«Роль педагогического наследия К.Д. Ушинского в системе современного образования»

Эссе

«Роль педагогического наследия К.Д. Ушинского в системе современного образования»

На протяжении всей истории человечества не утихают размышления о том, какую роль играет конкретная личность, каков ее вклад в разные аспекты жизни человека. В этом году отмечается 200-летие со дня рождения великого педагога, ученого Константина Дмитриевича Ушинского. Эта дата заставляет задуматься о том, какую роль в развитии педагогической науки, в обучении и воспитании подрастающего поколения внесли труды Константина Дмитриевича, в чем их потенциал, который позволяет им не утрачивать своей актуальности на протяжении столь длительного времени и сохранять свою ключевую роль в педагогических концепциях и теориях. Поразмышляем об этом.

Константин Дмитриевич Ушинский написал целый ряд значимых работ, посвященных проблеме воспитания и обучения. Одной из работ является работа, посвященная принципам обучения, которые положены в основу дидактической системы К.Д. Ушинского и до сих пор неизменно представлены в педагогической науке. Почему? Поколения сменяют поколения, но существуют определенные закономерности развития, которые важно учитывать и без которых эффективность педагогического процесса может быть снижена.

Одной из уникальных особенностей дидактической системы К.Д. Ушинского, на мой взгляд, является то, что сформулированные ими принципы находятся в полном соответствии с физиологическими, психологическими, возрастными, а также социальными характеристиками человека. Они обоснованы самой природой, а Константин Дмитриевич Ушинский увидел их на основе глубокого анализа развития ребенка, на основе собственных размышлений и опыта. Именно поэтому, на протяжении столь длительного времени данные принципы, как и много лет назад, в педагогике являются основополагающими.

Принцип сознательности и активности состоит в умелом использовании разных приемов, которые способствуют возбуждению потребностей и интереса к овладению знаниями и в современных условиях этот принцип также не утратил актуальности, поскольку, именно осознанность и собственная активность обучающегося является основой формирования умения учиться. Именно собственная активность и сознательность стимулируются в процессе формирования субъектных качеств ребенка и универсальных учебных действий, в соответствии с современными концепциями.

Принцип наглядности - это принцип, который наверняка пройдет сквозь века, потому что сама природа познания человеком окружающего мира связана с процессом восприятия, а для восприятия необходимы конкретные объекты или их заместители в виде графических изображений, схематических изображений, моделей. Кроме того, этот принцип, наверное, как никакой другой учитывает возрастные особенности. Не случайно он является ведущим в младшем школьном возрасте, в дошкольном возрасте.

Принцип систематичности и последовательности соответствует основным закономерностям развития ребенка, в процессе которого происходят постепенные количественные и качественные изменения и они обеспечиваются тем, что система знаний выстраивается на основе того, что доступно ребенку на каждом возрастном этапе и содержит постепенное усложнение. Последовательность соответствует самой природе логики, когда мы понимаем, что не будет эффективным усваивать более сложный материал, если для его усвоения не заложены, предварительно, кирпичики начальных знаний. Именно поэтому, как я полагаю, данный принцип также найдет свое отражение в педагогической науке на века.

Принцип прочности гласит, что в процессе обучения прочность усвоения достигается на основе следующих составляющих: первичного восприятия и осмысления изучаемого материала, его последующего глубокого осмысления, проведения определенных работ по его запоминанию, применения усвоенных знаний на практике их повторения и систематизации. Константин Дмитриевич Ушинский уделял большое внимание науке, именно поэтому, как я полагаю, он понимал, какую роль играет наука в формировании самой методики и выделил принцип научности в числе основополагающих. Данный принцип гласит, что знания которые усваиваются обучающимися, должны иметь научную основу, именно тогда они позволяют формировать мировоззрение ребенка, выстраивать научно обоснованную картину мира.

Принцип доступности, как никогда, актуален современных условиях. Недостаточная доступность учебного материала, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, приводит к тому, что они не могут его усвоить в полной мере и в результате этого испытывают чувство неуспешности - у них снижается учебная мотивация, что, в конечном счете, может оказать влияние на отношение к учебе в целом. Принцип доступности также указывает не только на степень сложности материала, но и на объем материала, который дается ученикам, так как чрезмерный объем, как и недостаточный объем, создает неблагоприятные условия для усвоения знаний. Принцип связи теории с практикой в современных условиях все реже находит отражение в процессе обучения, в результате чего, как я полагаю, происходит снижение мотивации обучающихся, так как они не понимают, где именно им могут пригодиться данные знания. Соответственно, у них снижается интерес и мотивация к изучению данного материала. Этот принцип крайне важен, так как он помогает обучающимся понять, в каких жизненных ситуациях они могут применить данные знания.

Все перечисленные принципы тесным образом между собой взаимосвязаны и это, на мой взгляд, является одной из уникальных особенностей системы К.Д. Ушинского, потому что взаимосвязь принципов указывает на глубокое понимание им природы самого человека, природы психического функционирования, природы развития. Кроме того, указывает на глубокое понимание содержания самого процесса обучения. Без этого, как мне кажется, любые принципы не имели бы столь долгого существования в науке и быстро были бы опровергнуты самой педагогической практикой.

Подводя итоги вышесказанному, хочется отметить, что наследие Константина Дмитриевича Ушинского обладает столь обширным потенциалом, что оцените его, пожалуй, не дано даже нескольким десяткам поколений. Опираясь на его принципы, мы сейчас имеем уникальную возможность выстраивать процесс обучения грамотно, научно обоснованно и в совокупности с другими составляющими образовательного процесса делать его еще более успешным и результативным.

Библиография

1. Богуславский М.В., Милованов К.Ю. Педагогическая судьба К. Д. Ушинского // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. №2 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-sudba-k-d-ushinskogo (дата обращения: 30.03.2023).

2. Иванова Е.О. К. Д. Ушинский и развитие современного педагогического образования // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. №2 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-d-ushinskiy-i-razvitie-sovremennogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.03.2023).

3. Алиева Л.В. К. Д. Ушинский о педагогических правилах воспитания человека' // Отечественная и зарубежная педагогика. 2014. №2 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-d-ushinskiy-o-pedagogicheskih-pravilah-vospitaniya-cheloveka (дата обращения: 30.03.2023).