Воспитание инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Воспитание инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Эссе, посвящённое Году наставника и педагога.

- Что ты ищешь, Диоген, днём с фонарём? – спрашивали афиняне.

- Я ищу человека, - твердил он.

- Кого именно? Меня? Его?

-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал свой путь по городской площади.

Фонарь Диогена – это, конечно же, образное сравнение пытливой философской мысли, которая с древнейших времён неустанно разгадывает величайшую из тайн мироздания – самого человека.

Диоген днём с огнём искал человека и не мог найти. Педагогу ещё труднее: он должен сделать человека из своего воспитанника.

Будущее закладывается сегодня. Носителями этого будущего являются дети. И от того, как мы воспитаем и чему научим детей, зависит наше будущее и будущее нашего общества. Как писал В.А. Сухомлинский: «Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее».

Воспитывая в детях инициативность и самостоятельность, мы формируем потребность к познанию мира, умению сформулировать задачу, выбрать пути и средства её достижения, осознания меры ответственности за принимаемые решения. Одним из важнейших качеств, которые необходимо формировать и развивать с детства,  является самостоятельность.

Понятие самостоятельности в различных источниках трактуется по-разному.

В обобщённом варианте самостоятельность представляет собой волевое качество личности, которое  характеризуется инициативным, критическим, ответственным отношением к собственной деятельности, умением планировать эту деятельность, ставить перед собой задачи и искать пути их решения без посторонней помощи, опираясь при этом на имеющиеся в собственном опыте знания, умения и навыки.

Практика показывает, что у многих подростков самостоятельность не сформирована. И только когда дети становятся старше,  родители начинают задумываться, почему их ребёнок не самостоятелен. Самостоятельность необходимо формировать по мере взросления ребёнка и на каждом возрастном этапе имеются свои особенности. Это начинается с момента, когда ребёнок берёт в руку ложку и ест самостоятельно, убирает игрушки, выполняет домашние задания.

Он принимает участие в коллективной трудовой деятельности, у него развивается не только самостоятельность, но и ответственность за выполнение дела, порученного группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении оценивать работу и поведение других людей.

Очень большое значение имеют чувства, связанные с успешно выполненной работой. Ребёнок испытывает радость, удовлетворение от того, что он что-то делает своими руками, что у него хорошо получается, что он оказывает помощь взрослым.

Большие возможности развития самостоятельности заложены в приучении ребёнка к выполнению домашних обязанностей.

Он может помогать по хозяйству, например, накрыть на стол, полить цветы, вынести мусор, помогать с младшими детьми, ухаживать за домашними животными и т.д. У ребёнка должны быть свои постоянные обязанности по дому.

Занятия спортом тоже способствуют воспитанию самостоятельности.

Самостоятельность ребёнка нужно развивать во всех сферах его жизни.

Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности является, чаще всего, гиперопека над ребёнком или наоборот полное устранение от поддержки его действий.

Учебная самостоятельность школьника является одной из сторон его личностного развития, способностью расширять свои знания и умения по собственной инициативе.

Чем больше ребёнок умеет, тем увереннее он себя чувствует. Снимая с ребёнка часть нагрузки, мы тем самым лишаем его возможности стать взрослее, обрести уверенность в своих силах.

В древней Индии говорили: «До пяти лет ребёнок ваш царь. С пяти до десяти – ваш слуга. С десяти до пятнадцати – ваш брат. А после ваш друг или враг в зависимости от того, как вы его воспитали».

«Справочник по психологии и психиатрии детей и подростков» определяет инициативность как характеристику деятельности, поведения и личности человека, означающую способность действовать по внутреннему побуждению. Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка, но особенно творческой. В этом могут помочь не только школьные предметы: литература, МХК, изобразительное искусство, но и дополнительное образование. Мне кажется, даже в большей степени дополнительное образование, где ребёнок может творить не в рамках школьной программы, а в рамках своей фантазии, воображения, используя нетрадиционные формы и методы.

Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача  педагогики на современном этапе.

Развивая свою инициативность и самостоятельность, накапливая знания и жизненный опыт, человек должен знать ещё одну составляющую успешной социализации в обществе – толерантность. Что же такое толерантность? Толерантность – это ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании.

Признание – это способность видеть в другом человеке именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.

Принятие – это положительное отношение к таким отличиям.

Понимание – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Как же добиться того, чтобы человек при всей своей инициативности и самостоятельности мог прислушиваться к мнению других?

Полагаю, что такое качество как терпимость должно воспитываться в человеке с детства, в семье. С чего же начинать воспитание толерантности в семье? Наверное, с себя. Воспитывать в себе воспитателя – это задача, которая для каждого из нас не перестанет быть актуальной. Часто родители забывают основную аксиому педагогики, сформулированную К. Д. Ушинским и заключающуюся в том, что личность формируется личностью, а характер – характером.

Получать продолжение в школе, в кружках и секциях дополнительного образования, так как учебные заведения являются наиболее устойчивыми институтами гражданской социализации и гражданского образования, блокируя негативные тенденции в сознании и поведении учащихся, используя присущие ей средства объяснения прав и свобод. Изучение систематически и рационально толерантности, вскрывая истоки интолерантности (культура, экономика, религия и прочее), формирование навыков независимости мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях, создание программ обучения толерантности, учебных материалов, методической литературы, с целью воспитания чутких и ответственных граждан.

Часто говорят, что в нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать.

Наше общество разнородно по своему национальному составу, культурным традициям, языкам, религиям, социальному положению, поэтому очень важно, чтобы мы воспитали детей самостоятельными, инициативными и толерантными.

Думаю, что здесь уместно будет привести слова Константина Дмитриевича Ушинского о воспитании: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Поэтому педагогам предстоит много работы в этом направлении.

Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех.