Методическая разработка по биологии на тему: «Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические основы индивидуального развития. Генетическое картирование»

Рассмотрено на заседании методической комиссии общеобразовательных и гуманитарных дисциплин

Протокол № 2 от 08.10.2020

Председатель МК___ И. С. Вязанкина

Одобрено и рекомендовано для внутреннего использования научно-методическим советом колледжа

Протокол № 2

от «16» _октября_ 2020 г.

Председатель НМС

_____Е.В. Вихарева

Дата проведения

Автор-разработчки/преподаватель

Мальцева Маргарита Николаевна,

преподаватель, без категории

Специальность

36.02.01 Ветеринария

Учебный цикл

общепрофессиональный

Учебная дисциплина/МДК

Биология

Междисциплинарные связи

Предшествующие учебные дисциплины/МДК

Последующие учебные дисциплины/МДК

Биология

ОП.02Основы животноводства и зоотехнии

МДК 02.04Пропедевтика внутренних незаразных болезней животных

МДК 02.05Эпизоотология

Формируемые компетенции

Общие компетенции: ОК 2, ОК 7.

Название раздела

Раздел № -

-

- ч.

Тема, время на тему

Тема № 6.

Основы генетики и селекции

10 ч.

Тема учебного занятия

Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические основы индивидуального развития. Генетическое картирование

Вид учебного занятия

урок

Тип учебного занятия

усвоения новых знаний и способов действия

Цель учебного занятия:

- обеспечение усвоения обучающимися знаний взаимодействии аллельных и неаллельных генов, генетических основах индивидуального развития, генетическом картировании;

- создание условий для развития умений получать знания посредством решения заданий с профессиональным содержанием.

- способствовать развитию логики мышления, любознательности.

Задачи учебного занятия

-обучающая

сформировать знания о взаимодействии аллельных и неаллельных генов;

-развивающая

воспитать трепетное и бережное отношение к своему организму, как носителю уникального генотипа;

расширить представления о влиянии окружающей среды на формирование фенотипа.

-воспитательная

способствовать развитию представлений о закономерностях наследования признаков.

Образовательная технология/методы, приемы, средства обучения

применение заданий с профессиональным содержанием, проблемное обучение

Требования к результатам освоения темы учебного занятия

Освоенные умения

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

умение объяснять причины наследственных заболеваний, различать среди них моногенные и полигенные, знать механизмы возникновения наиболее распространенных из них, используя при этом понятия ген, мутация, хромосома, геном; умение свободно решать качественные и количественные задачи, используя основные наследуемые и ненаследуемые показатели сравниваемых индивидуумов и показатели состояния их здоровья;

Усвоенные знания

знание законов Г. Менделя, хромосомной теории наследственности Т. Моргана,

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения темы учебного занятия

решение заданий

Формы организации деятельности на учебном занятии

Фронтальный опрос, индивидуальная

Материально-техническое обеспечение урока

1. Таблицы: “Моногибридное скрещивание”, “Промежуточный характер наследования”, “Группы крови”.

2. Раздаточный материал с текстом генетических задач.

Доска, мел

Или мультимедийная презентация, проектор, экран.

Задание для внеаудиторной самостоятельной работы (домашнее задание)

Колесников, С. И., Общая биология : учебное пособие / С. И. Колесников. — Москва : КноРус, 2021. — 287 с. — ISBN 978-5-406-08214-0. — URL:https://book.ru/book/940945

Стр. 121-124, Письменно ответить на вопросы: стр.138-139, № 1, 2, 7.

№п/п

Этапы учебного занятия

Время

мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающегося

Предполагаемый результат

Методы, приемы и средства обучения

Организационный этап.

2

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Оформляет журнал.

Создает эмоциональный настрой.

Готовятся к занятию.

Настраиваются на изучение нового материала

Обучающиеся готовы к занятию

Устный, рассуждение, беседа, опрос

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

3

На доске сделана запись: “Наступивший XXI век, без сомнения, является веком биологии и, в значительной мере, веком…”.

Выдвигает проблему:

Какое направление биологии скрывается за многоточием?

Преподаватель записывает на доске вместо многоточия слово “генетика”.

Один из обучающихся читает вслух:

Отвечают на наводящие вопросы преподавателя

Пытаются сформулировать тему и цель занятия.

Обучающиеся закончили предложение, пришли к выводу, что Генетика – наука, которая изучает вопросы наследования признаков. Изучение взаимодействия генов – позволит понять принципы проявления признаков в фенотипах животных.

Устный, рассуждение, беседа, опрос

Озвучивает тему занятия, цели и задачи.

Уточняет понимание обучающимися поставленных целей занятия.

Обучающиеся записывают тему занятия.

Отвечают на вопросы преподавателя.

В тетрадях записана тема занятия. Обучающиеся мотивированы на изучение взаимодействия генов

Наглядный, записи в тетради

Актуализация знаний и способов действия.

5

Организация словарной разминки по основным генетическим понятиям:

Генетика, Наследственность, Изменчивость, Доминантный признак, Рецессивный признак, Аллельные гены, Гомозигота, Гетерозигота, Генотип, Фенотип, Моногибридное скрещивание, Дигибридное скрещивание

По очереди озвучивают понятия

Обучающиеся вспомнили значение терминов, которые будут использованы при объяснении нового материала.

Устный, опрос, фронтальная беседа

Первичное усвоение.

15

Излагает новый материал, помогает сформировать конспект в тетрадях.

Делает записи на доске. Отвечает на уточняющие вопросы.

Контролирует ведение конспекта

Делают записи в тетрадях, высказывают предложения, анализируют полученную информацию, предлагают форму записи, задают уточняющие вопросы

Обучающиеся активно включены в процесс формирования конспекта, анализируют новый материал.

В тетради формируется конспект

Наглядный метод, таблицы, конспект, анализ конспекта, таблиц.

Первичная проверка понимания

5

Осуществляет выборочный контроль усвоения нового материала, вызывает обучающихся к доске для решения заданий с профессиональным содержанием

Отвечают на вопросы, решают задания в тетрадях.

Обучающиеся отвечают на вопросы. Решают задания

Наглядный, задания. решение задний

Первичное закрепление.

10

Задает наводящие вопросы и на основании ответов формулирует вывод:

Отвечают на вопросы.

Записывают вывод в тетрадь.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии.

Вывод :

- генотип организма состоит из отдельных, независимо комбинирующихся генов

- генотип является целостной системой взаимодействующих между собой генов

- ген может оказывать влияние на развитие не одного, а многих признаков.

Наглядные таблицы, конспект , обобщение изученного материала, анализ конспекта

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

2

Диктует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Колесников, С. И., Общая биология : учебное пособие / С. И. Колесников. — Москва : КноРус, 2021. — 287 с. — ISBN 978-5-406-08214-0. — URL:https://book.ru/book/940945

Стр. 121-124

Письменно ответить на вопросы: стр.138-139, № 1, 2, 7.

Наглядный, записи

Рефлексия (подведение итогов занятия).

3

Акцентирует внимание на выводе, задает вопросы по новому материалу.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Выслушивают комментарии преподавателя, высказывают свою оценку деятельности на уроке, определяют свой уровень усвоения материала.

Устный, рассуждение,

беседа, опрос