность

Фронтальная

Приветствует: «Good morning, class! How are you today? Let's start with a quick game: name a means of transport you like!» Проверяет наличие учебников, включает музыку для приветствия.

Приветствуют учителя, называют транспорт («I like bikes!») (личностные: мотивация; коммуникативные: простая речь).

Положительный эмоциональный фон, готовность к уроку.

Наблюдение.

2

Постановка цели и задач урока

Сформулировать цель: открыть тему "Getting around"

Фронтальная

Задаёт: «Today we'll learn how to get around town. What words do you need for directions? We'll explore vocabulary and phrases!» Записывает цель на доске.

Предлагают слова, формулируют цель («To learn directions and transport») (регулятивные: постановка цели; коммуникативные: предложения).

Чёткая цель и задачи, интерес к теме.

Формулировка детьми цели.

3

Актуализация знаний

Вспомнить слова по теме транспорта и простые фразы

Парная работа, фронтальная

Показывает картинки транспорта: «What transport do you know? Talk in pairs about how you get to school.» Включает короткий видео-клип о городе.

Обсуждают в парах («I go by bus.»), делятся с классом (предметные: vocabulary; познавательные: вспоминание; коммуникативные: диалог).

Актуализация словаря, готовность к новому.

Устные ответы, использование словаря.

4

Выявление затруднения

Выявить проблему: как спрашивать и объяснять путь

Фронтальная, индивидуальная

Задаёт: «How to ask for directions to the park? Try to say!» Фиксирует попытки, подводит к затруднению: «We need new phrases!»

Пытаются сказать фразы, признают трудность («Go... left?») (познавательные: анализ; регулятивные: осознание проблемы).

Осознание необходимости новой лексики.

Качество попыток, формулировка проблемы.

5

Реализация плана по разрешению затруднения

Открыть новые слова и фразы

Групповая, фронтальная; ролевая игра

Объясняет vocabulary: «Look: turn left, go straight, bus stop. In groups, make a simple map and describe a route.» Ходит, помогает, корректирует.

В группах рисуют карту, описывают маршрут («Go straight, then turn right.») (предметные: лексика; коммуникативные: обсуждение; регулятивные: планирование).

Понимание новых слов и фраз.

Правильность описаний.

6

Первичное закрепление

Закрепить через упражнения и ролевую игру

Парная ролевая игра

Предлагает: «Play 'Lost Tourist': one asks directions, other gives. Use new words!» Хвалит: «Great job, very polite!»

Играют в ролях («Excuse me, how to get to the cinema?») (предметные: говорение; коммуникативные: диалог; личностные: вежливость).

Уверенное использование в речи.

Количество правильных фраз.

7

Информация о домашнем задании

Дать ДЗ для закрепления

Фронтальная

Объясняет: «For homework, draw a map of your neighborhood and write directions to your favorite place.» Записывает на доске.

Записывают ДЗ, уточняют вопросы (регулятивные: планирование).

Понимание ДЗ, мотивация.

Вопросы по ДЗ.

8

Рефлексия

Подвести итоги урока, выявить результаты

Индивидуальная

Демонстрирует мишень, просит учащихся отметить своё место в зависимости от понимания темы. Дает обратную связь по результатам.

Анализируют свои достижения (личностные, регулятивные). Отмечают место на мишени (регулятивные). Объясняют свой выбор (коммуникативные).

Осознание учащимися своих успехов, закрепление позитивного отношения к изучению английского языка.

Размещение меток на мишени, устные комментарии учащихся.