Методическая разработка урока по биологии

Тема

Прародина человека. Расы и их происхождение.

Целевые ориентации урока

Образовательные: сформировать представление о расах и их происхождении, показать значение и формирование приспособленности у представителей разных рас; познакомить с гипотезами расогенеза; показать взаимосвязь (интеграцию) биологических знаний с географией, историей и литературой.

Воспитательные: формировать у обучающихся научное мировоззрение, нравственные качества личности.

Развивающие: способствовать развитию логического мышления, умению анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы, работать с разными источниками информации.

Термины и понятия

Человеческие расы; расогенез; расизм.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

География, литература,

история.

Информационный материал: информационные тексты, таблицы, рисунки учебника.

Демонстрационный материал презентация «Прародина человека. Расы и их происхождение».

Фронтальная,

индивидуальная,

групповая.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ, направленная на реализацию системно-деятельностного подхода

I этап. Организационный момент. Построение, приветствие, проверка наличия личного состава взвода на занятии (1 мин.)

II этап.Проверка домашнего задания. Письменный опрос по вопросам, обобщающий материал, предыдущих уроков (3 мин.)

1. Освобождение руки в процессе эволюции человека способствовали:

1. Прямохождение

2. Лазание по деревьям

3. Собирание пищи

4. Копание

2. Трудовая деятельность предков человека способствовала формированию у них:

1. Сводчатой стопы

2. Развитой руки

3. S – образного позвоночника

4. Объемного зрения

3. К социальным факторам, играющим существенную роль в эволюции предков современного человека, относится:

1. Наследственная изменчивость

2. Борьба за существование

3. Естественный отбор

4. Членораздельная речь

4. Изготовление орудий труда есть результат:

1. Биологическая эволюция

2. Социальная эволюция

3. Биологическая и социальная эволюции

4. Мутации

5. Распределите в порядке появления на Земле организмы, характеризующие антропогенез:

1. Современный человек

2. Австралопитек

3. Кроманьонец

4. Древнейший человек

5. Дриопитек

6. Древний человек

Ключ: 1- 1, 2-2, 3-4, 4-2, 5-5,2, 4,6,1,3.

III этап. Мотивация к деятельности (3 мин.)

Цели деятельности

Ситуативное задание

Результат деятельности

-мотивировать суворовцев к изучению темы «Прародина человека. Расы и их происхождение »;

-выявить важность знаний о прошлом наших предков.

Введение проблемного вопроса урока «Почему верно утверждение, что и двухметровый чернокожий баскетболист, и миниатюрная вьетнамка, и краснокожий индеец принадлежат к одному виду?»

Стимулирование познавательного интереса к изучаемой теме, а также развитие умения анализировать и сопоставлять факты.

1.Определение темы урока;

2. Обсуждение целей урока ;

3 Запись темы и даты занятия в рабочей тетради.

IV этап. Учебно-познавательная деятельность (20 мин.)

Изучение нового материала – лекционная форма с элементами беседы и групповой работы.

Цели

Учебные задания

Результат

Сформировать представление о процессах становления человека как вида, а также о процессе расогенеза;

выявить особенности каждой человеческой расы.

Прийти к ответу на проблемный вопрос урока.

Задание 1. Послушать объяснение преподавателем гипотез происхождения предков человека: 1. Акватическая гипотеза; 2. Саванная теория

Зафиксировать в рабочей тетради в виде схемы виды гипотез о происхождении человека.

Прийти к выводу, что прародиной человеческой расы считается Африка.

Задание 2. Групповая работа. Смысловое чтение текста, поиск в группах ответа на вопросы.

Задание для 1 группы. "Морфологические особенности европеоидов".

Внимательно изучите дополнительные сведения из Приложения 1, а также текст учебника "Общая биология" под редакцией А.А Каменского на стр. 286 и найдите нужную информацию для заполнения итоговой таблицы:

« Морфологические особенности человеческих рас».

Задание для 2 группы. «Морфологические особенности монголоидов».

Внимательно изучите дополнительные сведения из Приложения 2, а также текст учебника "Общая биология" под редакцией А.А Каменского на стр. 286 и найдите нужную информацию для заполнения итоговой таблицы:

« Морфологические особенности человеческих рас».

Задание для 3 группы. "Морфологические особенности австрало-негроидов".

Внимательно изучите дополнительные сведения из Приложения 3, а также текст учебника "Общая биология" под редакцией А.А Каменского на стр. 286 и найдите нужную информацию для заполнения итоговой таблицы:

« Морфологические особенности человеческих рас».

Задание для 4 группы. "Метисы".

Внимательно изучите дополнительные сведения из Приложения 4 и найдите ответ на вопрос «Почему биологи считают процесс метисации невыгодным для процветания человеческого вида?» (ответ отразить тезисно, используя аргументы из статьи).

Отразить в тетради ответы на вопросы, поставленные в каждой учебной группе в виде таблицы «Морфологические особенности человеческих рас».

Зафиксировать в рабочей тетради определение

Метисация – это…

Задание 3. Опережающее задание. Доклад суворовца о современной проблеме расизма в 21 веке. (7 мин.).

Задание 4. ИТОГОВОЕ. Предложить ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос.

Зафиксировать в рабочей тетради определение

Расизм– это…

Отражают в тетради выводы о том, что расовые различия являются результатом приспособления людей к определенным условиям существования, а также исторического и общественно-экономического развития человеческого общества.

V этап. Диагностика качества освоения темы (5 мин.)

Цели:

обобщить знания полученные на уроке;

установить степень усвоения темы.

Фронтальный опрос по вопросам:

1. Какой континент считается на современном этапе развития биологии прародиной человека?

2. Сколько гипотез происхождения человека существуют и как они называются?

3. Сколько раз существует на планете Земля?

4. В результате каких процесс между человеческими расами возникли различия?

5. Существует ли проблема расизма в современном мире?

Выявить пробелы в знаниях обучающихся по данной теме.

VI этап. Рефлексивная деятельность (2 мин.)

Цели

Самоанализ и самооценка ученика

Результат

Научить суворовцев:

соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ/ Самооценка – отражают на раздаточном материале свое эмоциональное впечатления от занятия, а также дают ответы на вопросы что сложного, непонятного или наоборот интересного и познавательного было изучено на уроке по данной теме.

Диагностика проведенного занятия для преподавателя;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Мотивировать суворовцев на активную работу каждый урок.

VII этап. Подведение итогов урока(2 мин.): выставление оценок за работу на уроке. Анализ эффективности.

Положительное отношение к предмету.

Cформировать у обучающихся ответственное отношение к изучению предмета биология.

VIII этап. Домашнее задание (1 мин.): Параграф 71,72,73; подготовиться к проверочной работе по пройденной главе.

Высокий уровень знаний обучающихся.