Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
: «Культурные представители семейств Покрытосеменных растений, их использование человеком».
Технологическая карта урока
Тема: «Культурные представители семейств Покрытосеменных растений, их использование человеком».
Класс: 7
Тип урока: комбинированный
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
-умение классифицировать растения по таксономическим признакам;
-умение классифицировать сельскохозяйственные растения по их использованию в жизнедеятельности человека.
Метапредметные:
- умение использовать методы анализа и сравнения при работе с описанием исследуемого объекта;
- формирование навыков работы с текстом: выделение главного, преобразование текстового материала в графические формы.
Личностные:
- осознание важности сельскохозяйственных культур в жизни человека;
-формирование гражданско-патриотического отношения к истории и культуре русского народа%
-развитие представлений о значении, важности и сложности профессий, связанных с растениеводством.
Подготовительный этап:
Распределение обучающихся по группам при необходимости (групповая работа может быть организована по месту посадки школьников, когда четная и нечетная парты работают вместе)
Распечатка текстов на всех обучающихся.
Мультимедиа оборудование для демонстрации презентации и видео материалов.
Ход урока:
Этап урока | Решаемые задачи | Действия учителя | Действия обучающихся, формируемые навыки |
Актуализация знаний (3 мин) | Активизация мыслительной деятельности, концентрация внимания обучающихся, подготовка к получению новых знаний на основе изученного материала. | Слайд 1. Приветствие учителя. Слайд 2. «Разминка «Третий лишний» Ребята, на экране вы видите 3 строки, в которых приведены названия растений. Ваша задача найти в каждой строке название растения, которое логически является лишним. Ответ обоснуйте. | Фронтальная форма работы, требующая знаний классификации Покрытосеменных растений по классам. Формирование навыков устной аргументированной речи |
Целеполагание (2 мин) | Определение темы урока | Слайд 3. А сейчас, посмотрите на экран и постарайтесь ответить на следующие вопросы: - что объединяет все эти растения? - как можно сформулировать тему нашего урока. Слайд 4. Запишем тему урока в тетрадь. | Фронтальная работа. Формирование навыков дедуктивного анализа. Формирование навыков устной аргументированной речи |
Получение новых знаний 3-4 мин 2 мин | Формирование знаний о развитии земледелия и селекции растений Рефлексия | Слайд 5. Ребята! На экране вы видите 2 картинки с помощью которых можно понять появление такой деятельности человека, как сельское хозяйство. Я предлагаю вам подумать 1 минуту и предложить свою версию этого этапа антропогенеза. Все верно. Человек от собирательства перешел к земледелию, так как это способствовало процессу выживания и эволюционного развития человека. Слайд 6. Окультуривание растений способствовало развитию науки селекции, которая позволила вывести новые сорта растений для удовлетворения потребностей человека. Слайд 7-8 Основоположником генетики и селекции в нашей стране является Н.И. Вавилов (рассказ о Вавилове - 2 мин) | Фронтальная работа. Формирование навыков устной аргументированной речи. Развитие креативного мышления. |
Активная познавательная деятельность 3 мин 8-10 мин (по 2 мин на каждого) Закрепление полученных знаний (5 мин) | Самостоятельная работа с текстом: чтение, выделение главного, подготовка пересказа. Выстраивание коммуникаций, демонстрация полученных знаний. Рефлексия | Слайд 9. Сейчас я предлагаю вам поработать с текстом. Вы должны прочитать текст и подготовить краткий пересказ. Работая с текстом, надо постараться ответить на вопросы, которые вы видите на экране. На данный вид деятельности у нас есть 3 мин. Когда время истечет, вам предстоит групповая работа. Вы должны будете рассказать ребятам в своей группе о том, что вы узнали. Итак, переходим к следующему этапу. Предлагаю впереди сидящим повернуться и поработать в команде – рассказать то, о чем вы прочитали. У вас на есть бланк оценок, в который вы должны будете вписать свои фамилии и поставить оценку за пересказ. А сейчас, ребята, давайте запишем в тетрадь опорную схему по теме урока. Слайд 10 (заполняется вручную) Прошу встать всех, кто работал над текстом 1. К какой группе относятся растения? Для чего их выращивают? Какие растения относятся к этой группе? Слайд 11 – проверочный (то, что должно получиться) | Индивидуальная работа. Формирование навыков смыслового чтения и пересказа прочитанного, развитие речи (отработка для устного собеседования по русскому языку в 9 классе). Групповая форма работы. Развитие навыков устной речи, построения монолога, коммуникативных навыков. Формирование умений критически подходить к оцениванию работы партнера по команде. Фронтальная работа. Схема заполняется по ответам детей. Отвечают одновременно все, кто работал над одним текстом. |
Практико-ориентированная значимость | Личностное отношение к изученному материалу Рефлексия | Слайд 12. Ребята! Посмотрите на экран. Все эти продукты питания очень часто имеются у нас на столе. Подумайте и ответьте на вопрос: какой из этих продуктов питания имеет особое место, особо ценится? Действительно, хлеб – это самый ценный продукт, без которого не обходится не один прием пищи. | Фронтальная работа. Применение собственных знаний и личностного отношения к ситуации. |
Сейчас я предлагаю вам посмотреть видео. Демонстрация видео «Хлеб всему голова». Итак, ребята! У меня к вам есть очень важный вопрос: почему хлеб – всему голова? Хорошо подумайте и дайте мне аргументированный ответ. Итак, давайте подведем итоги Слайд 13-14 Домашнее задание на экране: вам необходимо заполнить таблицу. | Умение осмысленно слушать и анализировать услышанное. Умение давать аргументированный ответ, применять собственные и приобретенные знания, делать логические умозаключения. |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.