Конспект урока Умножение трёхзначного числа на однозначное

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

предметные

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Садитесь, сегодня урок математики проведу у Вас я, зовут меня Юлия Игоревна

2. Рефлексия настроения

«Счёт и вычисления – основа порядка в голове». Песталоцци.

– Как вы понимаете эти слова? (Математика учит думать, делать выводы, приводить “ум в порядок”).

1. Поверка готовности к уроку

- Проверьте все ли у Вас готово. Сегодня нам понадобится учебник и ручка, линейка и карандаш.

Настраивают друг друга на положительную атмосферу во время урока.

Самоопроеделение к деятельности – (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний.

.

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Урок начнем с устного счета:

• Увеличьте 9 в 8 раз. (72)

• 5 умножьте на 6.(30)

• Найдите произведение чисел 8 и 7.(56)

• Первый множитель – 7, второй множитель – 6. Чему равно произведение?(42)

• Чему равно произведение чисел 9 и 7? (63)

• Половину 16 умножьте на 6. (48)

• Произведение чисел 7 и 5 увеличьте в 2 раза.(70)

• Разность чисел 12 и 4 увеличьте в 8 раз. (64)

72, 30, 56, 42, 63, 48, 70, 64,

-Как назвать эти числа? (двузначные).

-Разбейте их на группы и укажите признак. (Чётные и нечётные; круглые и некруглые)

Переходим к следующему заданию.

Разложите первый множитель на сумму разрядных слагаемых и выполните умножение:

58*3= (50+8)*3=50*3+8*3=150+24=174

-58 – это? (50+8)

-Как умножим сумму на число? (умножим на это число каждое слагаемое)

123*6=(100+20+3)*6=100*6+20*6+3*6=600+120+18=738

Воспроизводят и фиксирует ЗУНы достаточные для построения нового способа действий.

Актуализирует нового пробного учебного действия

Повторить таблицу умножения, распределительное свойство умножения, тренировать вычислительные навыки.

-Мыслительные операции (обобщ, анализ, синтез, сравнение) -П;

-Контроль, коррекция, оценка –Р.

3. Выявление места и причины затруднения.

Соотнести свои действия с используемым способом действий, выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Подведение к теме.

-Какое число умножали? (трехзначное)

-На какое число умножали? (на однозначное)

-Сформулируйте тему урока (умножение трехзначного числа на однозначное)

-Легко выполнять умножение таким способом? (нет)

-Что же вызвало у вас затруднение?(длинная запись?)

Пытаются выполнить задания на применение нового знания запланированные для изучения на данном уроке.

Затруднения фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость определения нового способа умножения;

-фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии - Р;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .

5. Реализация построенного проекта.

Зафиксировать алгоритм порядка выполнения действий в выражениях.

Сегодня на уроке мы научимся умножать трехзначные числа на однозначные другим способом – столбиком.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

1 1

_х123

6

7 3 8

Составим алгоритм вычислений

1.Единицы пишу под единицами.

2.Умножаю единицы, подписываю под единицами.

3.Умножаю десятки, подписываю под десятками.

4.Умножаю сотни, подписываю под сотнями.

5.Читаю ответ.

Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.

Зафиксировать новый способ умножения в знаковой форме.

Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

6.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия при решении типовые заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Откройте учебники на с. 59.

Найдите № 13.

Отступите 2 клетки вниз.

Закрепим новый способ вычислений, по алгоритму.

1 2 1 2 3 1 1

235 452 157 368

4 2 5 2

920 904 785 736

Отступите 2 клетки вниз, запишите Задача.

Найдите №14. Прочитайте про себя, вслух.

В магазин привезли 8 ящиков с грушами, по 14 кг в каждом, и чернослив. Чернослива привезли в 4 раза больше, чем груш. Сколько кг чернослива привезли в магазин? На сколько кг груш привезли меньше, чем чернослива? Сколько всего фруктов привезли в магазин?

-О чем говорится в задаче? (о ящиках с грушами и черносливом)

-Сколько ящиков с грушами привезли? (8ящиков)

-Сколько кг в одном ящике? (14 кг)

Составим краткую запись:

-Что известно о черносливе? (чернослива привезли в 4 раза больше, чем груш)

-Сколько вопросов содержит задача? (3)

-Что спрашивается в задаче? (Сколько кг чернослива привезли в магазин?)

-Что еще спрашивается в задаче? (На сколько кг груш привезли меньше, чем чернослива?)

-Озвучьте третий вопрос задачи (Сколько всего фруктов привезли в магазин?)

Гр.- 8 кг по 14 ящ. ? на сколько меньше ? кг

Ч.-? кг.в 4 раза больше

- В задаче спрашивается, сколько кг чернослива привезли в магазин?

-И так, что мы знаем о черносливе? (что чернослива в 4 раза больше, чем груш)

-Сможем сразу ответить на этот вопрос? (нет)

-Почему? (не знаем сколько всего привезли груш)

-Каким действием найдем общее количество груш? (14*8)

1)14*8=112(кг)-груш привезли.

-Что значит «в больше», какое это действие? (умножение)

-Что на что умножим? (112 на 4)

- 2)112*4=448(кг)-привезли чернослива.

-Озвучьте второй вопрос задачи. (На сколько кг груш привезли меньше, чем чернослива?)

-На меньше – это какое действие? (вычитание)

-Что из чего будем вычитать? (448-112)

3)448-112=336(кг)-груш меньше.

-Как вычислить сколько всего фруктов привезли в магазин? (сложить 448 и 112)

4)448+112=660 (кг)-всего.

Ответ: 660 кг.

Решают (в группах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма

зафиксировать способ действия умножения трёхзначного числа на однозначное;

тренировать способность к выполнению умножения столбиком.

- Использование знаково- символических средств -П;

- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других –К

- Построение логической цепи рассуждений и доказательств -К.

Д/З

Стр. , №15

8.Рефлексия деятельности

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, наметить дальнейшие цели деятельности.

1.Итог урока

- Ребята, урок подошел к концу.

-С каким вычислительным приемом мы сегодня познакомились? ( с умножением трехзначного числа на однозначное столбиком)

-Озвучьте алгоритм вычислений

-Цель нашего урока была достигнута.

- Я думаю, что у нас это получилось потому что мыс вами, работали слаженно, активно и дружно.

2.Рефлексия

-Теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке. Поднимите:

Зеленый смайлик , если урок прошел удачно. Вы довольны собой.

Желтый смайлик, вам было трудно, но вы справились с заданиями. Вы вполне довольны собой.

Красный смайлик, если вам было очень трудно. Вам нужна помощь.

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают цели дальнейшей деятельности.

- Рефлексия способов и условий действий – П;

-самооценка на основе критерий успешности-Л;

-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

- планирование успешного сострудничества - К