Технологическая карта урока. «Основы систематики. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства»

Предмет

Биология

Учитель

Михайлова Елена Николаевна

Класс

6

Тип урока

Урок рефлексии

Технологии, используемые на уроке

Здоровьесберегающего, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, личностно-ориентированные, интерактивные

Методы

Работа в группах, терминологический диктант, практическая работа, работа с текстом, проблемный диалог

Цель урока

Создание условий для развития познавательной активности обучающихся, умения реализовывать имеющиеся знания в новой ситуации средствами технологии проблемного обучения

Задачи

1)В предметном направлении:

-формировать у учащихся навыки рефлексивной деятельности: самостоятельной работы с текстом, гербарным материалом, выполнение тестового задания, сравнение результата с эталоном;

-работа в группах: составление характеристик семейств; сообщения о представителях семейств и их роли в природе и жизни человека при консультативной помощи учителя и учеников-экспертов;

-способствовать формированию ключевых биологических понятий.

2) В метапредметном направлении:

-создать условия для развития познавательной самостоятельности обучающихся в процессе выполнения заданий для самостоятельной практической работы;

- способствовать развитию умения отражать результаты своей деятельности в устной ,письменной и графической форме.

3) В направлении личностного развития:

- способствовать формированию у обучающихся умения выражать свое мнение, анализировать мнения других в ходе совместной групповой работы;

-способствовать развитию коммуникативной и информационной компетентности, культуры речи через средства групповой и индивидуальной работы, создание ситуации безусловного успеха.

Планируемые результаты (УУД)

Познавательные УУД:

-структурировать материал;

- сравнивать и классифицировать объекты;

- устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками;

- работать с текстами и гербарными материалами;

-передавать содержание в сжатом виде.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить учебные цели и задачи;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД:

- научиться формулировать и аргументировать свое мнение;

-точно и корректно выражать свои мысли;

- отвечать на вопросы и отстаивать свою точку зрения;

- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Личностные УУД:

-формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;

- умение применять полученные знания в практической деятельности;

-эстетическое восприятие природы;

- осознание необходимости охраны растений.

Форма организации учебной деятельности

Работа в группах

Индивидуальная работа

Ресурсы

Учебно-методический комплекс:

-Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения. Учебник 6 класса. В.В.Пасечник.

- Дополнительные:

- раздаточный материал для групповой деятельности.

Межпредметные связи

Экология, география, история

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Формирование произвольных групп(2 мин.)

1.Приветствует и настраивает обучающихся на успешную работу.

2.Определяет форму работы на уроке - работа в группах. Представляет экспертов групп и их полномочия.

1. Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку.

- уважение к учителю и сверстникам

-самооценка готовности к уроку (регулятивные)

II Актуализация знаний и умений

(10мин.)

1.Проверяет знания о понятийном аппарате темы.

– инструктирует обучающихся для выполнения тестового задания: выбрать из приведенного списка признаки однодольных (двудольных) растений

2. Задает вопросы:

1)Каковы общие признаки растений классов однодольных и двудольных?

2) По каким признакам растения относят к тому или иному семейству?

3) Что такое формула цветка и как ее прочитать?

4) Каковы общие признаки растений семейства Крестоцветные (Капустные) и семейства Розоцветные?

1. Выполняют тестовое задание индивидуально.

Эксперты проверяют и оценивают работу, заполняют ведомость результатов

2. Устно отвечают на вопросы учителя.

- определять основные характеристики классов однодольные и двудольные, выбирать их из предложенного перечня характеристик (познавательные)

- оформлять свои мысли в устной форме; выслушивать ответы других (коммуникативные)

III.Целеполагание

1. мин.)

1.Помогает обучающимся сформулировать тему и цель урока

Формулируют цели:

- знать основные характеристики семейств

- уметь по ним определять принадлежность растительного организма к одному из изучаемых семейств

- устанавливать причинно - следственные связи

- характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств

- узнавать среди растений разных семейств ядовитые и опасные для жизни человека

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

( регулятивные)

- оформлять свои мысли в устной форме

(коммуникативные)

IV.Изучение нового материала (15 мин.)

1.Постановка проблемного вопроса:

Выяснить по каким признакам растения отнесены к семействам Пасленовые, Бобовые (Мотыльковые),

Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаковые (Мятликовые)?

2.Инструктирует обучающихся о проведении самостоятельной работы с использованием учебника, гербарного материала.

3. Поясняет правила оформления результатов самостоятельной работы группы.

4. Возвращает обучающихся к проблемному вопросу

5. Осуществляет педагогическое консультирование, наблюдение

1. Высказывают свое мнение, предположения

2. Работают с учебником, гербарием, дополнительными материалами (в пакете с раздаточным материалом)

3.Интерпретируют полученные результаты в графической форме

4. Совместно с учителем формулируют ответ на вопрос

- логически рассуждать, находить ответы на вопросы

(познавательные)

- работают по предложенному алгоритму

( познавательные)

- развитие творческих способностей

( личностные)

- формулировать и аргументировать свой ответ

(коммуникативные)

V.Графическая фиксация результатов самостоятельной работы. Закрепление.

1. мин.)

1.Помогает разместить результаты самостоятельной работы на доске

2. Дополняет выступления обучающихся, корректирует ответы, исправляет ошибки

1.Оформляют и вывешивают на доске результаты самостоятельной работы, комментируют их

2.Делегируют представителя группы для представления результатов своей работы

- обеспечивают наглядность результатов своей работы

( личностные, коммуникативные)

-отвечать на вопросы и формулировать их

( коммуникативные)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итоги урока.

(10мин.)

1.Организует рефлексию

2. Обобщает сказанное. Подводит итоги. Благодарит за работу.

1.Отвечают на познавательные вопросы в группах

2. Обсуждают итоги урока

3.Заполняют ведомость результатов, осуществляют самооценку, оценку работы каждого группой

- взаимодействовать в группе, выслушивать мнение других, отстаивать свое мнение

(регулятивные, коммуникативные)

- соотносить цели и результаты своей деятельности

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

( регулятивные)

VII. Домашнее задание

П. 49- 53.

При приготовлении пищи широко используют растения. Особенно много их можно обнаружить в борще. Представители каких семейств встречаются в нашем любимом борще?

Записывают задание в дневники, тетради