Сценарий урока «Единицы массы. Тонна, центнер»

Единицы массы. Тонна, центнер. (4 «Д» класс)

Хохрякова Надежда Павловна,

учитель начальных классов

МАОУ «Лицей № 8»

Тип урока:  открытие новых знаний

Используемые технологии:  технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии), информационно-коммуникационные технологии (использование презентации), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Цель урока: 

- знакомство с новыми единицами измерения массы (тонна, центнер), установление соотношения между ними, систематизация знаний учащихся о соотношениях между единицами измерения массы.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать новые единицы измерения массы (тонна, центнер),

- уметь переводить из одной единицы в другую,

- решать задачи с новыми единицами измерения,

- знать способы измерения массы,

- уметь определять массу в новых единицах измерения.

Метапредметные:

Познавательные УУД: 

- умеют находить нужную информацию в тексте, в жизни и т.д.,

- самостоятельно выделить и сформулировать познавательные цели,

- уметь анализировать, обобщать, сравнивать и делать выводы,

- выбирать наиболее эффективные способы решения заданий.

Регулятивные УУД: 

- уметь определять и формулировать тему и цель урока,

- уметь следовать инструкции учителя или  предложенных заданий,

- удерживать цель деятельности до получения ее результата,

- планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность операций (алгоритм действий),

- прогнозировать результаты деятельности,

- уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: 

-умение работать в паре, в группе, 

- сотрудничать с одноклассниками при решении проблемы,

- умение высказывать свое мнение, слушать и понимать речь других, находить неточности и корректировать их,

- уметь ориентироваться на точку зрения других, отличную от собственной,

- принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.

Личностные УУД: 

- проявлять интерес к математике, к различным видам деятельности,

- принимать активное участие в работе,

- уметь оценивать самого себя,

- уметь работать в заданном темпе,

- принимать учебные цели, проявлять желание учиться,

-проявлять дружеские качества, быть аккуратным, уважать других людей,

- принимать на себя ответственность, проявляет инициативность и самостоятельность.

Формы работы: фронтальная (совместное выполнение задания), групповая (помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа), в парах.

Приемы работы: деятельностный подход к обучению (различные виды деятельности).

Методы работы: проблемно-сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц, схем),  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока, практический.

Дидактические средства: компьютер, проектор, экран, презентация, весы, картинки с гирями, карточки с единицами измерения, плакат с весами и смайлики для рефлексии, карточки с заданиями для детей.

Класс поделен на 4 групп по 5 человек.

ХОД УРОКА

1 этап.Организационный момент.

Мотивация к учебнойдеятельности. (1-2 мин.) (Слайд 1)

Цель этапа: создание положительного отношения к учебной деятельности, заинтересованность детей.

- Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Дети, давайте поприветствуем наших гостей (кивком головы).

За 1 минуту можно сделать 1 хорошее дело, за 5 минут - 5 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за 40 минут? Наш урок длится 40 минут. Как сделать, чтобы он получился хорошим, прошел с пользой?

– Ребята, для того, чтобы наш урок прошел дружно и весело, давайте улыбнемся друг другу. Желаю успехов в работе на уроке.

2 этап. Актуализация знаний учащихся. Устный счет.
Цель этапа: подготовка к восприятию новой темы

Откройте тетради, запишите число, классная работа.
1)Давайте напишем арифметический диктант под диктовку. От классной работы отступите 2 клетки вниз, 2 клетки слева, поставьте точку.

Запишите в тетради получившиеся ответы через клеточку.
- 19 увеличить в 100 раз.(1900)
- Записать число, в котором 7 единиц, 8 десятков, 6 тысяч.(6087)
- Какое число при счёте предшествует числу 2015? (2014)
- 3 тысячи увеличить на 305.(3305)
- Найти разность 2 тысяч и числа 500.(1500)

2) А сейчас все ответы расположите в порядке уменьшения.

На доске гирьки с ответами диктанта (с другой стороны буква). Выходит ученик и расставляет гири с числами  в порядке уменьшения.

- Наши гирьки волшебные. Я переворачиваю гири и получается слово...

Какое слово получилось? (масса)

- Значит Вы правильно расставили числа в порядке уменьшения.

3) - Что такое масса?

В словаре С.И.  Ожегова одно из значений массы: «…масса- это одна из основных величин в механике  измеряющая количество вещества в теле…»
- Где в жизни мы пользуемся этим понятием?
- Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
- Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1кг = 1000г)

(карточка на доску)
- Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
- Для чего нужна такая единица массы? (чтобы определить массу очень маленьких и легких предметов.)

3 этап.Подготовка к восприятию нового материала.

Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной задачи.
Цель этапа: Подготовиться к восприятию нового материала.

- Какие предметы нужны для измерения массы? (весы) (Слайд 2)
Практическая работа (Слайд 3)
- Некоторые весы есть у нас на уроке. Демонстрация весов: электронные весы,  весы - чаша, кухонные весы, весы - безмен, напольные весы.

Работа в группах. Сначала распределите роли в группе.
- Найдите массу предметов. Все измерения запишите в тетрадь.

Задания для групп:
1 группа находит массу мелкого предмета – 1 яблока. (Весы кухонные)
2 группа находит массу 1 пакета яблок. (Безмен)
3 группа находит массу рюкзака. (Электронные весы)
4 группа измеряет массу каждого ученика. (Напольные весы)

Проверяем. Выступления каждой группы. Рассказывает 1 человек.

(2 группа) По нормам СанПина вес наполненного рюкзака ученика 3-4 класса должен быть не больше 2, 7 кг.

- Вы укладываетесь в эту норму?

Давайте сделаем вывод:
- Если нужно узнать массу 1 яблока, то какой единицей массы мы воспользуемся? (грамм)
- А массу пакета яблок, рюкзака, человека, то какую единицу возьмем? (килограмм)
- А если нужно узнать массу машины яблок? Достаточно ли нам будет единиц граммов и килограммов. (Нет)

- Конечно. Нам нужны новые более крупные единицы измерения массы.
Посмотрите в учебнике, как они называются. (Тонна и центнер).

Какая тема урока?(Единицы массы. Центнер. Тонна) (Слайд 4)

Какие цели урока? (Слайд 5)

1. Познакомиться с единицами измерения  массы - тонной  и центнером.
2. Быстро и правильно переводить из одной единицы в другую.
3. Научиться решать задачи с новыми единицами измерения.

4 этап.Открытие новых знаний. Первичное закрепление знаний.

Цель этапа: открытие новых знаний, формировать умение применять новое знание.

(Слайд 6,7,8)

1. Центнер(кратко – ц). 1ц = 100 кг (карточка на доску)

Тонна (кратко – т). 1т = 1000 кг (карточка на доску)

Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100».

- А подойдут ли наши весы для измерения тонны и центнера?

Конечно, нет. Нужны специальные весы для больших грузов. (Слайд 9)

1. - Вернёмся к результатам практической работы.

- Найдите общую массу всех детей своей группы - 1,2,3,4 группы (на карточках результаты измерений),

- Выразите результат в центнерах.  А чтобы получилась тонна сколько ещё нужно добавить?
- Найдите массу всех групп, т.е. всего класса. Сколько это центнеров, тонн?
Вывод:

5 этап. Закрепление

Цель этапа: Закрепление знаний.

1. Вспомните из уроков окружающего мира, масса каких животных измеряется в тоннах? (Слайд 10)

Самые крупные животные планеты. На первом месте – синий кит – масса 150 т , На втором месте - африканский слон – 8т, бегемот – 4 т. (слайд)

1. Кто прав? Задача (устно) (Слайд 11)

Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 4т,  второй утверждает, что масса бегемота 4000 кг, а третий вовсе называет 40 ц. Кто же прав?
- Можно утверждать, что кто-то из ребят ошибается?

- Конечно же, они все правы. Бегемот у нас занимает третье место по массе.

Физкультминутка(Слайд 12)

1. Решение задачи. Текст дан каждому ученику.

Бегемот может съесть за 10 недель 2 тонны травы, а слон за такое же время  может съесть 6 тонн. На сколько больше требуется килограммов травы на 1 неделю слону, чем бегемоту?

1. - Прочитайте задачу. Какую краткую запись – помощника нам нужно составить? (Таблицу) (Слайд 13-19)

-Какие слова возьмем для шапочки в таблице?

- Что обозначает число 2 тонны? Записали.

- Сколько недель бегемот ел эту траву?

- Что обозначает число 6 т?

- За сколько недель слон съел траву?

- Известно сколько бегемот съел травы за одну неделю?

- Известно сколько слон съел травы за одну неделю?

- Какой главный вопрос в задаче? Сможем мы сразу ответить на главный вопрос в задаче?

Что надо узнать в первую очередь?

- Прочитали еще раз внимательно вопрос. Обратите внимание на единицы измерения.
- В каких единицах надо выразить ответ?
- А у нас какие единицы?
- Что должны сделать, прежде чем решать? (перевести в кг)

- Какое правило помним? (1т =1000 кг)
Проверяют таблицу.

Составляем план решения задачи.
Что узнаем сначала, что потом?

4) Ребята, те единицы массы, с которыми мы сегодня познакомились на уроке, появились не очень давно. Издавна на Руси пользовались совсем другими мерами массы.(Слайд 20)
Старорусские меры длины.
1 пуд = 40 фунтов = 16 кг
1 фунт = 400г
1 золотник = 4г
Пословицы
Мал золотник, да дорог.
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь.
Узнаешь почём фунт лиха.

Вывод:

6 этап.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание;

Обязательна самопроверка по эталону (образцу).

- Выполняем задание в тетради из учебника - стр.45 номер 203.

Можно записать в один столбик.

- Ну, а сейчас сами проверим работу друг друга.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом. В конвертике возьмите табличке с ответами. Проверьте работу.

- У кого все верно? Поставьте смайлик зеленой ручкой на полях.

7 этап.Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель этапа:

1. Соотнесение поставленной цели и результата; фиксирование нового содержания, изученного на уроке.

2. Организация проведения учениками самооценки работы на уроке.

1) - Какие новые единицы массы вы узнали сегодня на уроке? (Центнер, тонна)

- Как они связаны между собой?

- Люди каких профессий применяют единицы массы чаще всего? (повара, врачи, фармацевты, работники аэропорта, продавцы)

- Где вам могут пригодиться в жизни знания, полученные на уроке? (на кухне, дома…)

1. Домашнее задание: стр.45 № 201, 202, 205

3) На доске нарисованные весы.

- Оцените свою работу на уроке. (Слайд 21)

- Выберете смайлик из конвертика и прикрепите его к весам.

Оранжевый смайлик – Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Зеленый смайлик – Вы считаете, что научились применять свои знания, но вам ещё нужна помощь. Вы не можете объяснить другим.

Голубой смайлик - Вы считаете, что было трудно на уроке.

Вы все прекрасно работали. Вы – большие молодцы!

Спасибо за урок! (Слайд 21)