Технологическая карта урока математики в 1 классе

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Мотивирование к учебной деятельности
(организационный момент)

II. Актуализация опорных знаний

III. Постановка учебной задачи.

Формулирование темы и цели урока.

IV. Анализ условий решения учебной задачи

Физминутка

под музыкальное сопровождение.

V. «Открытие нового знания»

VI. Закрепление

VII. Подведение итогов.

VIII. Рефлексия.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно

Математика у нас.

Пришли к нам гости в первый класс.

Повернитесь, улыбнитесь,

Поздоровайтесь сейчас!

К доске теперь вы повернитесь

Идруг другу улыбнитесь,

Выпрямитесь, подтянитесь,

Теперь за парты все садитесь.

Руки?
Ноги?
Локти?

Спина?

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

Девиз нашего урока

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам все постигать!

Прежде чем начнем учиться, настроимся на урок.

Наши глаза всё видят,

Наши уши всё слышат!

Мы думаем, рассуждаем,

Чётко, громко отвечаем.

Друг другу всегда помогаем,

Вместе новые знания добываем

К любому делу нужно хорошо подготовиться, поэтому урок предлагаю начать с интеллектуальной разминки.

Возьмите дети веера,

Сейчас разминка для ума.

Кто в математике силён,

Тот без сомнения умён!

Игра "Третий лишний":

- вторник, среда, май;

-утро, полдень, суббота

- фигуры по цвету.

- фигуры по форме

-5,7,4

-2,10,6

Весёлые задачи:

Сколько хвостов у 15 псов?

Сколько лап у двух зайчат?

Сколько ушек у трёх поросюшек?

Сколько ног у пяти воробьев?

Сколько пальчиков на руках у двух мальчиков?

Игра «Согласен - не согласен»

Согласны ли вы со след. утверждениями:

- число, следующее за числом 13, это число 14

- верно ли, что перед числом 11 идёт число 12

- верно ли, что между числами 15 и 17 стоит 18

- верно ли, что число, в котором 1дес.7 ед., это 17

- верно ли, что если 15 уменьшить на 1 , получится 16

- а если 19 увеличить на 1, получиться 20

Впереди у нас страна,
Не любить её нельзя!
Интересная и важна Математика!

– Ребята, смотрите, к нам прилетела ласточка, в клюве у неё письмо. Давайте прочитаем это послание.

Здравствуйте, ребята!

Случилось беда. Снежная Королева не пускает в нашу страну красавицу Весну. Она прячет её в тереме. Мы давно не видели солнца. У нас постоянно идёт снег, холодно и мрачно На деревьях нет листвы. Исчезла красота, не поют птицы. И только ваши знания, смекалка и дружба смогут разрушить чары. Помогите нам вернуть солнышко и весеннюю красоту!

Жители Страны Математики

Отправляемся в путь.

А вот и лестница знаний, которая ведёт в терем, где спрятана Весна. И каждая ступенька этой лестницы – это математический секрет.

Посмотрите, действительно в этой стране царит Зима. Кругом снег, солнце закрыто снеговыми тучами?

А с чего начинается весна в природе?

Значит, нам надо освободить солнце от туч. Посмотрите на тучи. Чем похожи эти выражения? Как мы их назовём?

А как называется действие в этих суммах?

Значит, с каким действием будут связаны секреты, которые нам надо раскрыть?

Терем, где спрятана Весна, тоже называется «Сложение».

Решите выражения и подумайте, какая сумма отличается от остальных?

Давайте освободим солнышко от всех туч, кроме самой большой.

3+4

7+2

6+3

2+5

8+7

На какую ступеньку мы поместим сумму 8+7?

Какой секрет спрятан на 4 ступеньке?

Верно. Это и есть тема нашего урока.

Что мы должны сегодня узнать на уроке, чему научиться?

Верно, и к концу нашего путешествия мы составим алгоритм выполнения такого сложения.

Ну что ж, отправляемся в путь.

Мы по лестнице знаний будем шагать

Секреты математики вместе открывать

У вас на партах есть маршрутные листы

Они вам помогут в пути

Посмотрите, солнышко послало нам солнечного зайчика. Шагаем вместе с ним.

1 ступенька – 1 секрет

Назовите этот секрет по схеме.

В маршрутном листе выполните задание 1 секрета.

Молодцы, снег растаял, и появились первые подснежники. Оцените свою работу. Значит, двигаемся дальше.

2 ступенька – 2 секрет

Назовите этот секрет по схеме.

В маршрутном листе выполните задание 2 секрета.

Молодцы, на деревьях появились листочки и цветы. Оцените свою работу. Значит, двигаемся дальше.

3 ступенька – 3 секрет

Назовите этот секрет по схеме.

В маршрутном листе выполните задание 3 секрета.

Молодцы, птицы вернулись в свои гнёзда. Оцените свою работу. И вот мы подошли к 4 ступеньке.

4 ступенька – 4 секрет

Назовите этот секрет по схеме

Вернёмся к сумме 8+7

Как же нам найти результат? Какие у вас есть мнения, предложения, варианты?

Линейку мы с собой всегда носить не будем, пальцев нам не хватит, а в таблице суммы только до 10.

Как же быть? Может нам поможет наборное полотно «Десяток» и модели этих чисел?

8+7

8 – красных кружков

7 –жёлтых кружков

А сколько нам не хватает у 8 до 10? Где их взять?

Значит, нам нужно второе слагаемое 7 разбить на части.

А на какие? Их несколько. (2 и 5)

А почему именно так? (10=8+2)

И что сделать потом?

А теперь давайте составим план (алгоритм) выполнения такого действия.

А теперь проверим, как нам поможет этот алгоритм при решении подобных выражений.

Прочитайте текст в маршрутном листе. Является ли он задачей?

Ниже есть 3 вопроса, выберите подходящий.

Теперь давайте решим эту задачу, используя алгоритм.

А теперь самостоятельно решите 2 выражения, уровень сложности выберите сами.

Молодцы! Вы были дружными и старательными в пути. Чары разрушились, и Весна пришла в страну математики. Посмотрите в маршрутный лист и скажите:

Что нового узнали на уроке? Чем мы с вами занимались?

Что было трудно? Какую цель мы перед собой ставили?

Достигли ли мы ее?

Что на уроке было интересно?

Кто помнит, какой эпиграф у нас сегодня на уроке?

Что он обозначает?

Итак, мы сегодня с вами узнали алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через десяток. В следующей четверти мы будем закреплять эти знания.

Оцените свою работу на уроке с помощью «Солнышка».

Улыбка – урок понравился, все получилось.

Серьёзное – урок понравился, было трудно.

СПАСИБО ЗА УРОК!

Слушают учителя.

Проверяют наличие учебных принадлежностей

- Всем, всем добрый день!

Вместе говорят:

- На месте!

- На месте!

-У края!
- Прямая!

Да, да, да!
Да, да, да!

Да, да, да!

Да, да, да!

Работают с сигнальным веером

Отвечают на вопросы

Высказывают своё мнение, делают предположения. Находят закономерность, объясняют её.

15

4 х 2 =8

2 х 3= 6

2 х 5 =10

20

Солнце греет дольше и ярче

Суммы

Сложение

С действием «сложение»

8+7

Решают выражения, остаётся

8+7

На 4 ступеньку

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Научиться складывать однозначные числа с переходом через десяток

Маршируют у парт

Состав числа 10

Выполняют задание, проверяют с помощью сигнальных карт

Состав однозначных чисел

Выполняют задание, проверяют с помощью сигнальных карт

Сумма разрядных слагаемых

Выполняют задание, проверяют с помощью сигнальных карт

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

С помощью таблицы, по линейке, по пальцам.

Рассуждения и ответы детей

Работа с наборным полотном, запись по действиям

Дети предлагают дополнить число 8 до 10, взять 2 из числа 7

Потом добавить 5, т. е. сложить по частям. Получится 15

На партах у детей полоски с частями алгоритма. Они приклеивают их в верном порядке

Нет, так как нет вопроса

Подбирают вопрос, составляют задачу

Решают задачу, используя алгоритм.

Решают выражения

Самооценка учащихся

Регулятивные УУД: умеют организовывать своё рабочее место.

Личностные УУД: проявляют интерес к процессу познания; положительно относятся к школе.

ЛичностныеУУД:

самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные УУД: планируют своё высказывание

(продумывают, что сказать вначале, а что потом).

Познавательные УУД: устанавливают закономерность.

Коммуникативные УУД: аргументируют свою точку зрения.

Познавательные УУД: строят рассуждение, доказательство своей точки зрения; решают возникшую проблему

Регулятивные УУД:

умение определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний:

 отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации.

Регулятивные УУД:

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.

Познавательные УУД:

-находить и выбирать способ решения.

-прогнозировать результат вычисления.

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Регулятивные УУД: планируют своё высказывание (продумывают, что сказать вначале, а что потом).

Познавательные УУД: устанавливают закономерность.

Коммуникативные УУД: аргументируют свою точку зрения.

Познавательные УУД: строят рассуждение, доказательство своей точки зрения; решают возникшую

Коммуникативные УУД: признавать свои ошибки, соглашаться, если на ошибки указывают другие.

Регулятивные УУД: выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; фиксировать удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой.

Регулятивные УУД:

-оценивать свою работу

- оцениваем работу соседа в паре

Маршрутный лист

1 секрет: Добавь до 10, освободи землю от снега.

Отвечай так: К 8 добавить … получится 10.

2 секрет: Вспомни состав чисел, освободи деревья от снега.

Отвечай так: 7 – это 1 и …

3 секрет: Сложи разрядные слагаемые, помоги птицам найти свои гнёзда

17 19 14 18 15

10 +8 10 + 4 10 + 7 10 + 9 10 + 5

Отвечай так: - Сумма 10 и … равна

4 секрет: 1) Найди значение суммы, используя рисунок.

2) Составь алгоритм (план ) сложения однозначных чисел

с переходом через десяток.

3) Применяй алгоритм

Закрепи свои умения. Реши задачу:

У одной зайчихи родилось 5 зайчат, а у другой – 6 зайчат.

1. Сколько зайчат у второй зайчихи ?

2. Сколько лисят всего ?

3. Сколько зайчат у двух зайчих ?

Подводим итоги

-Я теперь знаю, как …

- Я теперь умею …

-Мне пока трудно …

-Мне понравилось …