Методическая разработка урока биологии в 8 классе на тему "Роль гормонов в регуляции процессов обмена веществ"(конспект, технологическая карта урока, методические рекомендации).

Коркина Наталья Евдокимовна,

учитель биологии

МБОУ «Михайловская СОШ»

Бугурусланского района

Оренбургской области

2022 г.

Аннотация к методическому ресурсу,

уроку биологии

Тема:Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Целевые установки урока: 

Личностные: воспитывать культуру общения,  способствовать развитию у учащихся заботливого отношения к своему здоровью, развитие познавательного интереса к предмету. Содействовать формированию культуры здорового образа жизни.

Метапредметные: способствовать развитию представлений о важности гуморальной регуляции в жизнедеятельности человека,  развитие умений решать биологические задачи и осуществлять самоконтроль, развитие умений ставить перед собой цели и добиваться их решения. Формирование навыка осознанного чтения текста, понимания текстовой информации. Развивать навык применения полученных знаний на практике, в жизни. Способствовать формированию у учащихся умений самостоятельного поиска ответов на проблему. Формировать навык применения знаний в жизни повторения жизненных ситуаций. Способствовать развитию коммуникативных УУД, профессиональному самоопределению.

Предметные: показать роль гормонов в обменных процессах организма человека, познакомить учащихся с нарушениями эндокринной системы и гуморальной регуляции, с мерами предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения.

Планируемые результаты: учащиеся поймут роль гормонов в обменных процессах организма, узнают о болезнях, связанных с их недостатком и избытком. Убедятся в ценности здоровья, приобретут навык его сохранения, предупреждения гормональных нарушений.

Личная значимость изучаемого для учащегося: при нарушении работы желез внутренней секреции необходимо обратиться к эндокринологу, не заниматься самолечением.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Формы организации учебной деятельности:  коллективная интеллектуальная деятельность, деловая игра, индивидуальная работа с информационным материалом и тестами, при осуществлении самоконтроля и рефлексии, групповая работа при решении биологических задач, выполнение тестовой работы.

Приемы деятельности учителя: создание условий для постановки проблемы, помощь учащимся в поиске ответов и решении спорных вопросов, создание ситуации успеха, подведение итогов работы.

Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в новой ситуации, решать нестандартные   задачи, устанавливать причинно-следственные связи, развивать способности к самоанализу.

Основные понятия урока: железы внутренней секреции, гормоны, гуморальная регуляция

Технология урока, направленная на реализацию

системно - деятельностного подхода

1. Организационный момент. Настрой класса на работу.

2. Мотивация. Подумать, о чем идет речь? Оно ничего не стоит, но его не купишь и взаймы не возьмёшь! О каком богатстве идет речь? О здоровье! Величайший немецкий философ Шопенгауэр сказал: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий, счастливее больного короля». Я вам желаю крепкого здоровья и хочу содержанием урока открыть некоторые секреты его сохранения.  

3. Актуализация.

Выполнение интерактивных заданий, применение имеющихся знаний в новой ситуации. Работа в паре. С какой системой организма мы познакомились на прошлом уроке? На листочках путаница из слов, такая же, как и на интерактивной доске. Обсудив в паре, необходимо составить кластер, расставляя и объединяя слова по смыслу в схему.

Продолжается работа коллективно, ученикам предоставляется возможность высказать свои предложения по составлению кластера. Передвигаются слова на интерактивной доске, с комментирование.

Вопросы для коллективной работы. Что выделим первым и главным? Какие две системы в организме являются сторожевыми псами здоровья? Нервная и..? Эндокринная. Что включает в себя эндокринная: Железы внешней и внутренней секреции. Какие характеристики желез внешней секреции? (Жидкости протоки защита). Выберете примеры таких желез. (Слезные, потовые, поджелудочная, половые). Основная функция, объединяющая их какова? (Защита). С помощью чего эндокринная система выполняет свои функции? С помощью гормонов. Откуда и куда выделяются гормоны? (Гормоны, в кровь) Какие железы внутренней секреции Вы знаете? (Гипофиз, Щитовидная, поджелудочная, половые) Почему эндокринную систему мы изучаем после того, как изучили обмен веществ? Обмен веществ проходит под действием гормонов

Здоровье

Нервная Эндокринная система

Железы внешней секреции Железы внутренней секреции

Тем временем приглашаются ученики по желанию для выполнения индивидуального задания: прохождения онлайн - тестирования по теме «Железы внутренней секреции». Верный выбор ответа отражается на экране, снизу появится съедобный гриб, как сигнал правильного выполнения, при ошибке – мухомор. Ученики выходят в Интернет, по ссылке: http://biouroki.ru/test/28.html, приступают к выполнению теста.

4. Целеполагание. Тема: Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. СЛАЙД 1. Давайте определим цели урока с помощью таблицы: «Знаю умею хочу узнать». Что вы знаете об эндокринной системе? Что умеете? Что хотите узнать? Чему научиться? Посмотрите, что объединяет этих людей? (Они болеют, есть нарушения в развитии) СЛАЙД 2.

СЛАЙД 3. Цели – понять роль гормонов в обменных процессах организма, узнать о болезнях, связанных с их недостатком и избытком. Убедиться в ценности здоровья, приобрести навык его сохранения, предупреждения гормональных нарушений.

5. Проверка результатов онлайн тестирования.

6. Повторение изученного материала.

1). Предлагаю дискуссию, обсуждение жизненных ситуации, с тем, чтобы при их возникновении в жизни, вспоминая уроки биологии, вы смогли принять правильное решение. Прошу уважительно относиться к тому, кто высказывается.

1) Вам нравится загорелые люди? Как вы относитесь к загару?

2). Какая температура тела является нормой? Какие системы и органы участвуют в терморегуляции? Если при заболевании температура повышается, то многие родители начинают лечение детей с жаропонижающих препаратов. Как вы будете поступать со своими детьми?

3). Поднимите руки, кто регулярно принимает витамины. Некоторые считают, что их прием не обязателен, это лишняя химия в организме. Какой точки зрения придерживаетесь вы?

4). Молодая хозяйка решила сварить щи. Какие советы, зная биологию, вы можете ей дать, с тем, чтобы блюдо оказалось не только вкусным, но и полезным?

5). Тема олимпиады в настоящий момент актуальна. Чем наша страна смогла отличиться? Что такое допинг? (Препараты, используемые для повышения силы и выносливости). Почему после состязаний спортсмены проходят допинг - контроль? (запрещены в спорте, могут привести к инвалидности).

6). Представьте жаркий солнечный день, красивый молодой человек рядом с Вами теряет сознание, падает в обморок. Каковы причины? Ваши действия?

(Приглашаются желающие ученики, которые на тренажере «Максим» оказывают реанимационные действия, рассказывают о последовательности действий оказания первой помощи).

II.Учебно-познавательная деятельность

- Прежде чем мы познакомимся с каждой железой и ролью её гормона, вспомним алгоритм действия гормона. СЛАЙД 4.

ФИЗМИНУТКА.

1. Повороты в стороны, вправо, влево. От чего зависит амплитуда? От растяжения мышц.

1. Тест на гибкость позвоночника. И. П – вертикальное, ноги на ширине плеч. Наклонитесь влево и вправо при неподвижном тазе. Если при выполнении упражнения произошло касание руками икр ног, то у вас очень хорошая гибкость. Продолжайте заниматься спортом. Если вы смогли достать до колен и чуть ниже – у вас нормальная гибкость. Помните, что без занятий физкультурой вы её легко потеряете. А если у вас не получается достать до колен – гибкость очень плохая, надо что-то предпринимать, серьезно подумать о смене образа жизни.

2. Посмотрите вдаль, вблизи, сильно зажмурьтесь, откройте глаза. Чему способствуют эти упражнения? Помните, для коррекции зрения нет лекарств, сохранить зрение можно только с помощью гимнастики.

Организуется работа в 5 группах по 4 человека.

Инструкция для групп по работе с таблицей и текстами для смыслового чтения.

Работайте в группе. Используя текст учебника (с. 174 - 175), а также приложенный дополнительный материал для смыслового чтения, найдите информацию о роли гормонов той железы, которая указана в таблице, в соответствии с номером вашей группы. Подготовьте краткое сообщение, прочитав и осмыслив тексты. Обсудите смысл прочитанной информации в группе. Зачитайте вслух интересные факты из текста.

Таблица: Железы внутренней секреции

Тексты для смыслового чтения

1 группа. СЛАЙДЫ 5 – 7

Гипофиз

Кто из нас не зачитывался книгой об удивительном путешествии Гулливера в страну лилипутов! Так же захватывающе интересен рассказ о том, как Гулливер оказался среди гигантов. Есть ли реальная основа этой фантазии? Вы можете почувствовать себя Гулливером, если представите себя рядом девочкой Лили.

Почему наблюдается такая резкая разница в росте у людей? Ученые выяснили, что процессом роста ведает гипофиз. Эта железка массой 0,5 г., имеющая форму фасоли, располагается в костном углублении основания черепа. Гипофиз вырабатывает до 25 гормонов! Передняя его доля выделяет гормон роста. Избыточное выделение этого гормона в кровь человека (в период роста) вызывает усиленный рост, что называется гигантизмом. Если патологические изменения в гипофизе возникают в период, когда рост человека уже закончен, то увеличиваются лишь отдельные части его тела. Это заболевание называется акромегалией.

Недостаток гормона роста вызывает заболевание - карликовость. Слайд с 5-10 работают гиперссылки Показ видеофильма о самом высоком и самом маленьком человеке.

2 группа. СЛАЙД 9,10

Щитовидная железа

А сказке разгневанная мачеха превращается на глазах у нелюбимой падчерицы в ведьму – нос ее заострился, глаза вылезли из орбит, лицо и шея вздулись. Так в сказке. А могут ли быть подобные превращения в жизни? Да. Это заболевания, связанные с нарушением функции щитовидной железы. Расположена по бокам трахеи, чуть ниже щитовидного хряща гортани (16-23 г.)

Одно из заболеваний щитовидки связано с ее повышенной функцией (гипертиреоз) и усиленным образованием ее гормонов, основным из которых считают гормон тироксин. Называется базедовой болезнью.

Симптомы: пучеглазие, заметно увеличение щитовидной железы (зоб), дрожание вытянутых рук с раздвинутыми пальцами, пульс учащен, больной заметно худеет, он становится раздражительным, страдает бессонницей.

Если в сказке фея может вернуть человеку его нормальный вид, то в жизни больного излечивает хирург. После удаления разросшихся тканей щитовидной железы исчезают все признаки базедовой болезни.

СЛАЙД 11. Что происходит если в кровь поступает мало гормона (гипотиреоз)?

Возникает заболевание микседема. Признаки противоположны.

Обмен веществ снижается, пульс становится редким. Характерно бледное, одутловатое лицо с тупым выражением. Кожа сухая, появляется зябкость.

Если с раннего детства имеется резкое понижение функции щитовидной железы, то развивается кретинизм - увеличенный зоб, задержка роста и отсталость в умственном развитии.

3 группа. СЛАЙД 12,13.

Надпочечники

Давайте вспомним русского классика И.С. Тургенева и его рассказ «Живые мощи». Впервые эта болезнь была открыта в 1855 году английским врачом Т. Аддисоном.

Масса надпочечников 12 г., эта парные железы, прилегающие к верхним полюсам почек. Как и почки надпочечники имеют два слоя: наружный - корковый и внутренний – мозговой, вырабатывающие разные гормоны различным характером действия.

Надпочечники выделяют адреналин и норадреналин, повышающий кровяное давление, работоспособность мышц, остроту зрения, слуха, увеличивающий силу сердечных сокращений, что способствует перестройке функций различных систем, направленной на повышение работоспособности организма в чрезвычайных условиях (утомление, охлаждение, нервное перенапряжение).

СЛАЙД 14. При аддисоновой болезни нарушается обмен солей между кровью тканями тела. Признаки: бронзовый оттенок кожи, мышечная слабость, повышенная утомляемость, понижение иммунитета. Лечат ее введением гормонов надпочечников.

4 группа. СЛАЙД 15.

Поджелудочная железа

Имеет особые островковые клетки, которые вырабатывают гормоны инсулин и глюкагон, регулирующие углеводный обмен в организме. Недостаточное выделение инсулина вызывает – диабет. Организм теряет способность усваивать сахар, он накапливается в крови и выводится с мочой.

СЛАЙД 16. Недостаток инсулина приводит к обезвоживанию тканей и потере воды организмом, что вызывает у больного мучительную жажду. Больной выделяет в сутки от 10 до 30 литров мочи. Содержание сахара в ней может достигнуть 5-10% (в норме моча не содержит сахар). Наблюдается общая слабость, быстрая утомляемость, повышенная нервная возбудимость, похудание или ожирение. Для лечения этого заболевания необходимо вводить инсулин. Другой гормон поджелудочной железы – глюкагон – является антагонистом инсулина и оказывает противоположное действие, т. Е. усиливает расщепление гликогена до глюкозы, повышая ее содержание в крови.

5 группа. СЛАЙД 17.

Половые железы

Гормоны, образующиеся в женских и мужских половых железах, необходимы для полового созревания, формирования физического облика и психики, характерных для каждого пола. В конечном счете в значительной мере от наличия половых гормонов зависит деление человечества на две половины – мужскую и женскую, а также возможность продолжения рода человеческого.

Яичники – эстроген и прогестерон. Семенники – андроген и тестостерон

СЛАЙД 18 – 19. В каждом человеке есть и женские и мужские гормоны, только у женщин преобладают женские, у мужчин – мужские. Пиво, регулярно выпиваемое в большом количестве, содержит гормоны, которые нарушают этот баланс. Нарушение функции желез приводит к изменению ряда половых признаков: мужчина под их действием становится женственным: у него развивается живот, грудь. Мышцы живота слабеют, и появляется "пивной живот". Наоборот, у женщин становится грубым голос, у неё появляются мужские черты.

Выступления групп.

III.Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Врач какой специальности лечит болезни эндокринной системы?

Приглашается ученик, который будет исполнять роль врача. Ему предлагается история болезни. Его задача по симптомам определить диагноз и дать назначить лечение.

Представьте, что вы ведете прием,  и к вам обращаются за помощью больные люди.  Определите диагноз и предложите методы лечения.

Предлагаются истории болезни.

1. СЛАЙД 20. Больная жалуется на мучительное сердцебиение, быструю утомляемость, говорит нервно, возбужденно страдает бессонницей, суетлива, эмоционально неуравновешенна. Выражение лица какое-то странное: не то гневное, не то испуганное. Глаза выпучены, блестят. Щитовидная железа заметно увеличена.

2. СЛАЙД 21. В 25 лет я попал под машину и получил сотрясение мозга. Пролежал 2 месяца и был выписан. Спустя месяц стали мучить сильные головные боли, которые продолжались целый год. За это время увеличились в размерах нос, кисти рук и стопы ног. Это привело меня в больницу.

3. СЛАЙД 22. В 1958 г. Сообщалось о смерти самого тяжелого человека, который в 32 года при росте в 180 см имел массу 468 кг. Окружность его талии превышала 3 м, а предплечья – 1 м. В детстве Р. Ходжес перенес инфекционное заболевание коклюш. Предположите, чем вызвана такая чудовищная масса этого человека.

Вывод: Голодный режим не излечивает главную причину болезни – нарушение функций желез внутренней секреции.

СЛАЙД 23. Не думайте, что каждый человек маленького роста, каждый полный мужчина или женщина, которая нервничает, должны лечиться гормонами. Это не совсем так. Болезни желез имеют множество симптомов, оценить которые после лабораторных исследований может только врач. Заболевания эндокринных желез встречаются довольно редко. И скорее всего, ваш рост, черты лица, темперамент – это ваши врожденные особенности или результат образа жизни.

Если вы страдаете избыточным весом, повышенной раздражительностью, склонностью к утомлению, то скорее всего виной этому отнюдь не железы внутренней секреции, а нарушения режима работы и отдыха, сна и питания.

В заключение хочется привести древнее китайское изречение:

«Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их».

Итог: Какова роль гормонов в обменных процессах организма человека?

Насколько важна  гуморальная регуляции в жизнедеятельности человека?

Что особенно запомнилось на уроке?

Какая информация урока полезная, ценная для Вас?

Достигли ли мы на уроке поставленных целей?

Какие секреты сохранения здоровья Вы узнали?

Главное – заботливо относиться к своему здоровью. При нарушении работы желез внутренней секреции необходимо обратиться к врачу, не заниматься самолечением, не использовать гормональных препаратов.

Довольны ли вы своим результатом?

Рефлексия.

СЛАЙД 24.«Итак, друзья мои, пора

Нам оценивать самих себя,

А также в целом весь урок,

Чтоб это сделать каждый смог

В портрете важную деталь дорисовать необходимо

Коль удался урок на славу,

Пусть наш биолог улыбнется,

Ведь тот, кто весел, тот смеется,

Коль не понравился урок,

Улыбку прочь – рот на замок

.

Твоё отношение к уроку (подчеркнуть)

Отличный, интересный, захватывающий

Хороший, содержательный

Нормальный, обычный

Скучный без интереса

Бесполезный, совсем не интересный

Желающие поделиться своим отношением к уроку и своей работе:

Кто доволен своими знаниями? У кого есть проблемы по этой теме?

Оценивание активных учащихся, комментарий оценок.

Свою оценку ставь в дневник: За труд «спасибо» ученик!

Домашнее задание. СЛАЙД 25. Параграф 45, выйти по ссылке в Интернет, выполнить интерактивные тесты.

Технологическая карта урока

Методические рекомендации по проведению урока

Технология урока соответствует требованиям ФГОС ООО.

На этапе «Актуализация» необходимо создать эмоциональный настрой, психологическую подготовку учащихся к повторению и усвоению нового материала. 

Мотивация к деятельности и целеполагание помогут придать учебному материалу личную значимость, расположить учеников, подчеркнуть необходимость бережного отношения к здоровью, как основной ценности, важности биологических знаний для его сохранения.

Формированию регулятивных УУД будут способствовать такие виды деятельности, как целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся об эндокринной системе, и того, что еще неизвестно о роли гормонов). Анализ достижения целей необходимо провести в конце занятия, с целью формирования личностных УУД, умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня знания об эндокринной системе?».

Формированию регулятивных УУД, контроля и коррекции учебных действий будут способствовать итоговый и пошаговый контроль, который желательно осуществлять после каждого этапа урока, при соотношении выполненного задания  с образцом, или сравнения с предыдущими заданиями, при выполнении онлайн- тестирования, при отработке навыков оказания первой помощи. Формировать навык коррекции учебных действий в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Формированию познавательных УУД, перехода знаний в личностные УУД, работу с теоретическим материалом об эндокринной системе необходимо чередовать с практико-ориентированными заданиями при работа с интерактивной доской, демонстрации навыков оказания 1 помощи на тренажере Максим), с соблюдением техники безопасности, правил работы с макетами. Создавать ситуацию успеха, при повторении изученного материала, эвристическую пробу, при отработки навыков реанимации пострадавшего, решении ситуативных задач. На данном этапе необходимо формировать коммуникативные УУД, при решении спорных вопросов, побуждать учеников высказывать и отстаивать свою точку зрения.

На этапе интеллектуально- познавательной деятельности работа проводится с использованием ярких примеров из жизни, литературы, сведений из медицины, познавательного и краеведческого материала, соответствующего возрасту учеников. Материал преподносить не в готовом виде, а через организацию смыслового чтения, что способствует формированию навыка анализа текста и умозаключения. При чтении предложенных текстов у школьников применяется прием сканирования – быстрый просмотр печатного текста учебника и дополнительных текстов об эндокринных железах, с целью поиска интересующих данных, работа проводится в группах. Применение такой работы с текстами в системе, способствует его усвоению в два-три раза быстрее, чем при традиционном чтении.

Учебный материал содержит межпредметные связи: с химией, ОБЖ, медициной, экологией, литературой.

На уроке необходимо организовать различные формы работ: индивидуальная (тестирование), в группе (смысловое чтение), коллективная (работа с интерактивной доской).

Для активации учеников, формирования навыка выражения своей позиции и личного отношения к изучаемому материалу, провести работу с использованием виртуального образа Биолога.

Интеллектульно – преобразовательная деятельность проводится с использованием дидактической игры, предлагается применить различные формы работ: ассоциации, анализ и синтез при выборе лишнего понятия. Задания предлагаются в системе: от простого к сложному, используются технологии: создания проблемной ситуации, организации деловой игры, требующей применения знаний и жизненного опыта в новой ситуации. На данном этапе осуществляется формирование личностных УУД, с научной точки зрения показывается вред алкоголя на организм, нравственное и гигиеническое воспитание, пропаганда здорового образа жизни.

Рефлексия поможет отследить уровень понимания учениками учебного материала, их позитивный психологический настрой, оценку проведенной работы, способствует самовыражению. Для рефлексии используется образ микробиолога, а ситуация «На приеме у врача» способствует профориентации учащихся.

Домашнее задание предлагается дифференцированно, с возможностью выбора и проявления творчества, побуждающее учеников к самостоятельному поиску дополнительной и современной информации, используя различные источники информации о роли гормонов, убеждаясь в важности эндокринной системы, и ценности здоровья, выходя за рамки школьного учебника.