Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конпект урока окружающего мира "Пришла весна" 1 класс
Тема: Пришла весна
Цели:
Обучающая: обобщить жизненные наблюдения детей за изменениям, происходящими в природе с приходом весны (увеличился световой день, ярче светит солнце, тает снег и лёд на водоёмах, просыпаются и меняют шубу животные, прилетают птицы).
Развивающая: развивать внимание, умение анализировать, рассуждать, систематизировать впечатления, память. Развивать умение работать в парах, группах.
Воспитывающая: воспитывать познавательный интерес к предмету, воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.
УУД:
Личностные:
- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
- развитие морально - этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
Познавательные:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией; применение методов информационного поиска;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей;
- постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
- формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результат своей деятельности;
- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;
- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Коммуникативные:
- понимать возможности различных точек зрения и позиций на какой-либо предмет или вопрос;
- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;
- умение договариваться находить общее решение;
- умение аргументировать свое предложение выступать и убеждать;
- взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать/понимать:
- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
- название каждого времени года и их последовательность;
- основные признаки времен года.
Уметь:
- различать объекты природы и изделия человека;
- различать объекты живой и неживой природы.
Оборудование:раздаточный материал для групповой работы и работы в парах, картинки для групповой работы, иллюстрация зимы, карточки с признаками весны, карточки с названиями месяцев, карточки для работы с тестом.
Литература:
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. –2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010. – 204 с.
Развёрнутое тематическое планирование. 1 класс: УМК «Перспективная начальная школа» / авт.-сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 111 с.
Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : 1 кл.: Методическое пособие / О.Н. Фндотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2011. – 104 с.
Федотова О.Н. Окружающий мир [Текст] : Учебник: 1 кл. / О.Н. Фндотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник, 2011. – 80 с.: цв. ил.
Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы. [Текст] : 1 класс / О.Н. Фндотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник, 2011. – 48 с.: ил.
Федотова О.Н. Окружающий мир: Хрестоматия [Текст] : 1 кл. / О.Н. Фндотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник, 2011. – 80 с.: ил.
Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок 57000 слов/ Под ред. чл. – корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 19-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 750 с.
План урока
Организационный момент 1 мин.
Сообщение темы и целей урока 1 мин.
Актуализация знаний 5 мин.
Физминутка 1 мин.
Повторение изученного материала 10 мин.
Закрепление изученного материала 10 мин.
Физминутка 1 мин.
Самостоятельная работа учащихся 5 мин.
Разбор домашнего задания 2 мин.
VIII. Итог урока 1 мин.
Ход урока
I.Организационный момент | - Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинаем наш урок! Сейчас у нас урок математики. - Проверьте готовность к уроку. - Прошу вас занять свои места. |
II.Сообщение темы и целей урока | - Ребята, о чём мы говаривали на прошлом уроке? (Мы говорили о весне, о признаках весны.) - Правильно! Сегодня мы продолжим изучение данной темы. - Тема нашего урока сегодня «Весенние изменения». - Сегодня мы повторим всё, что мы уже с вами изучили. Научимся видеть и замечать признаки весны на примере различных заданий. Поработаем в парах, в группах для того, чтоб закрепить изученный материал. |
III.Актуализация знаний | - Какое время года?(Весна.)- Так о чем же мы будем разговаривать на уроке? ( О живой и неживой природе, о весенних изменениях в природе.) - Давайте вспомним, какая бывает природа?(Природа бывает живая и неживая.)- А ещё ребята, есть группа предметов, сделанных руками человека. Как вы думаете, что мы можем отнести в эту группу?(В эту группу мы можем отнести парту, школу, ручки, тетради.)- Как назвать эти предметы, одним словом?(Это группа предметов сделанных руками человека.)- Молодцы ребята!- Что мы относим в группу живой природы?(В группу живой природы мы относим людей, животных, растения, насекомых, птиц.)- Хорошо, а что относим в группу неживой природы?(В группу неживой природы мы относим солнце, камни, реки.)- Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы?(Живая природа от неживой отличается тем, что она рождается, дышит, питается, растет, размножается, умирает.)- Молодцы ребята! Сейчас давайте поиграем в игру.- Если слышите названия предмета живой природы- руки поднимаете вверх, встаём со своих мест, а название предметов, сделанные руками человека, хлопаете в ладоши. - Итак, готовы? Начали. [Произношу названия предметов, ученики выполняют определённые движения.] Дерево, дом, камни, ромашка, сосульки, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы, вода, обувь, люди. - Молодцы ребята, справились! |
Физминутка | - А сейчас, ребята: Встаньте на ноги, потянитесь – раз. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою – три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. |
IV. Повторение изученного материала | - Отдохнули? (Да!) [На доске надпись «Признаки весны».] - Ребята, посмотрите на доску. Нам с вами предстоит большая работа. Нам надо заполнить схему признаков наступления весны. Вы поможете мне это сделать? (Да!) - Хорошо, начнём! - Какова главная причина наступления весны? (Солнце начинает греть сильнее.) - Правильно. [Вешаю на доску карточку со словом «солнце».] - Что происходит, когда солнце сильно греет? (Начинается потепление.) [Вешаю на доску карточку со словом «потепление».] - От потепления что происходит? (Начинает таять снег.) [Вешаю на доску карточку со словами «тает снег».] - Ещё что тает? (Лёд на реках тает.) - Как называется это явление? (Это явление называется ледоход.) [Вешаю на доску карточку со словом «ледоход».] - Хорошо, молодцы. Признаки, какой природы мы сейчас назвали? (Мы назвали признаки живой неживой природы.) - Верно. Сейчас поговорим о живой природе. - Какие изменения происходят в жизни зверей? (Звери пробуждаются от зимней спячки.) [Вешаю на доску карточку со словом «пробуждение животных».] - Что ещё с животными происходит? (Животные меняют окраску.) [Вешаю на доску карточку со словами «изменение окраски животных».] - Кто появляется весной у животных? (Весной у животных появляются детёныши.) - Ещё кто весной появляется. (Ещё весной появляются насекомые.) - Правильно. [Вешаю на доску карточку со словами «появление детенышей, появление насекомых».] - Насекомые появились, а значит? (Значит, птицы прилетают из тёплых стран.) [Вешаю на доску карточку со словами «прилёт птиц».] - Посмотрите на нашу схему. Чего в ней не хватает. О чём мы ещё не поговорили? (Мы ещё не поговорили о растениях.) - Правильно. - Что происходит с растениями весной? (Появляются почки, листья и цветения у растений.) [Вешаю на доску карточки со словами «Появление почек, распускание листьев, цветение растений».] - Молодцы ребята! - А сейчас поиграем в игру «Выбери правильный ответ». Я читаю вопрос, а вы выходите к доске и находите правильный ответ. [На доске раскиданы карточки с ответами.] Лето. Зима. Осень. Дети. Сосульки. Взрослые. Листья. Корни. Ветки. Ледопрыг. Ледобег. Ледоход. Ласточки. Соловьи. Грачи. - После какого времени года наступает весна? [Ученик выходит к доске, ищет правильный ответ и прикрепляет в определенное место.] - Кто плачет только весной? [Ученик выходит к доске, ищет правильный ответ и прикрепляет в определенное место.] - Какие части растений “радуются” тому, что тает снег? [Ученик выходит к доске, ищет правильный ответ и прикрепляет в определенное место.] - Что происходит со льдом на реке весной? [Ученик выходит к доске, ищет правильный ответ и прикрепляет в определенное место.] - Какие птицы прилетают весной первыми? [Ученик выходит к доске, ищет правильный ответ и прикрепляет в определенное место.] - Прочитайте, какие слова мы отгадали? (Зима, сосульки, корни, ледоход, грачи.) - Молодцы ребята. Кто сможет составить рассказ с этими словами? [Спрашиваю 2 – 3 учеников.] |
V. Закрепление изученного материала | - Назовите месяцы весны? (Месяцы весны март, апрель, май.) - Назовите признаки марта. (Потепление, уходит зима.) - Назовите признаки апреля. (В апреле снег тает, земля согревается.) - Назовите признаки мая. (В мае зеленеют растения.) - Хорошо, правильно. - Сейчас делимся на 3 группы. Первый ряд первая группа, второй ряд вторая группа, третий ряд третья группа. - Я каждой группе дам по телеграмме, но в этой телеграмме одно слово пропущено. Ваша задача угадать и вписать правильное слово. Дам вам подсказку, этими словами является название весенних месяцев. - Выиграет та команда, которая быстрее угадает месяц, и правильно впишет в пропуск. - Итак, начали! [Ученики выполняют задание в группах.] 1 группа: Холод зимний прогнать – с этиммарт справляется. 2 группа: Снег согнать, землю отогреть и разбудить – это дело апреля. 3 группа: Теплую землю всю в зелень убрать – достается маю. - Какой месяц у первой группы? (У нас месяц март.) - Почему? (Потому, что в марте весна прогоняет зиму.) - Хорошо, какой месяц у второй группы? (У нас месяц апрель.) - Почему? (Потому, что в апреле снег тает и пробуждается земля.) - Молодцы! Третья группа, у вас какой месяц? (У нас май.) - Почему? (Потому, что в мае растения одеваются в зелень.) - Я думаю, что в этом задании все победители, все справились. Молодцы! - Посмотрим, как вы справитесь со следующим заданием. - Я каждой группе даю картинку. По моей команде вы берёте в руки ручку и ставите галочку там, где нарисован признак весны. - Итак, начали! [Ученики в группах работают с картинками.] - Давайте посмотрим, все ли признаки указала первая группа? [Один ученик выходит к доске и показывает картинку. Остальные проверяют, все ли признаки нашла первая группа.] [Затем выходит ученик со второй группы, третьей группы.] - Хочу похвалить каждую группу. Вы настоящие знатоки признаков весны! |
Физминутка | - Сейчас ребята давайте отдохнём! [Дежурные по классу выходят к доске и проводят короткую зарядку.] |
VI.Самостоятельная работа учащихся | - Итак, ребята, сейчас очень интересная работа. Вы будете работать самостоятельно, я раздам вам индивидуальные карточки, ваша задача подчеркнуть природные явления, характерные для весны. [Раздаю карточки для самостоятельной работы.] Заяц сменил свой цвет с белого на серый. Белка запасает пищу. День равен ночи.Тает снег. Птицы летят на север. Журчат ручьи.День длинный. Мороз. Тепло.Ярче светит солнце. - Приступайте к работе. У кого возникнут вопросы, руку поднимайте, я подойду. [Дети проводят работу. Я хожу по рядам и помогаю тому, у кого не получается.] - Что ребята подчеркнули? [Спрашиваю по желанию 5- 10 человек. Если есть ошибки исправляем всем классом.] - У кого всё верно? Поставьте себе знак «+». |
VI.Разбор домашнего задания | - Ребята, дома вы должны нарисовать рисунок, где будут показаны изменения в жизни природы с приходом весны. - Что вы нарисуете? (Мы нарисуем яркое солнышко, почки на деревьях, растаявший снег, животных сменивших одежду, прилетевших птиц.) - Хорошо, молодцы. |
VIII. Итог урока | - Итак, чем занимались на уроке? (На уроке мы говорили о признаках весны, выполняли различные задания.) - Что повторили? (Мы повторили признаки наступления весны.) - Вам понравился урок? (Да, понравился!) - Вы хорошо сегодня работали на уроке? (Да!) - Кто так считает, поднимите вверх красный кружочек. [Дети поднимают красный кружочек, который символичен пятёрке.] - Молодцы ребята, вы правильно оценили свою работу на уроке! - Урок окончен! |
Оформление доски
Разбросанные карточки со словами | Тринадцатое марта Пришла весна
| зима сосульки корни ледоход грачи |
Признаки весны
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.