Ты частушечка, говорушечка..

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы обучения и воспитания

Планируемые результаты

(формируемые

на данном этапе занятия)

1. Мотивационный этап

Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на сегодняшнем занятии! Оно обещает быть интересным, полным разных открытий. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Все готовы?  Мы начинаем.

Приветствуют учителя

-Слушают учителя

- Создание ситуации успеха в обучении;

- Формирование готовности восприятия учебного материала;

ЛУУД (Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству);

2. Актуализация знаний

Давайте с вами вспомним, что такое музыкальный фольклор?

Музыкальный фольклор – это такое творчество народа, которое выражается в вокальной, инструментальной или вокально-инструментальной форме. Обычно существует только в устной форме и передается от одного исполнителя другому.

И сегодня мы с вами поговорим об одном из его жанров. Какие жанры муз.фольклора вы знаете?

Отвечают на вопросы учителя.

Былина, хоровод, колыбельная, колядка, частушка, песня

- Беседа;

КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);

3. Организация музыкальной познавательной деятельности

3.1. Постановка проблемы (выявление места и причины затруднения)

Предлагаю вам прослушать аудиозапись музыкального фолклора и узнать, о каком же жанре мы с вами сегодня поговорим.

Наверняка не раз за свою жизнь вы исполняли или слышали разные частушки. А кто знает, что такое частушка? Вот, мы знаем о частушках совсем немного.

Слушают аудиозапись, после чего узнают тему занятия.

Отвечают на вопросы учителя

Слуховой

 Беседа

ЛУУД(Формирование учебно- познавательного интереса к новому музыкальному  материалу и способам решения новой задачи);

3.2. Построение проекта выхода из затруднения

Согласно энциклопедии, частушка – это один из жанров русского фольклора, который окончательно сформировался примерно во второй половине XIX века. Одни учёные считают, что частушка родилась очень давно, что песенки, похожие на частушки, распевали и плясали под них бродячие артисты — скоморохи — ещё в 17-18 веках. Другие убеждены: частушка, как особая песенная форма, появилась не раньше середины прошлого века. Вторая точка зрения кажется более убедительной.

Частушки возникли почти одновременно в различных местах России, и каждая местность не только придала зарождающейся песенке свой колорит, но зачастую наделила ее и названием, то определяющим ее характер, то прямо указывающим на место ее рождения. Существует множество частушечных напевов. Часто текст частушки распевают на один мотив.

Как вы думаете, как еще называли раньше частушки?

В разных областях России частушки и называли по-разному. Обратите внимание на слайд.(пригудки, припевки, сбирушки, перепевки, скоморошины)

И, кстати, интересный факт: на Дону частушек никогда не было, кроме завезенных из других регионов. Связанно это было с тем, что донские казаки относились к такому жанру народного творчества весьма презрительно, считая его глупым и позорным.

Как я вам уже сказала, что у каждого региона нашей страны были свои особенности исполнения частушек.

Обратите внимание на слайд, где изображена карта нашей необъятной родины.

Я предлагаю посетить несколько областей и узнать больше нового о частушках.

Итак, нас встречает первыми Вологодская область.

Дети, обратите внимание на наряд русской красавицы., т. к. не только частушки были разные у каждой обл. но и р. н. костюмы.

Вологодский народ исполняет в основном частушки лирические, но и бытовые..

Какую особенность мы можем услышать в вологодской частушке?

Верно, и этим Вологодские частушки отличаются от других.

Отправляемся дальше. Нас встретила Новгородская область. Отличается ли наряд вологодской девицы от новгородской.

Прослушайте частушку новгородской обл.

Отличается ли она от Вологодской частушки?

В чем ее особенность?

Помимо частушек русский народ любил играть и веселиться и новгородская красавица зовет нас сыграть в игру.

Репа

Название этой игры произошло от старинной русской сказки «Репка», поэтому ее смысл несколько похож на это произведение. Она прекрасно подходит для развития реакции и координации движений.

Правила игры таковы: все участники становятся в круг и начинают водить хоровод. В его центре находится ребенок-«репка», а за кругом «мышка». Все игроки во время хоровода напевают такую песню:

«Расти ре-понь-ка!

Расти кре-понь-ка!

Ни мала, ни велика,

До мышиного хвоста!»

Пока звучит песня, репка постепенно «растет», то есть поднимается. После окончания песни мышка должна постараться проникнуть в круг и поймать репку. Остальные участники могут ей либо мешать, либо помогать. После того, как мышка поймает репку, выбираются новые игроки.

 Какой инструмент может сопровождать исполнение частушек?

Слушают учителя, задают влпросы, отвечают на вопросы.

- Рассказ;

- Беседа;

- Демонстрация;

- Метод наблюдения за музыкой;

- Метод стимулирования занимательным содержанием;

-Игра

-Объяснение

КУУД (Формирование умения планировать сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности)

КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);

ПУУД ( Формирование представления о роли частушек в жизни человека)

ЛУУД (Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства)

3.3.Реализация построенного проекта через виды музыкальной деятельности

Ребята, вот видите как много разных частушек бывает! И ведь в каждом из них поётся о чём-то своём. Одной из самой популярной темой частушек является тема любви, однако граница между частушкой личной, бытовой и общественной, социальной весьма условна. Можно выделить следующие темы: любовно-бытовые, общественно-политические, деревенско-колхозные будни с колхозной производственной тематикой и с участием трактористов-механизаторов. Иногда в частушках отражались текущие новости. Некоторые частушки являлись моментальной меткой реакцией на злободневные темы. Частушки сочиняли все — и взрослые и дети.

Ребята, я предлагаю спеть частушки. Раздаю слова. Поём частушки.

слушают

Поют частушки

- Создание эффекта удивления;

- Рассказ;

- Метод наблюдения за музыкой;

ПУУД (Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания);

КУУД (Формирование умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений);

РУУД (формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных произведений);

3.4. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, с каким русским народным музыкальным жанром мы сегодня познакомились?

 Назовите основные особенности жанра частушки.

О чём нам может рассказать частушка?

 В сопровождении каких инструментов исполняют частушки?

Отвечают на вопросы учителя

Устный опрос

РУУД: Развивать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Ух, ребята, ну и весело же было. А как вам? Понравилось? Мне тоже. –Ребята, сейчас я вам предлагаю сделать цветочек , для этого нам нужно к серединке чтоб каждый из вас приложи по лепестку и при этом сказать, что вам запомнилось на уроке и что понравилось. Спасибо за занятие. До свидания.

- Слушают учителя;

Даа

- Прощаются с учителем;

- Создание ситуации успеха в обучении;

ЛУУД (Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству);